Инструктивное письмо от 27.11.2002 № 14-55-996ин/15

«Об активизации самостоятельной работы студентов высших учебных заведений»

Концепцией модернизации российского образования на период до 2010 года и далее, определены основные задачи профессионального образования – «подготовка квалифицированного работника соответствующего уровня и профиля, конкурентоспособного на рынке труда, компетентного, ответственного, свободно владеющего своей профессией и ориентированного в смежных областях деятельности, способного к эффективной работе по специальности на уровне мировых стандартов, готового к постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности; удовлетворение потребностей личности в получении соответствующего образования».

Решение этих задач невозможно без повышения роли самостоятельной работы студентов над учебным материалом, усиления ответственности преподавателей за развитие навыков самостоятельной работы, за стимулирование профессионального роста студентов, воспитание их творческой активности и инициативы.

Вместе с тем, анализ информации, поступающей в Министерство образования Российской Федерации, показывает, что во многих высших учебных заведениях резко ослаблено внимание к организации и проведению системной научно-исследовательской работы студентов, как на уровне кафедр, так и на уровне вуза в целом.

Увеличение доли самостоятельной работы студентов требует соответствующей реорганизации учебного процесса, модернизации учебно-методической документации, разработки новых дидактических подходов для глубокого самостоятельного освоения учебного материала, в связи с чем, возрастает та часть работы преподавателей, которая находит отражение в их индивидуальных планах в части, касающейся учебно-методической работы.

Повышение роли самостоятельной работы студентов при проведении различных видов учебных занятий предполагает:

Ø переработку учебных планов и программ в рамках существующих ГОСов с целью увеличения доли самостоятельной работы студента над изучаемым материалом, включение тем, выносимых для самостоятельного изучения, в том числе и с помощью компьютерных методических средств. При этом должна учитываться обеспеченность тем и разделов: учебной литературой и ее доступность для всех обучающихся. Рекомендуемая аудиторная нагрузка нa младших курсах – 23-25 часов в неделю, на старших – 18-20 часов;

Ø оптимизацию методов обучения, внедрение в учебный процесс новых технологий обучения, повышающих производительность труда преподавателя, активное использование информационных технологий, позволяющих студенту в удобное для него время осваивать учебный материал;

Ø совершенствование системы текущего контроля работы студентов, введение балльно-рейтинговой системы и широкое внедрение компьютеризированного тестирования;

Ø совершенствование методики проведения практик и научно-исследовательской работы студентов, поскольку именно эти виды учебной работы студентов в первую очередь готовят их к самостоятельному выполнению профессиональных задач;

Ø модернизацию системы курсового и дипломного проектирования, которая должна повышать роль студента в подборе материала, поиске путей решения задач и не должна приводить к значительному увеличению их количества (не более 2-х курсовых проектов в семестр) и т.д.

1. Учебно-методическим подразделениям вузов разработать инструктивные материалы для профессорско-преподавательского состава, регламентирующие учебный процесс в вузе и ориентирующие преподавательский корпус на методические и организационные решения, усиливающие роль и значение самостоятельной работы студентов …

2. Ученым советам вузов при переизбрании преподавателей на следующий срок обратить особое внимание на их результаты в освоении методик преподавания, ориентированных в большей степени на самостоятельную работу студентов, что должно найти свое отражение в учебно-методических пособиях, изданных преподавателем в последние годы.

3. Учебно-методическим объединениям по направлениям и специальностям организовать обмен опытом по совершенствованию самостоятельной работы студентов. При рассмотрении учебно-методических материалов, претендующих на гриф УМО, в первую очередь оказывать поддержку методическим мaтepиaлaм, ориентированным на самостоятельную работу, с учетом специфики реализуемых программ.

Литература

1. Абрамова, Е.Н., Самусенко, Т.М. Юридическая клиника как форма соединения теории и практики в юридическом образовании (на примере юридической клиники «Эфора» ЮИ ДВГУ) // Юридическое образование, наука, практика: взаимодействие и перспективы. –Владивосток, 2012.

2. Аванесов, В.С. Теория и методика педагогических измерений. // Сайт Аванесова Вадима Сергеевича. –Режим доступа: http:// www.testolog.narod.ru/Theory.

Амстердам, Э. «Юридическая клиника» – перспектива юридического образования в XXI веке // Сайт «Література про юридичніклінік». –Режим доступа: http:// www.lawclinic.kiev .ua/ukr/literature/19.htm. Аналитические обзоры состояния и международных тенденций развития систем образования Центра проблем развития образования Белорусского государственного университета // Сайт Центра проблем развития образования Белорусского государственного университета. –Режим доступа: http://charko.narod.ru. Архангельский, С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы / С.И. Архангельский.–М: Высш.шк., 2011.–368 с.

1. Большой юридический словарь. // Сайт «Yandex. Энциклопедии». –Режим доступа: http://pravo-slovar.narod.ru/k.htm [Дата обращения 18 июня 213 г.].

