АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

Обобщающие упражнения по теме «Словосочетание»

Читайте также:
  1. Акробатические упражнения
  2. Во время занятий аэробными упражнениями по крайней мере пять важных процессов происходят в организме.
  3. Для чего необходимы упражнения ?
  4. Дыхательные упражнения - Дыхательная гимнастика по методу Стрельниковой
  5. Задачи и упражнения
  6. Задачи и упражнения
  7. Задачи и упражнения
  8. ЙОГИЧЕСКИЕ ПОЗЫ (АСАНЫ) И ДЫХАТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ (ПРАНАЯМА)
  9. КЛЮЧИ К УПРАЖНЕНИЯМ
  10. Лучшие упражнения на отдельные группы мышц
  11. Обобщающие показатели
  12. Обобщающие показатели уровня жизни и нищеты населения

СЛАВЯНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ РЕСПУБЛИКИ МОЛДОВА

 

 

Тудосе В.И.

Сборник упражнений

По синтаксису

Современного русского языка

Учебное пособие для занятий по синтаксису простого и осложненного предложения

для студентов по специальностям «Русский язык и литература»,

«Русский язык и литература. Английский язык», «Журналистика»

 

КИШИНЁВ, 2007

 

Ответственный редактор: И.А.Ионова, доктор филологических наук, профессор

 

 

Рецензенты:

И.А.Ионова, доктор филологических наук, профессор, заведующий кафедрой славянской филологии Славянского университета Республики Молдова

Шаршова Татьяна Федоровна,кандидат филологических наук, доценткафедры русского языка и литературы Молдавского государственного университета

Топор Габриела Георгиевна,кандидат филологических наук, доцент,декан филологического факультетаКишиневского государственного педагогического университета им. И.Крянгэ

 

Учебное пособие для занятий по синтаксису простого и осложненного предложения

для студентов по специальностям «Русский язык и литература», «Русский язык и литература. Английский язык», «Журналистика».

 

 

Работа была обсуждена и одобрена на заседании кафедры славянской филологии Славянского университета РМ и рекомендована в печать в качестве учебного пособия для студентов отделений и факультетов филологии, журналистики в вузах Молдовы по дисциплинам «Современный русский язык».

Работа рекомендована к публикации Советом гуманитарного факультета Славянского университета РМ.

Утверждена к опубликованию Сенатом Славянского университета Республики Молдова.

 

 

ПРЕДИСЛОВИЕ

 

Данное учебное пособие предназначается для практических занятий и самостоятельной работы студентов по синтаксису современного русского языка на факультетах университетов, где изучается современный русский язык как специальная дисциплина.

 

Цель предлагаемого учебного пособия – сформировать понимание содержания синтаксических категорий, синтаксических значений (синтаксической семантики) и синтаксической структуры изучаемых единиц грамматики, а также содействовать выработке у студентов необходимых практических навыков анализа языковых фактов не только в области синтаксиса и пунктуации, но и в области морфологии, лексикологии, других, смежных с синтаксисом, разделов современного русского языка; сформировать умения и навыки использования изучаемых явлений для построения логичной, последовательной спонтанной речи как устной, так и письменной (доведение языковых операций до уровня продуктивных речевых навыков, когда грамматические категории актуализируются для создания неподготовленной связной речи).



 

Практические занятия и самостоятельная внеаудиторная работа, где студенты закрепляют теоретические знания, полученные на лекциях, являются важным звеном при изучении современного русского языка. Говоря о практических занятиях в вузе, следует отметить, что студенты должны быть активными их участниками, преподаватель же побуждает студентов к напряжённому умственному труду, к творческим поискам. Необходимо, чтобы студенты учились правильно понимать и анализировать языковые факты и при этом логически мыслить, обосновывать и высказывать своё мнение, формируя и развивая критическое мышление. Считаем нужным ставить перед студентами проблемы, которые требуют самостоятельного поиска, новых путей решения, что развивает творческую активность будущих учителей и способствует овладению связной спонтанной речью.

 

Система упражнений в основном отражает учебную традицию с учётом накопленного опыта проведения практических и лабораторных занятий в вузе. При этом вводятся новые технологии обучения в связи с требованиями текущего времени: внесены определённые изменения в существующие традиции, то есть большое количество упражнений, в отличие от традиционных, отличаются повышенной проблемностью для развития у обучающихся лингвистического чутья, логического мышления, наблюдательности, творческого начала. Проблемность присутствует как в формулировке заданий, так и в подборе дидактического (языкового) материала. Предлагаются новые технологии обучения: выполнение заданий-тестов, творческие упражнения различного характера.

 

В учебном пособии содержатся также материалы, которые могут быть использованы для текущего и итогового контроля знаний, умений и навыков студентов в ходе изучения простого и осложненного предложения современного русского языка.

 

Автор

 

 

СЛОВОСОЧЕТАНИЕ

 

При изучении словосочетания, которое выделено в качестве самостоятельной языковой единицы сравнительно недавно (в школьной грамматике учение о словосочетании появилось в начале 70-х годов ХХ в.), следует познакомиться с различными точками зрения лингвистов на эту синтаксическую единицу.

Необходимо обратить внимание на определение словосочетания, на его основные признаки и составные части; рассмотреть соотношение слова и словосочетания (сходства и различия), а также чётко разграничить словосочетание и предложение как в структурном, так и в функциональном планах; обратить внимание на постановку вопроса о сочинительных, предикативных и полупредикативных сочетаниях слов: являются ли таковые единицы словосочетаниями; необходимо также познакомиться с классификацией словосочетаний – морфологической, структурной, синтаксической (по видам синтаксической связи), семантической, по степени спаянности компонентов и т. д.

 

Вопросы и задания

 

1. Дайте определение словосочетания как синтаксической единицы.

2. Расскажите об истории изучения словосочетания в русском синтаксисе.

3. В чем сходства и различия слова, словосочетания и предложения?

4. Какова классификация словосочетаний: а) структурная; б) морфологическая; в) по видам синтаксической связи (сочинительные, подчинительные, предикативные); г)семантическая; д) по степени спаянности компонентов?

5. Сопоставьте словосочетание в школьной и вузовской грамматиках.

ЛИТЕРАТУРА:

1. Белошапкова В.А. Современный русский язык. Синтаксис. – М., 1991.

2. Бабайцева В.В., Максимов Л.Ю. Современный русский язык, ч. Ш. – М., 1991.

3. Валгина Н.С. Синтаксис современного русского языка. – М., 2003.

4. Гужва Ф.К. Трудные вопросы синтаксиса и пунктуации. – Киев, 1981.

