АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

III. Интервью международного тренера

Читайте также:
  1. Анкетирование, беседа, интервью
  2. Беседы с тренерами российских спортсменов
  3. В) Международного разделения труда и специализации производства и интеграции хозяйственных процессов
  4. Виды государств как субъектов международного права
  5. Влияние личности тренера на социализацию и индивидуализацию личности спортсмена
  6. Гайд для глубинного интервью, использованный при опросе Ольги
  7. Глава 1. Понятие международного рынка труда и условия его формирования
  8. Глава 2. Современное состояние международного рынка рабочей силы
  9. Глава 3. Прогноз развития на ближайшие годы международного рынка труда
  10. Два типа ознакомительных интервью
  11. Диагностическое задание «Интервью» Автор: О.В. Дыбина

 

До начала интервью эксперт должен установить связь с претендентом и поместить его или ее в непринужденное состояние, демонстрируя теплое и дружественное поведение. Взаимодействие эксперта с претендентом не должно быть соперничающим. Цель интервью состоит в том, чтобы предоставить претенденту совет и рекомендации, которые в конечном счете приведут к успеху, в конце процесса наблюдения или позднее. Эксперт должен также использовать интервью, чтобы собрать доказательства о любых стандартах, не представленных в наблюдении за презентацией и обзоре портфолио.

 

I. В интервьюировании претендента относительно его или её презентации эксперт должен, как минимум, задать следующие вопросы:

 

  1. Какие связанные учебные действия предшествовали этому? Где по мнению претендента, место данному тренингу в общем учебном плане
  2. В чем состояла цель или цели данной сессии?
  3. Какие по мнению кандидата знания/навыки участники должны приобрести во время сессии?
  4. Удалось ли кандидату достичь поставленных перед сессией целей?
  5. Считает ли претендент, что методы, которые они использовали во время занятия, хорошо работали в данной аудитории?
  6. Как кандидат оценивает свое собственное выступление во время мастерской? Почему?
  7. Каковы были сильные стороны мастерской? Как претендент изменил бы занятие, чтобы сделать его лучше?

 

IV. Эксперт может тогда задать вопросы о любом аспекте стандартов, по которому доказательства неясны или недостаточны, включая, но не ограничивая:

 

A. Философию преподавания

B. Обучающие материалы

C. карьерные планы

D. Включенность

E. решение проблем

 

Если претендент не удовлетворил стандартам, эксперт должен предоставить ясные недвусмысленные рекомендации и советы о необходимой работе, которую нужно сделать для успешной оценки. Везде, где возможно, эксперт должен выявить у претендента план собственного усовершенствования.


ДЕНЬ 1.

ЗАНЯТИЕ 1. Дебаты как технология открытого образования в Центральной Азии. Региональная специфика обучения и традиции.

1. Что такое дебаты и в чем их отличие от других средств коммуникации (то есть дискуссии, диалога, переговоров, и т.д.)

2. В чем различие между неформальными и формальными дебатами и основные элементы формальных дебатов (порядок выступления спикеров, чередование спикеров в зависимости от позиции, и т.д.)



3. История дебатов вообще и в регионе Центральной Азии (исторические примеры и аналогии)

4. Формы применения дебатов – образование, политика, гражданское общество, шоу-бизнес

5. Образовательная ценность дебатов

Цели

· Предоставлять возможность участникам узнать друг друга в дружественной атмосфере, способствующей проявлению коммуникативных способностей

· Представить участникам цели и задачи обучения

· Представить участникам расписание в течение 4 дней обучения

Материалы: бейджи для участников, проектор, бумага записи лекций для участников, ручки.

 


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 |


Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.004 сек.)