2. Вайнштейн В.Н. Юридическая клиника – новая форма учебной практики // Механизмы государственного и гражданского противодействия коррупции. Сб. мат. межрег. научн.-практич. конф. 23 декабря 2010.–Владивосток.– 2012..

6. Ващекин, Н.П. Постиндустриальное общество и устойчивое развитие / Н.П. Ващекин, М.А. Мунтян, А.Д. Урсул // Сайт «Наследие». –Режим доступа: http://www.nasledie.ru/global/17_1/postobsh/03.html

[1] Кузнецова Т.В. Инновационный потенциал евразийского образования в сфере культуры и искусств ХХ1 века\\ Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. -М.,2013. №2.С.12-17.

[2] Ильин Г. От педагогической парадигмы к образовательной // Высшее образование в России.–2000.– № 1.–С.64

[3] Там же. Ильин Г. …

[4] Парадигма – в широком смысле, это строго научная теория, воплощенная в системе понятий, выражающих существенные черты действительности; в узком смысле, это исходная концептуальная схема, модель постановки проблем и их решения, методов исследования, господствующих в науке в определенный исторический промежуток.

[5] Аналитический обзор международных тенденций развития высшего образования № 4 (июль – декабрь 2002 г.) Режим доступа: http://charko.narod.ru/index14.html [Дата обращения: 30 января 2004 г].

[6] Наумченко И.Л. Самостоятельный учебный труд студентов.–Саратов, 1984.–С.8.

[7] Кузнецова Т.В. Инновационный потенциал евразийской культуры в мировом образовательном пространстве \\ Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. -М.,2013. №2.С.12-17.)

[8] Аналитический обзор международных тенденций развития высшего образования № 4 (июль – декабрь 2010 г.) – Режим доступа: http://charko.narod.ru/index14.html [Дата обращения: 29 марта 2011 г.].

[9] Семенов Н.С. Понятие образовательного знания // Сайт Центра проблем развития образования Белорусского государственного университета. – Режим доступа: http://charko.narod.ru/tekst/alm2/semenov.html [Дата обращения 2 февраля 2010 г.].

[10] Цит. по: Аванесов В.С. Теория и методика педагогических измерений. Знания как предмет тестового контроля www. testolog.narod.ru/Theory.9 (Дата обращения: 5 мая 2011 г.).

[11] Блум Б. Классификации видов знаний - RSDN files.rsdn.ru/640/.doc

[12] См., например: Памятники русского права. В 9-ти томах.–М., 1952; Российское законодательство X–XX вв. В 8-ми томах.–М., 1984.

[13] Введение в правовую информатику.–М., 2000.–С.15, 40.

[14] Педагогический словарь// Сайт «Словарь.ru».–Режим доступа http://dictionary.fio.ru/article.php?id=103132 [Дата обращения: 22 мая 2013 г.].

[15] Наумченко И.Л. Указ. соч.–С.24.

[16] Педагогический словарь. Режим доступа: http://dictionary.fio.ru/article.php?id=103203 [Дата обращения: 22 мая 2012 г.].

[17] Певцова Е.А. Теория и методика обучения праву.– М., 2003. –С.57.

[18] Организация самостоятельной работы студентов.–Южно-Сахалинск, 2001.–С.6

[19] См.: Одинцова Л.В. Основы информационной культуры.–Владивосток, 2003.

[20] Одинцова Л.В. Указ. соч.–С.16.

[21] Наумченко И.Л. Указ. соч.–С.25.

[22] Там же.–С.37.

[23] Одинцова Л.В. Указ.соч.–С.66-85.

[24] Наумченко И.Л. Указ. соч.–С.28.

[25] Цит по: Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии.–СПб., 2000.–С.413.

[26] Наумченко И.Л. Указ.соч.–С.32.

[27] Цит. по: Там же.–С.37.

[28] Рубинштейн С.Л. Указ. соч.–С.324.

[29] Там же.–С.44.

[30] Тарасевич А.Л. и др. Для Вас, первокурсники.–СПб., 2004.–С.30.

[31] Современные образовательные технологии // Сайт Центра проблем развития образования Белорусского государственного университета.–Режим доступа: http://charko.narod.ru/tekst/an4/1.html [Дата обращения 5 мая 2013 г.].

[32] Мясникова О.К. Современное традиционное обучение. Личностно-ориентированное обучение.– Режим доступа: http://www.gmcit.murmansk.ru/text/information_science/workshop/seminars/training_personality/introduction.htm [Дата обращения 21 июня 2012 г.].

[33] Наливайко Н.В., Турченко В.Н. Кризис и надежды российского образования // Сайт «Материалы международного симпозиума «Через образование – к культуре мира, взаимопониманию и устойчивому развитию», 21–24 марта 2000 г.:http://www.websib.ru/~nipkpro/izdanija/simpozium/nalivayko.htm [Дата обращения 21 июня 2012 г.].

[34] Ожегов С.И. Словарь русского языка.–М., 1970.–С.228.

[35] Гусаковский М.А. Об образовательном знании // Сайт Центра проблем развития образования Белорусского государственного университета.–Режим доступа http://charko.narod.ru/tekst/alm2/gusakov.html [Дата обращения 15 марта 2012г.].