5. Прокопович Н.Н. Словосочетание в современном русском литературном языке. – М., 1966.

6. Русская грамматика, т.2. - М., 1980.

7. Синтаксис современного русского языка: учебник для студ. высш. учеб. заведений / под ред.С.В.Вяткиной. – СПб.: СПбГУ; М.: Академия, 2009.

8. Скобликова Е.С. Современный русский язык. Синтаксис простого предложения. – М., 1979.

9. Современный русский язык. Под ред. П.П. Шубы. – Минск, 1998.

10. Фёдоров А.К. Трудные вопросы синтаксиса. – М., 1972.

11. Чеснокова Л.Д. Связи слов в современном русском языке. М., 1980.

 

1.Выпишите из данного текста словосочетания, определите их основные признаки; приведите

примеры соединения слов, не являющихя словосочетаниями. Объясните расстановку знаков препинания.

 

Звенят цикады.

Словно тысячи металлических струн протянуты в густой листве олив, ветер колеблет жёсткие листья, они касаются струн, и эти лёгкие непрерывные прикосновения наполняют воздух жарким, опьяняющим звуком. Это – ещё не музыка, но кажется, что невидимые руки настраивают сотни невидимых арф, и всё время напряжённо ждёшь, что вот наступит момент молчания, а потом мощно грянет струнный гимн солнцу, небу и морю.

Дует ветер, деревья качаются и точно идут с горы к морю, встряхивая вершинами. О прибрежные камни равномерно и глухо бьёт волна; море – всё в живых белых пятнах, словно бесчисленные стаи птиц опустились на его синюю равнину, все они плывут в одном направлении, исчезают, ныряя в глубину, снова являются и звенят чуть слышно. И словно увлекая их за собою, на горизонте качаются, высоко подняв трёхъярусные паруса, два судна, тоже подобные серым птицам; всё это напоминает давний, полузабытый сон,- не похоже на жизнь. (М.Горький)

  • Вербально нарисуйте картину, которая предстала перед вами после прочтения текста. Какие лингвостилистические средства использует писатель для изображения природных явлений?

 

2.Укажите свободные словосочетания и синтаксически обусловленные конструкции. Мотивируйте свой выбор.

 

Ломать характер; делать ящик; оказать помощь; обратить внимание; предъявить требования; ломать палку; выражать благодарность; завязать узел; предъявить документ; делать попытку; завязать знакомство; наложить запрет; трепать нервы; форсировать реку; наложить дров; трепать лён; форсировать события; подвести черту; делать деньги; идти на поклон; подвести ребёнка; идти на поляну.

 

  • Проверьте правильность своего выбора по словарям – толковым, фразеологическим. Для наглядной иллюстрации идиоматичности/неидиоматичности сочетаний слов составьте предложения по образцу: Алёша быстро завязываеточередной узел на верёвке. – Катя общительная девушка и легко завязывает знакомства.

 

3. Сприведенными словосочетаниямисоставьте предложения или замените их одним словом. Какие соединения слов не являются словосочетаниями? Укажите сходства и различия между словом и словосочетанием, между словосочетанием и предложением.

Бег наперегонки; в полях и лесах; мимо огородов; зарубить на носу; лежать в гамаке; материнская любовь; вагон-ресторан; наедине с дочерью; едва различимый; лишь бы писал; движение вперёд; идти прихрамывая; девушка-пилот; из-за непогоды; кисти с гроздьями ягод; заплутать в трёх соснах; неподалёку от города; наша группа; ловкий с детства; танцующая девочка; на живую нитку; дуб-великан; желание нравиться; ветка берёзы; и даже не позвонил; занимался рассвет; возле дороги; никогда не унывающий; не буду рисовать; умненькая девочка; самый лучший; обещал, но не приехал; собрался уходить; пятеро парней; мужчина-богатырь; просьба не курить; яйца всмятку; сквозь туман; знал ребёнком; пришла усталая; лучше всех; говорить улыбаясь; зелёный абажур; самая красивая; ни о чём не сожалея; красный от стыда; весьма интересно; карабкаться вверх; всегда весёлый; приехать отдыхать; диван-кровать.

 

4.Выпишите и сгруппируйте словосочетания с точки зрения их морфологической классификации:

1) именные (субстантивные, адъективные, нумералятивные, прономинативные); 2) вербальные; 3) адвербиальные.

 

…Вечером Шмидт сел в поезд на Севастополь. Вагоны освещались стеариновыми свечами, и каждый из них напоминал театр теней.

…Напротив Шмидта села женщина. Он вздрогнул, вытянулся, слегка махнув у себя перед лицом рукой, как бы отбрасывая суматошливые тени, и вдруг чьи-то маленькие руки сжали его сердце, - да, это была она, испанка с ипподрома…

Они разговорились. Женщина ехала в Дарницу – дачную местность под Киевом. Поезд до Дарницы идёт тридцать минут. За это время Шмидт бросил всю свою жизнь к ногам этой женщины и с радостью признался самому себе во внезапной любви. Они обменялись адресами, и женщина сошла, преображённая этим вихрем любви.

Потом далеко от Киева был Севастополь. Бурный год. Судорожная переписка с киевлянкой. Шмидт в своих письмах крылат и порывист, женщина кокетлива и прозаична. Шмидт этого не замечает. Имя Шмидта – трибуна и вождя – уже очень хорошо известно всему миру. Его мужество и преданность народу рождают любовь в миллионах сердец.

Но вот восстание, кровь на поверхности севастопольских бухт, две телеграммы Шмидта, звучащие как грозный крик и мольба… (К.Г.Паустовский)

  • Что вы знаете о жизни и деятельности лейтенанта П.П.Шмидта?

5.Перепишите текст, подчёркивая в нём словосочетания, компоненты которых связаны между собой при помощи уподобительного или неуподобительного согласования.

Земные блага

Земные блага!.. Где б мы ни летали, Каких не достигали бы высот, Каких бы эликсиров не глотали, А по душе нам натуральный мёд. И на проверку нам всего дороже, Какую бы синтетику ни славь,- Овечья шерсть, мех зверя, бычья кожа,- Обыкновенная земная явь. И как бы ни межзвёздны наши судьбы, Важней всего нам благ земных достичь,   Чтоб все богатства древние вернуть бы: Лес вырубленный, выбитую дичь И баснословное обилье рыбы В исчерпанных глубинах мощных рек. И чтоб вернуть действительно могли бы То, чем дышать обязан человек, А именно – привольный чистый воздух, Не тонущий ни в газе, ни в пыли. …………………. Чтоб нам лица смущённого не пряча, Припасть устами к чистому ключу… Л. Мартынов

Определите главную мысль стихотворения. Согласны ли вы с автором? Почему?

