|
|||||||||||||||
АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция |
Проблеми вирішення навчання дітей з особливими потребами в сучасних країнах світу
Зазначимо, що зараз на Заході справедливо відмовилися від терміна “інвалід” як політично та соціально некоректного. У державах Західної Європи та Північної Америки прийнято два рівнозначних терміна: “disabled person” – лінгвістичний синонім російського визначення “особа з обмеженими можливостями” та “handicapped person”, що означає людину, якій для однакового соціального старту необхідна невелика перевага (гандикап). Отже, проблема диференціації освіти та навчання вирішується неоднозначно й суперечливо. Педагоги, які активно підтримують диференціацію, серед позитивних її якостей насамперед зазначають, що диференціація по-перше, сприяє підвищенню активності школярів у навчальній діяльності; по-друге, допомагає краще підготуватися до свідомого вибору професії; по-третє, створює можливості вивчати профільні предмети на більш високому теоретичному рівні, вводити до них розділи, що виходять за межі традиційних шкільних програм. Разом з тим учені наголошують, що в соціальному плані диференціація часто перетворюється на засіб соціального відбору. Засобами останнього є платне навчання та система іспитів. Щодо останніх, то нерідко іспити стають “гільйотиною”, яка відсікає частину учнів від тієї чи іншої подальшої освіти. Посередня оцінка може створити перед потенційним ученим, лікарем, інженером, юристом у 14-15 віці непоборну перешкоду на шляху до відповідної освіти. До недоліків диференціації навчання відносять і такі, як загрозу звуження інтересів і загального світогляду учнів, однобічність інтелектуального й емоційного розвитку дитини, а тенденція до скорочення матеріалу гуманітарних дисциплін узагалі може негативно позначитися на формуванні моральних якостей особистості. Ураховуючи все це, педагоги-науковці наполягають на тому, що поряд з упровадженням диференціації потрібен комплекс соціально-педагогічних заходів для захисту прав ті можливостей отримання освіти відповідно до природних здібностей, а не майнового чи соціального положення батьків. Актуальним завданням залишається також пошук оптимального співвідношення між інваріативним ядром змісту шкільної освіти та різноманітними диференційованими навчальними курсами.
Питання для самоконтролю 1. Розкрити витоки сучасного руху стандартизації в освіті. 2. Схарактеризувати особливості розробки стандартів у децентралізованих країнах світу. 3. Розкрити сутність диференційованого підходу до навчання. 4. Проаналізувати основні напрями диференціацій у загальноосвітніх школах провідних країн світу. 5. Розкрити особливості навчання дітей з особливими потребами в зарубіжних країнах.
Завдання для самостійної роботи 1. Скласти порівняльні таблиці щодо особливостей навчання обдарованих дітей та дітей з особливими потребами в провідних країнах світу та в Україні.
Поиск по сайту: |
Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.003 сек.) |