Начальні ігри на уроках іноземної мови (методична допомога студенту-практиканту)

На сучасному етапі розвитку методики вивчення іноземної мови основний акцент робиться на розвитку особистісно орієнтованого (інтерактивного) та комунікативного підходів. Підвищення ефективності навчання є одним із головних завдань сьогодення. Мовна комунікація не існує сама по собі, а створюється у процесі соціальної взаємодії з іншими людьми. Якщо засоби мови можна вивчити і без спілкування з партнерами, то оволодіти самою мовою можливо лише в процесі комунікації.

Безумовно, гра є елементом пожвавлення на занятті, стимулює позитивне ставлення до вивчення іноземної мови, але вона є не лише засобом урізноманітнення заняття. Як метод навчання рольова гра виконує такі функції: навчальну (сприяє оволодінню навичками і вміннями діалогічного мовлення); мотиваційно-збуджувальну (мотивує і стимулює навчальну і пізнавальну діяльність); орієнтувальну (орієнтує учасників на планування власної мовленнєвої поведінки і на передбачення поведінки інших комунікантів); компенсаторну (компенсує відсутність спілкування в реальних ситуаціях); виховну (сприяє формуванню особистості, розширює світогляд).

У сучасних автентичних підручника2 ігрова діяльність подається за наступними типами:

ü Line up – учасники утворюють ряд відповідно до певної ознаки;

ü Rounds – кожен із учасників говорить слово для побудови речення;

ü Strip story – студенти отримують репліки для утворення оповідання;

ü Smile – учасники обмінюються репліками, з усмішкою підходячи один до одного;

ü Merry-go-round – учні утворюють два кола – зовнішнє і внутрішнє, рухаючись якими, обмінюються репліками;

ü Contacts – учасники підходять один до одного і починають бесіду;

ü Reflection – учні намагаються зрозуміти, що про них думають товариші;

ü Listening – учасники лише слухають і погоджуються з думкою інших;

ü Politeness – звертаються один до одного з ввічливим проханням;

ü Concession – виявляють згоду в суперечці;

ü Respect – кожен із учасників говорить з повагою один про одного;

ü Gratitude – виражають подяку;

ü Rally – звертаються до аудиторії;

ü Conflict – вчаться правильно реагувати на емоційну фразу партнера.

Ефективна гра забезпечує високу активність кожного учасника навчального процесу.

Вчителю пропонується декілька ігр за їх призначенням та особливостями організації й використання на уроках іноземної мови.

v Ігри лексичної спрямованості (спрямована на вивчення нових слів):

☺ Гра у слово.

Інструкція: Учні виписують нові слова відповідно до теми, яку вони вивчають, перевіряючи їх правопис за словником. Запропоновані вирази для вирішення комунікативного завдання:

− Does the word “…” sound familiar to you?

− Yes, this word is familiar to me. Ukrainian for it is “…”.

− (No, I am afraid it’s unfamiliar to me. What does it mean?)

− Yes, you are absolutely right.

− (No, you are wrong.)

− What is the spelling of this word?

− Thank you very much. Now I know this word.

Учасники гри записують необхідну інформацію, узагальнюючи її: скільки учнів виписали ці ж самі слова, скільки із них їх уже знали та яке слово є найбільш складним для запам’ятовування.

☺ Гра-відпочинок. Relaxation Game

☺ Лексико-граматична гра «Вгадай тварина» («Guess the animal») Інструкція: Гра використовується для розвитку уяви, творчого мислення, навичок усного мовлення теме «Аnimals» або навички вживання загального питання з дієсловом to be (будь-яка тема). Учитель починає малювати якусь тварину (або предмет). Учень повинен здогадатися яку тварину (або предмет) буде намальовано. Він задає питання: Is it a cat? (Is it a book?) Потім учитель починає поступово домальовувати, учень продовжує задавати питання поки не відгадає.

☺ Лексико-граматична гра «Квартира» («Flat»)

Інструкція: Ця гра на повторення лексики та розвиток навичок усного мовлення за темою «Квартира». Учні працюють у групах. Кожній групі дається опис однієї з кімнат квартири (спальня, їдальня, дитяча, вітальня) і великий аркуш паперу. Учні ділять лист на 4 частини. Кожна група малює кімнату за описом, яке їй видається, та підписує назви предметів в кімнаті. Потім групи міняються картками з описом кімнат. Наприкінці роботи кожна група повинна намалювати всю квартиру. Картки з описом кімнат забираються, і кожна група

отримує завдання усно описати одну з намальованих