· Сделайте синтаксический анализ третьего предложения.

· Назовите все части речи, которые могут согласовываться с именами существительными и субстантивированными словами.

Примечание. При характеристике синтаксической связи согласование можно выделить уподобление (соединяющиеся словоформы имеют одинаковые флексии) и связь, приравниваемую к одно-однозначному соответствию (Кондаков Н.И. Логический словарь-справочник. - М., 1975, с. 404) – неуподобительное согласование, то есть словоформы не имеют одинаковых флексий. Сравните:

 

  Уподобительное согласование   Одно-однозначное соответствие (неуподобительное согласование)
  добры молодцы красна девица студенческой группой   добрые ребята красивая девушка студенческая группа

6.Составьте словосочетания со связью одно-однозначного соответствия, правильно сочетая слова по смыслу. Определите, в чём заключается различие прилагательных с одинаковыми корнями. Как называются такие слова? Для правильного ответа используйте толковые словари.

 

а) Дружеский, дружественный, дружный (помощь, группа, государство); заливной, заливчатый, заливистый (лай, луг, звон); земной, земляной, землистый (цвет, орех, шар); искусный, искусственный (мастер, шёлк, роза); испытанный, испытательный (площадка, срок, друг); костный, костистый, костлявый, костяной, косный (представление, нога, взгляд, фигура, бульон, рыба, пуговица); красивый, красочный (цветок, платье, плакат);

б) кровавый, кровянистый, кровный, кровяной (враг, колбаса, родственник, рана, война); ледовый, ледяной, льдистый ( вода, покров, взгляд, берег); лётный, летучий (бригада, состав, погода, газ); лиственный, листовой (стекло, дерево, лес); лучевой, лучистый (взгляд, солнце, нерв); водяной, водный, водянистый (мельница, гладь, поверхность, глаза); пустынный, пустой (разговор, стакан, житель); пушной, пушистый (ковёр, зверь, мех); сиротский, сиротливый (одиночество, хлеб, взгляд);

в) скорый, скоростной (поезд, спуск, дорога); солевой, сольный, солёный (концерт, суп, грибы, осадок); стекольный, стеклянный (бокал, завод, ваза); сотый, сотенный (автомобиль, ассигнация, дом); тёплый, тепловой, тепличный (день, растение, удар, энергия); травяной, травянистый (покров, растение, чай); умный, умственный (решение, труд, усилие); световой, светлый (цвет, луч, день, волна, тон); шляпный, шляпочный (гриб, картонка, лента, гвоздь).

· Какие ещё существительные сочетаются с приведенными прилагательными: а) в прямом значении; б) в переносном?

· Сгруппируйте суффиксы имён прилагательных по их значению.

 

7.Выпишите из «Учебного словаря сочетаемости слов русского языка» под ред. П.Н Денисова и В.В. Морковкина словосочетания, компоненты которых соединены между собой по способу много-однозначного соответствия (сильного управления).

 

· Примечание.В современном русском языке различают управление сильное и слабое. Сильное управление можно соотнести с логическим понятием много-однозначного соответствия (см.: Кондаков Н.И. Логический словарь-справочник, с. 353): главный компонент словосочетания способен иметь множество форм, а зависимый компонент регулярно появляется при главном лишь в одной форме: пишу письмо, писал письмо, пишешь письмо, писавший письмо; заботиться о маме, заботившись о маме, заботилась о маме.

 

 

8. Выпишите из текста словосочетания со связью между компонентами по типу много-многозначного соответствия, соответствующей слабому управлению (= именному примыканию). Имеются ли различия между синтаксической связью, называемой слабым управлением и именным примыканием?

Пётр I пошёл спать к себе в домик, потому что у генерал-губернатора комнаты были высокие, а он любил потолки низенькие и помещения уютные. В бытность свою в Саардаме спал в домишке у кузнеца Киста в шкафу, где и ног нельзя было вытянуть, а всё-таки ему там нравилось.

Денщик Нартов тепло натопил печь, на столе перед длинным окошечком … разложил книги и тетради, бумагу и всё – чем писать… В углу стоял медный фонарь в полроста человека, привезённый для маячной мачты Петропавловской крепости; лежало несколько якорей для ботиков и буеров…

Тут бы Петру Алексеевичу после бани и хорошего ужина и заснуть сладко на деревянной постели с крашенинным пологом на четырёх витых столбах… Но ему не спалось. Порывами шумел ветер по крыше, взвывал в печной трубе, тряс ставней. На полу, на кошме, поставив около себя круглый фонарь с дырочками, сидел друг сердечный – Алексашка и рассказывал про денежные трудности короля Августа, о которых доносил письменно и через нарочных посол при его дворе князь Долгорукий… (А.Н.Толстой)

 

9. Соедините попарно с прилагательными слова, данные в скобках, по образцу. Определите вид синтаксической связи в построенных словосочетаниях.

ОБРАЗЕЦ: Равнодушный (человек, ко всему, очень) – Равнодушный человек (неупод. согл.); равнодушный ко всему (сильн. управл.); очень равнодушный (собств. примык.).

 

Известный (хорошо, современникам, роман); оскорбительный (тон, весьма, для человека); счастливый (от удачи, чрезвычайно, юноша); полезный (для здоровья, очень, бег); приятный (сообщение, родственники, исключительно); интересный (достаточно, для студентов, по содержанию); неожиданный (крайне, для всех, происшествие); умный (от природы, удивительно, мальчик); расторопный (необыкновенно, в работе, менеджер); строгий (с учениками, чересчур, преподаватель); понятный (для всех, состояние, не всегда); похожий (поразительно, дочь, на отца); весёлый (невообразимо, смех, актёра).

 

· Выпишите наречия с обстоятельственно-определительной семантикой меры и степени.

· Составьте из предложенных примеров сложные и комбинированные словосочетания, обозначив при помощи схем параллельное и последовательное подчинение компонентов в составленных конструкциях.

 

10. Из данных слов, изменяя их форму, составьте словосочетания. Определите вид синтаксической связи и синтаксическую семантику между компонентами словосочетаний.

Утро, степь, в; интересно, невероятно; отдохнуть, подняться; над, клокотать, степь; для, выбрать, ночёвка; стая, журавли; подниматься, с, заря; масса, друзья; растение, благоухающий; повествовать, творчество, о; тысяча, восемь; художник, рисовать; от, далеко, озеро; могучий, племя; окуни, ловля; мгновение, измениться, в; вслух, чтение; зябкость, предрассветный; обсуждение, народ; с, встретиться, друг; как, брови, ниточка; буря, отломленный; поляна, на, расположиться; великан, дуб; через, мост, река; крестьянка, барышня; добрый, необыкновенно; прочитанный, мальчик; путь, одна треть

 

11. Превратите деформированный текст в связный, образуя нужные формы для соединения слов в предложения. Какой вид синтаксической связи необходимо использовать в каждом конкретном случае?

 

Мы, пойти, в, виноградный, аллея. В, тихий, скрытый, деревья, уголок, разрослись, виноградный, лозы. Расстелить, на, металлический, каркас, они, образовать, шалаш, зелёный. Шалаш, внутри, земля, покрыть, нежный, трава. Царить, здесь, тишина, зелёный, из, сумрак, зелёный, казаться, мир, мы. Дети, я, и, на, рассесться, трава.

Дети, очарованный, притихнуть, природа, красота. Листва, ветки, между, висеть, переплетённый, на, причудливо, гроздья, янтарный, виноград, созревший. Же, дети, хотеться, вкусный, попробовать, сразу, ягоды. Но, это, надо, быть, полюбоваться, ребята, и, сначала, красота. Вокруг, с, дети, смотреть, интерес. Зелёный, казаться, окутанный, сад, что, подводный, как, туман, царство, сказочный, в. Дрожать, а, как, поверхность, бы, малахитовый, в, земля, туман, деревья, сыпаться, на, освещённый, искорки, много, солнечный. (По В.А. Сухомлинскому)

  • Что вы знаете о В.А. Сухомлинском – педагоге и человеке?

 

12. Выпишите из текстов упражнений 3 и 8 словосочетания, компоненты которых связаны между

собой синтаксической связью координация и корреляция.

 

13. Укажите, с какими компонентами в данных словосочетаниях связан выделенный член предложения. Как называется такая связь? Продолжите ряд примеров-конструкций, имеющих компонент с двойной зависимостью.

 

1.Отец пришёл усталый. 2. Ребёнок приехал из санатория здоровым. 3.Студентка ушла повеселевшая. 4. Кити вернулась домой излечённая. (Л.Т.) 5. Юноша шёл прихрамывая. 6. Мама после отдыха выглядела посвежевшей. 7. Ребята старались быть серьёзными. 8. Сестра говорила улыбаясь. 9. Он чувствовал себя героем.

 

14.Заполните таблицу словосочетаниями по образцу. Словосочетания из текста выписывайте в следующем порядке: 1) со связью согласование; 2) со связью управление; 3) со связью примыкание; 4) со связью корреляция; 5) со связью координация; 6) со связью тяготение.

 

  Словосочетание     Вид связи Какой частью речи выражен:
а) главный компонент б) зависимый компонент
  по белым стволам в избе лесника   согласование именное примыкание   имя сущ. имя существ.   имя прилагат. имя существ.

 

Всю ночь огонь костра то разгорается, то гаснет. Листва берёз висит не пошелохнувшись. Роса стекает прозрачной по белым стволам. И слышно, как где-то очень далеко хрипло кричит чем-то встревоженный петух в избе лесника.

В необыкновенной, никогда не слыханной тишине, алея, зарождается рассвет. Небо на востоке постепенно зеленеет. Голубым хрусталём загорается на заре красавица-Венера. Это лучшее время суток. Всё вокруг ещё спит. Спит вода зеркальная, кувшинки спят закрытые, спят, уткнувшись носами в коряги, рыбы, спят птицы. И только толстые совы летают около костра медленно и бесшумно, как комья белого пуха.

Котелок сердится и бормочет на огне. Мы почему-то говорим шёпотом – боимся спугнуть рассвет. Проносятся тяжёлые утки-болотницы с жестяным свистом. Туман начинает клубиться над водой. Сначала он прозрачный, но постепенно всё сгущается ближе к восходу. Мы наваливаем в костёр горы сучьев и смотрим, как поднимается огромное белое солнце – солнце бесконечного летнего дня. (По К.Г. Паустовскому)

 

· После заполнения таблицы сделайте вывод о регулярности употребления той или иной части речи в качестве главного и зависимого компонентов при различных способах соединения слов в русском языке.

· Наблюдали ли вы когда-нибудь восход солнца? Совпадают ли ваши впечатления с описанием, данным в тексте упражнения?

 

Контрольные вопросы и задания

 

1. Что такое синтаксическая связь и для чего она служит?

2. Охарактеризуйте связь согласование. В чём проявляется алогичность традиционного определения согласования? Расскажите об уподобительном и неуподобительном согласовании.

3. Дайте характеристику сильному и слабому управлению.

4. В чём проявляется близость управления и примыкания и в чём их различие?

5. Расскажите о видах связи корреляция и координация. Почему нельзя отождествлять такие виды связи как согласование и координация?

6. Что представляет собой синтаксическая связь тяготение?

6. Сопоставьте виды синтаксической связи слов в русском и родном (или в изучаемом иностранном) языках, определите сходства и различия.

8. Проанализируйте школьный учебник с точки зрения изложения в нём материала по видам синтаксической связи в словосочетании. Все ли виды связей слов, рассмотренные нами, нашли отражение в школьной практике? Если нет, то почему? Необходимо ли, на ваш взгляд, вводить в школьную программу понятие координация? Тяготение? Обоснуйте свою точку зрения.

 

15.Сгруппируйте данные ниже словосочетания по оттенкам значения объектной семантики:

а) физического воздействия на объект; б) результативные объектные отношения; в) психо-интеллектуального

и психо-эмоционального воздействия объекта; г) рецептивные отношения; д) каузативные отношения; е) неполного объектирования; ж) каритивные отношения; з) значение адресата действия; и) значение совместности действия; к) инструментальные отношения; л) делиберативные отношения. С одним-двумя словосочетаниями из каждой подгруппы составьте предложения.

 

Акклиматизировать животных, защемить палец, ткать ковёр, озвучивать фильм, слушать музыку, читать доклад, ненавидеть ложь, уважать учителя, штудировать параграф, встретиться с другом, бояться холода, обосновать вопрос, забыть правило, шить иглой, восхищать зрителей, связать свитер, склеить из бумаги, радоваться вместе с детьми, познакомиться с музыкантом, позвонить брату, накупить подарков, выпить воды, заботиться о матери, остерегаться врагов, рассказать о спектакле, доказать теорему, любить сказки, ощущать аромат, аплодировать певцу, оклеветать подругу, думать о доме, командовать армией, править лошадьми, гладить бельё, почувствовать боль, любоваться картиной, отправить заводу, разбить стакан, запомнить правило, образумить шалуна, пить чай, пренебрегать людьми, восхищаться музыкой, решить задачу, постирать бельё.

 

16. Определите вид синтаксической связи в словосочетаниях с атрибутивной семантикой. В каких словосочетаниях передаётся значение постоянной свойственности, а в каких – непостоянной? Какие морфологические особенности свойственны этим конструкциям? Составьте таблицу способов выражения зависимого компонента в словосочетаниях с атрибутивными семантико-синтаксическими отношениями.

 

Студенческие годы, учительский долг, белый снег, каменный забор, танцующая девочка, сине море, открытая душа, тётина шляпа, дремучий лес, бегущий спортсмен, наш дом, шипящие согласные, кошачьи глаза, упавший лист, галстук бабочкой, юбка макси, путь домой, желание учиться, чертёж тушью, стальная балка, нитка в узелках, огненный танец, тропинка в поле, именное примыкание, сыр бор, серёжки в виде листочков, льняные волосы, пиджак без пуговиц, ромашки с ладонь, бочка из-под мёда, созревший плод, путь к дому, розы за окном, просьба остаться, задание по литературе, пятно с монету, ключ от гаража, какой-то мужчина, восьмая попытка, лисий хвост, ветер из-за гор.

 

 

17. Определите разновидности обстоятельственной семантики и стилистические оттенки данных

конструкций. Используя словосочетания с обстоятельственными отношениями, составьте и запишите 6 – 8 предложений, чтобы получился связный текст на одну из тем: «На прогулке», «Посещение зоопарка», «Поездка домой», «Экскурсия в лес».

 

Расположиться у реки, идти лесом, двигаться вдоль берега, бежать по-над лесом, повернуть в сторону парка, пробираться через лужи, работать с утра до вечера, позвонить спозаранку, плакать дорогой, опоздать из-за снегопада, сделать в силу привычки, жить ради детей, выступить на собрании, пробираться сквозь толпу, пройти между вольерами, бороться во имя мира, добиться при старании, сделать назло, ободряться в случае удачи, работать невзирая на усталость, великолепно рисовать, часто болеть, сделать согласно указанию директора, отдыхать по вечерам, провести в течение недели, обсудить в парламенте, одобрить в коллективе, очень любить, серьёзно относиться, нырять в бассейне, плыть впереди.

 

 

18.Выпишите словосочетания с комплетивными семантико-синтаксическими отношениями, определите группы недостаточно информативных слов с точки зрения их лексической семантики. Продолжите ряды лексически неполнозначных слов, которые выполняют функцию главного компонента в словосочетаниях с комплетивными отношениями. Используйте для этого толковые словари.

 

1.На столе стоял букет цветов и лежала связка ключей. 2. Группа студентов ушла на экскурсию в музей А.С. Пушкина. 3. Я хочу сварить кашу, для чего использую два стакана риса и три стакана воды. 4.Несколько заданий мы можем выполнить в течение этой недели. 5. Перед праздником на нас с мамой навалилась масса забот, но, помимо всего прочего, нужно было испечь пироги. Отец с братом принесли покупки: два килограмма муки, десяток яиц, упаковку творога, литр молока, бутылку масла, баночку сметаны, немного изюма, авоську яблок, пучок зелени, кусок брынзы, связку лука – и мы с мамой приступили к работе. 6. Через год с небольшим каждый из нас станет учителем. 7.Кто-то из ушедших забыл взять свой зонтик. 8. В три часа дня начнётся конференция. 9. Клубы дыма и языки пламени поочерёдно вырывались из костра на поляне. Вершины сосен высоко уходили в небо. Сумрак вечера постепенно окутывал лагерь туристов, и мириады звёзд стали появляться на тёмном небе.10. Депутаты парламента обсуждали новый проект закона о печати. 11. Члены правительства собрались на своё совещание. 12. Президент фирмы представил сотрудникам своего нового заместителя, который оказался по специальности психологом.

 

19. Сопоставьте словосочетания с различной синтаксической семантикой; определите, в чём наблюдается их сходство и различие. Используйте сведения, данные в таблице.

 

  Словосочетания с объектными семантико-синтаксическими отношениями     Словосочетания с субъектными семантико-синтаксическими отношениями  
Способ выражения Примеры Способ выражения Примеры
  1. Глагол, действит. причаст. или дееприч. + сущест. в вин. пад., страд. прич. + сущ. с предлогом   2. Имя прилагат. + сущест. (мест.) в тв. п. или в др. пад. с предл.     обсуждать проект обсуждавшие проект обсуждая проект сделанный из кирпича известный всем памятный другу равные среди всех     1. Страдат. причастие + сущест. в творит.пад.   2. Отглагольное сущ. + сущ. в род. пад.   3. Глагол в страд. залоге+сущ. в тв.п.       обсуждаемый народом обсуждённый народом отлёт птиц приход весны открывается хозяином создаётся дизайнером  

 

 

Снесённые ураганом; оставив адрес; обласканный матерью; вырубленный из дерева; писать письмо; старший среди братьев; разбуженный соседом; возвращение сына; прилёт скворцов; спугнуть скворцов; унесённые ветром; читая книгу; отплытие теплохода; построенный рабочими; построившие дом; сказавший правду; рисуемый художником; сломанный бурей; известный зрителям; приезд дипломата; равнодушный к развлечениям.

 

· Словосочетания с субъектной семантикой введите в связный контекст (тема сочинения-миниатюры – по выбору студента).

 

 

20.Из данного текста выпишите словосочетания в следующем порядке: 1) с атрибутивной семантикой; 2) с объектной семантикой; 3) с обстоятельственной семантикой; 4)с субъектной семантикой; 5) с комплетивными отношениями; 6) с аппликативными отношениями; 7)с предикативными отношениями.

 

Мне приходилось ночевать в стогах сена в октябре, когда трава на рассвете покрывается инеем, как солью. Я вырывал в сене глубокую нору, залезал в неё и спал всю ночь в этом стогу до прихода утра, будто в запертой комнате-спальне. А над лугами шёл холодный дождь и ветер налетал косыми ударами.

В Мещорском крае можно увидеть сосновые боры, где так торжественно и тихо, что бубенчик-болтун заблудившейся коровы слышен далеко, почти за километр. Но такая тишина стоит в лесах только в безветренные дни. В ветер леса шумят великим океанским гулом и вершины сосен гнутся вслед облакам, пролетающим над ними.

…На чёрную воду озера слетают жёлтые и красные листья берёз и осин, которые устилают воду настолько густо, что медленно идущий чёлн мягко шуршит по листве, как будто продвигается по пёстрому ковру, а оставленная им на воде дорога – вся чёрная и блестящая – постепенно опять укрывается листьями.

Я упомянул о мещорских челнах. Они похожи на полинезийские пироги, которые выдолблены мастерами из одного куска дерева, и только на носу и на корме они склёпаны коваными гвоздями с большими шляпками. (По К.Г. Паустовскому)

 

· Приходилось ли вам бывать в такой обстановке, какую описывает К.Г. Паустовский? Какие чувства вызывает у вас данное описание картин природы?

· Составьте план беседы по содержанию текста.

· Определите частотность употребления словосочетаний с различной семантикой в этом тексте.

 

 

Контрольные вопросы и задания.

1. Раскройте понятие семантико-синтаксические отношения в словосочетании.

2. Охарактеризуйте атрибутивные отношения и их частные разновидности.

3. Расскажите об объектных отношениях и их разновидностях в словосочетании.

4. Как реализуется субъектная семантика в словосочетании?

5. Что такое релятивные семантико-синтаксические отношения? Каковы их частные значения?

6. Приведите примеры словосочетаний с комплетивными отношениями, охарактеризуйте группы информативно неполных слов.

7. В каких словосочетаниях можно выявить аппликативные и предикативные семантико-синтаксические отношения?

8. Сопоставьте семантику, возникающую между компонентами словосочетаний в русском и родном (изучаемом иностранном) языках, определите сходства и различия в способах реализации отдельных видов синтаксических отношений в этих языках.

9. Сделайте анализ школьных учебников, сопоставляя изложение материала по семантике словосочетания (грамматическое значение словосочетания) с материалом научной грамматики. Что бы вы изменили или добавили по этой теме в школьном учебнике? Обоснуйте свою точку зрения.

 

 

21.Используйте данные ниже словосочетания для иллюстрации ответов на контрольные вопросы.

 

Кудрявая голова, диктуется учителем, туманное утро, желание шутить, отнести журнал в библиотеку, шёлковая трава, слушать песню, работать с товарищем, читается учеником, приказать курьеру ехать, рисовать карандашом, звонко смеяться, ненавидеть ложь, обдумывать вопрос, разбить тарелку, обязать товарища, избегать встречи, приход весны, пение птиц, блузка подруги, ехать по шоссе, три тополя, сделать назло, отряд всадников скачет, выполнить при желании, обсуждаемый депутатами, движущийся поезд, выступить на собрании, отправиться вопреки запрету, опоздать из-за непогоды, много забот, едва трепетать, рассказывать о путешествии-круизе, группа студентов, помогать родителям, вырезая из бумаги, растущий у дома, каменное здание, ягода-малина, любить театр, лесная дорога, ковёр на стене, просьба остаться, крик вдогонку, уехать отдыхать, бег наперегонки, сшить платье, отсыпать риса, народ безмолвствует, женщина-врач.

 

 

22.Составьте связный текст, употребив данные ниже словосочетания, озаглавьте его. Определите, каким членом предложения станет каждый компонент словосочетания.

 

Жёлтые, оранжевые листья; ветер с севера; опадать с деревьев; листья с осин, берёз, клёнов; укрывают землю; наступление осени; много деревьев; голые ветви; опавшие листья; мокрая земля; гонимые ветром; хмурое небо; пропитана влагой; тяжёлые, тёмные тучи; покрывается опавшими листьями; трава и кустарники пожухли; отлёт пернатых; собираться для отлёта; стаи журавлей; тучи птиц; грибная пора; уменьшение дня; мало солнца; прозрачная вода; вода в ручье, в озере, в пруду; ночные заморозки; холодное солнце; убранные тружениками поля; урожай года; вспаханы трактористами, подмораживать ночью; осеннее настроение; пасмурный, дождливый день…

 

23.Перепишите, расставляя знаки препинания, раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы. Объясните орфограммы и пунктограммы. Выпишите сложные и комбинированные словосочетания, постройте их схемы, обозначая параллельное или последовательное подчинение компонентов.

 

Среди великих изобр..тений прошлого окончательно выделившего род людской из пр..ниже..ого состояния наибольшую роль сыграла письменность. Именно по книгам как по ступенькам поднимался человек в свою нынешнюю высоту. Таким образом не только вел..колепную материальную часть современного мира даже (не,ни) святыни иску..тв а книгу надо считать опорным камнем ц..вилизации.

Книга криста..ический плотно упакова..ый в страницы наш мног..вековой опыт делающий бе..мертным род людской на земле.Только благодаря книг.. накопле..ые знания пр..обр..тают могущество лавины способной с тысяч..летнего разгона пр..одолеть любое пр..пятствие на столбовой дороге прогре..а.

Книга верный бескорыс..ный и наиболее сведущий друг. Она самый терпеливый учитель готовый десятки раз повторять (не)доступную сразу мысль прежде чем её освоит (не)опытный или ленивый разум. (Не)всякая пачка исписа..ой (в)торопях бумаги достойна стать книгой. Люди бывают пр..страс..ны бе..чес..ны (не)соверше..ы в своих увлечениях и опять только книга может научить вас безошибочно расп..знавать добро и зло истину и ложь красоту и безобразие. (По Л.М.Леонову)

 

· Составьте план беседы по тексту, озаглавьте его.

 

24.(Тестовое). Определите семантико-синтаксические отношения между компонентами словосочетаний.

 

 

а) Субъектные
б) Объектные
в) Комплетивные
г) Атрибутивные
д) Обстоятельственные

 

Образец выполнения:1) – а); 2) – б); 3) – г) …

 

1) Сделанный переводчиком. 2) Прочитать книгу. 3) Красная роза. 4) Двенадцать недель. 5) Написать красиво. 6) Приехать через месяц. 7) Замеченные ошибки. 8) Сшитое сестрой. 9) Гордый сыном. 10) Знание физики. 11) Колода карт. 12) Жить в общежитии. 13) Опоздать из-за непогоды. 14) Сторож с ружьём. 15) Письмо другу. 16) Ему весело.   17) Сосед слева. 18) Множество поздравлений. 19) Сделать назло. 20) Поехать учиться. 21) Намерение рассказать. 22) Недоверие к партнёру. 23) Юноша с серыми глазами. 24) Много времени. 25) Играть с азартом. 26) Два яблока. 27) Решённая братом. 28) Платье из велюра. 29) Две сестры. 30) Член правительства. 31) Красный от стыда. 32) Ряд предложений.

· Определите вид синтаксической связи между компонентами словосочетаний.

· Составьте 6 – 8 предложений, включая в них данные словосочетания с разными видами синтаксической связи и разными видами синтаксической семантики.

· Определите морфологический тип словосочетаний.

· Распределите словосочетания на следующие группы: а) свободные словосочетания, б) несвободные (синтаксически обусловленные) словосочетания.

 

25.Выделите словосочетания из предложений и произведите их полный синтаксический анализ по образцу, используя предложенную схему синтаксического анализа словосочетания.

 

Схема синтаксического анализа словосочетания.

1. Выписать словосочетание из предложения, указать начальную форму, графически обозначить главный и зависимый компоненты. 2. Тип словосочетания по структуре (простое, сложное, комбинированное), начертить схему словосочетания. 3. Морфологическая характеристика словосочетания: именное (субстантивное, адъективное, нумералятивное, прономинативное); глагольное; наречное. Модель построения словосочетания. 4. Полная характеристика синтаксической связи (согласование полное и неполное, уподобительное и неуподобительное; управление сильное и слабое, беспредложное и предложное; именное примыкание; собственно примыкание); указать средства выражения связи. 5. Семантико-синтаксические отношения между компонентами словосочетания (атрибутивные, аппликативные, объектные, субъектные, обстоятельственные, комплетивные, полупредикативные, предикативные) и их разновидности. 6. Характеристика словосочетания по степени спаянности компонентов – свободное или несвободное (синтаксически связанное) словосочетание. 7. Порядок слов в словосочетании – прямой или обратный (как оно включено в предложение). 8. Обозначить, какую синтаксическую функцию выполняют в предложении главный и зависимый компоненты словосочетания.

 

О б р а з е ц: Ночная птица осторожно села на высокий забор из красного кирпича.

 

1. Ночная птица – словосочетание в начальной форме.

2. Это простое словосочетание, так как содержит два компонента.

3. Именное, субстантивное словосочетание, так как главный компонент выражен именем существительным; модель: имя сущ. в им.пад.+ имя прилагат. в им. пад.

4. Синтаксическая связь – полное неуподобительное согласование; связь передаётся флексией прилагательного -ая.

5. Семантика словосочетания – атрибутивная (определительная), называет предмет и его признак.

6. Свободное словосочетание, так как его компоненты легко распадаются и каждый из них выполняет самостоятельную синтаксическую функцию в предложении.

7. Порядок слов в словосочетании прямой (обычный) – имя прилагательное находится перед определяемым именем существительным.

8. Главный компонент словосочетания (птица) является подлежащим, зависимый (ночная) – определением.

 

· Продолжите анализ словосочетаний из данного предложения по образцу.

 

26.Выделите из предложений текста 12 – 15 словосочетаний с разными видами синтаксической связи и семантико-синтаксических отношений и проанализируйте их по образцу, данному в упражнении 25.

 

Цветы ранней весны. С каждым годом их расцветает всё меньше…

Лишь только затемнеют первые проталины, на солнечном припёке тянутся к солнцу зелёные стрелки первых весенних цветов.

Часто все первоцветы называют подснежниками. Но среди них настоящий подснежник – единственный. По-молдавски его называют гиочел. Подснежник – первый цветок весны. Он растёт очень быстро, и вскоре его поникший колокольчик из снежно-белых лепестков пробивается сквозь слой прошлогодних опавших листьев. В Молдове встречается три вида подснежников – подснежник снежный, складчатый и Эльвеза. Они редки не только в нашей республике, но и во всём мире.

Подснежники срывают, часто выдёргивая вместе с луковицей, собирают в больших количествах для продажи. Но даже если луковица остаётся в земле, то, лишённая листьев, она не может запасти питательные вещества и в скором времени погибает

Подснежник не только красивый цветок, но и источник ценных лекарственных веществ.

На полянах сухих дубрав южной Молдовы в начале весны появляются ярко-розовые цветки очень редкого растения – брандушки разноцветной (брэндушэ). Эти цветки срывают и тут же бросают: лепестки их очень нежны и тотчас увядают.

Белая волна подснежников в лесу сменяется синевой пролесок (виореле). Этих цветов значительно больше, но и собирают их в огромном количестве.

Всё ярче разлив весны, всё причудливее её краски. Приход весны радует всё живое.

Обо всех цветах весны можно сказать, что «красота их сгубила». Некоторые из них уничтожаются собирателями ещё и потому, что кроме радости они дарят человеку свою целебную силу. Среди таких цветов горицвет (рушкуцэ) и ландыш (лэкрэмьоарэ).

В «Красную книгу» Молдовы занесено около тридцати видов растений, среди которых редкие цветы ранней весны – подснежник настоящий, белоцветник, рябчик горный, прострел крупный. Угроза исчезновения для них особенно велика.

(По Л.Николаевой)

· Составьте план беседы по тексту, озаглавьте его.

· Какие лингвостилистические средства использованы в данном тексте для раскрытия идейного содержания?

 

 

Обобщающие упражнения по теме «Словосочетание»

27.Постройте словосочетания с данными семантико-синтаксическими отношениями между компонентами, используя различные виды синтаксической связи.

 

Инструментальные, постоянной свойственности, темпоральные, принадлежности, условные, уступительные, комплетивные, обстоятельственные обстановки, изъяснительные, неустойчивой атрибутивности, аппликативные, метафорические, физического воздействия на объект, неполного объектирования, процессуально-определительные, полупредикативные, обстоятельственные целевые.

 

28. Определите виды синтаксической связи при построении высказываний по предложенным логико-семантическим схемам.

О б р а з е ц: субъект – действие – место действия. - Мальчик идёт по тротуару. (Мальчик идёт – связь координация; идёт по тротуару – слабое управление или именное примыкание).

 

1) атрибут – субъект – распространение действия на часть объекта; 2) неопределённое множество – предметы – состояние; 3) субъект – рецептивное действие – объект; 4) субъект – действие – предикативное определение; 5) субъект – действие – цель действия; 6) атрибут – субъект – состояние; 7) совокупность предметов – действие – время действия; 8) действие – объект-адресат – пространственный признак; 9) атрибут – субъект – состояние – причина состояния; 10) субъект – действие – орудие действия; 11) субъект – действие – принадлежность – объект; 12) атрибут – субъект – состояние – объект.

 

29.Определите вид семантико-синтаксических отношений между компонентами выделенных словосочетаний, укажите причину их омонимичности.

 

I. Как хорошо любоваться вечером спокойной гладью воды! – Туристы не торопились уходить со смотровой площадки: им нравилось с высоты любоваться вечером, его мягкими красками, тихим закатом.

П. Чтение Маяковского Василием Лановым вошло в программу праздничного концерта. – Авторское чтение Маяковского всегда будоражило зал.

Ш. Приём депутата парламента Республики Молдова в регионах проводится по определённым дням недели. – Приём депутата парламента министром иностранных дел был перенесён на следующую неделю.

 

30.Подберите к данным словосочетаниям синтаксические конструкции с антонимичными семантико-синтаксическими отношениями по образцу. Какие лексико-грамматические средства помогают созданию антонимичных пар словосочетаний?

О б р а з е ц: переносить холод – бояться холода.

 

Принести портфель, отказаться от чая, прийти в пальто, сшить юбку со складками, получить книгу, дождаться брата, построить здание, избегать друзей, читать негромко, человек с чувством ответственности, продолжать переписку.

 

Для справок: выпить чай, выйти без пальто, прервать переписку, встречаться с друзьями, отказаться от книги, сшить юбку без складок, сбежать от брата, безответственный человек, разрушить здание, прийти без портфеля, громкое чтение.

 

31.Проанализируйтесинтаксические связи и вид семантики между компонентами словосочетаний. Объясните, какие языковые средства создают двусмысленность высказывания и как это можно устранить.

 

Мать любит дочь. Поле окружает лес. На столе лежало письмо матери. Телеграмма Марии была доставлена вовремя. Плохо быть обманутым другом. Он не позволил им забрать свои вещи. Директор завода застал главного инженера в своём кабинете. Я знал его молодым. Я просил её принести. Ему нужно вернуть долг. Они просили его навестить. Газеты сообщили об отъезде гостя из Испании. Характеристика Татьяны точно соответствовала действительности.

 

32.Укажите, какую роль играет различный порядок слов в образовании выделенных словосочетаний и объясните, чем он обусловлен.

1. Ему показали проект будущего города. – Ему показали проект города будущего. 2. Во вторник преподаватель предложил нам прийти на консультацию. – Преподаватель предложил нам прийти на консультацию во вторник.

3. Мы с товарищем согласились не сразу. – Мы не сразу согласились с товарищем.

4. Его подготовка к экзамену по русскому языку началась зимой. – Подготовка его к экзамену по русскому языку началась зимой.

 

33.Переведите словосочетания на родной язык (молдавский, украинский, болгарский, гагаузский) или на изучаемый иностранный язык. Сопоставьте способы выражения одинаковых семантико-синтаксических отношений в разных языках. Отметьте, какие ошибки интерферентного происхождения возможны в русской речи лиц, изучающих русский язык как неродной.

 

Писать ручкой, ехать поездом, сесть в поезд, резать при помощи ножа, состояться в марте, зубная щётка, волейбольная сетка, бодрый старик, ехать в город, жить в городе, идти в библиотеку, работать в гимназии, идти с отцом, много яблок, нет тетрадей, лисья шкурка, лисьи повадки, жить в комнате, остаться в прошлом, приходят в дом, находиться в вузах, сидеть на стуле, взлетать в воздух, лететь в воздухе, плыть в океане.

 

34.Опишите ситуацию, употребив данные словосочетания.

Справедливо относиться, любить детей, гордиться успехами, учить языку, знание языка и литературы, умение пользоваться языком, правильная связная речь, богатая речь, точная и ясная речь, достигать совершенства, понимать прекрасное, радоваться достижениям, стремительно проходить, незабываемые годы, получать удовольствие.

 

35.Составьте все возможные словосочетания, используя приведенные слова в качестве главного компонента. Проверьте правильность своих примеров по «Словарю сочетаемости слов русского языка».

 

Земля, мир, коса, голова, учить, освещать, идти, красный, скользкий, фиолетовый.

 

36.Определите семантико-синтаксические отношения в словосочетаниях с зависимым инфинитивом. Составьте предложения, в которых бы глагол в инфинитиве выполнял различные синтаксические функции.

 

Стала петь, велел ехать, приказано вставать, призыв бороться, пришёл рассказывать, вылетают клевать, будут питаться, дать напиться, просьба рассудить, ушёл одеться, мечта учиться, рад поговорить, расположиться отдохнуть, остановились напиться, окончил рисовать, возможность увидеться, остаться ночевать, следует отметить.

 

37.Трансформируйте, где возможно, глагольные словосочетания с зависимым инфинитивом в именные по образцу. Установите причину невозможности трансформации словосочетаний.

 

О б р а з е ц: приказать ехать – приказ об отъезде.

Подать обедать, продолжать петь, выйти освежиться, отдать починить, закончить писать, распорядиться ехать, хотеть установить, уметь шить, просить помочь, уехать отдыхать, бросить играть, остановиться ночевать, требовать сообщить, распорядиться принести, приказать наступать, бросить учиться , начать вязать, подойти сказать, кончить рассказывать, умолять остаться, остановиться ночевать, требовать сообщить, распорядиться принести, приказать наступать, бросить учиться , начать вязать, подойти сказать, кончить рассказывать, умолять остаться, лечь поспать, остаться доиграть.

 

38.Определите виды семантики словосочетаний в пословицах и поговорках из сборника В.И.Даля «Пословицы русского народа».

 

Блюди хлеб про еду, а копейку про беду. Не дочитав сказки, не кидай указки! Скучен день до вечера, коли делать нечего. Дело без конца, что кобыла без хвоста. Не разгрызёшь ореха, так не съешь ядра. Сыр бор загорелся (о ссоре). Не будет хлеба, не будет обеда. Кто пьёт, тот и горшки бьёт. Одна пчела немного мёду натаскает. Иглой шьют, чашей пьют, а плетью бьют. На красивого глядеть хорошо, а с умным жить легко. Не гложи костей, береги для гостей! Кормил до уса, корми и до бороды. Труд человека кормит, а лень портит. Горька работа, да хлеб сладок. Пилить пилой, гнуться дугой. Товар лицом продают. Долг платежом красен. Пьяный что бешеный. Кусочек с коровий носочек. Мальчик с пальчик. Даёшь деньги руками, а ходишь за ними ногами.

ЗАГАДКИ. 1. Мужик купил три козы, заплатил за них двенадцать рублей, по чему каждая коза пришла? 2. Шёл муж с женой, брат с сестрой, да шурин с зятем, много ли всех?

2.Шли две матери с дочерьми, да бабушка с внучкой, сколько всех?

 

· Чему учат эти крошечные произведения («малого жанра») русского народного творчества?

· Есть ли эквиваленты данным пословицам в вашем родном языке или в изучаемом вами

иностранном? Сопоставьте способы выражения содержания пословиц в разных языках, отметьте их сходства и различия.


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 |


Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.1 сек.)