[36] Профессиональные навыки юриста...–С.81–82.

[37] Зинченко В.П. Указ. соч.– С. 25-27.

[38] Кирилюк Л.Г. Коммуникация как способ конструирования знания / Сайт Центра проблем развития образования Белорусского государственного университета.–Режим доступа: http://charko.narod.ru/tekst/alm2/kiriluk.html.

[39] Гроздева В.И. Научно-практические основы планирования и организации самостоятельной работы студентов // Методы и формы организации самостоятельной работы студентов.–Саратов, 1995.–С.8.

[40] Сонин В.В. Рабочая тетрадь первокурсника по истории государства и права зарубежных стран.– Владивосток, 1993.–С.4.

[41] Профессиональные навыки юриста … –С.100.

[42] Данные упомянутого во введении социологического опроса.

[43] Аналитический обзор международных тенденций развития высшего образования № 4 (июль – декабрь 2012 г. –Режим доступа: www.charko.narod.ru/tekst/an4/2.html.

[44] Карлов Н. Вселенная образования: давно осознанная необходимость и склонность к учению // Сайт «Электронный журнал «Исследование в России».–Режим доступа: http://zhurnal.ape.relarn.ru/articles/200 /002.pdf 3; 002.pdf.7; 002.pdf.8; 002.pdf.9. [Дата обращения 5 июня 2012 г.].

[45] Ноосфера (от греч. noos — разум и sphaira — шар) – это новый тип взаимодействия природы и общества, при котором деятельность человека становится решающим фактором развития биосферы. Понятие введено французскими учеными Э. Леруа и П. Тейяром де Шарденом (1927); учение о ноосфере развивалось В. И. Вернадским // Краткий философский словарь. Сайт «Феномен.ru».–Режим доступа: http://phenomen.ru/public/dictionary.php?article=535 [Дата обращения 3 июня 20012 г.]

[46] Смолянинова О.Г. Дидактические возможности метода case-study в обучении студентов // Сайт «Летняя школа «Общество в переходный период: социальные проблемы в фокусе в социологии».–Режим доступа: www.sociology.kharkov.ua/docs/problems/2.doc [Дата обращения: 12 мая 2013 г.].

[47] Аналитический обзор международных тенденций развития высшего образования № 5 (январь – июнь 2003 г.–Режим доступа: http://charko.narod.ru/tekst/an5/1.html [Дата обращения 15 ноября 2013 г.].

[48] Полат Е.С. Метод проектов // Сайт ИОСО РАО.–Режим доступа: http://www.ioso.ru/distant/project/meth%20project/metod%20pro.htm [Дата обращения 12 ноября 2013 г.].

[49] Аналитический обзор международных тенденций развития высшего образования № 4 (июль – декабрь 2011 г. // Сайт Центра проблем развития образования Белорусского государственного университета.–Режим доступа: www.charko.narod.ru/tekst/an4/2.html

[50] Аналитический обзор международных тенденций развития высшего образования № 5.Режим доступа: http://charko.narod.ru/tekst/an5/1.html [Дата обращения 15 ноября 2012 г.].

[51] Аналитический обзор международных тенденций развития высшего образования № 5 (январь – июнь 2012 г.–Режим доступа: http://charko.narod.ru/tekst/an5/1.html [Дата обращения 15 ноября 2012 г.].

[52] Аналитический обзор международных тенденций развития высшего образования № 4 (июль – декабрь 2012 г. –Режим доступа: www.charko.narod.ru/tekst/an4/2.html [Дата обращения 15 апреля 2012 г.].

[53] Аналитический обзор международных тенденций развития высшего образования № 5 (январь – июнь 2012 г..–Режим доступа: http://charko.narod.ru/tekst/an5/1.html [Дата обращения 15 ноября 2012 г.].

[54] Платов В.Я. Деловые игры: разработка, организация и проведение:–М., 1991.–С. 4; Гинзбург Я.С., Коряк Н.М. Социально-психологическое сопровождение деловых игр // Игровое моделирование: Методология и практика.–Новосибирск, 1987.–С. 63.

[55] Профессиональные навыки юриста …–С.100–104.

[56] Кирилюк Л.Г. Указ. соч.–Режим доступа: http://charko.narod.ru/tekst/alm2/kiriluk.html [Дата обращения 15 марта 2012 г.].

[57] Певцова Е.А. Указ. соч.–С.157.

[58] Многоуровневая система высшего и университетского образования // Сайт «Аналитический обзор международных тенденций развития высшего образования. № 3 (январь – июнь 2012 г.)».– Режим доступа: http://charko.narod.ru/index13.html [Дата обращения 12 июля 2012 г.]

[59] Многоуровневая система высшего и университетского образования – Режим доступа: http://charko.narod.ru/index13.html [Дата обращения 12 марта 2012 г.].

[60] Сроки зачетной недели могут варьироваться: плюс-минус неделя.

[61] Педагогический словарь // Сайт «Словарь.ru».–Режим доступа: http://dictionary.fio.ru/index.php?s=%DD [Дата обращения: 22 мая 2013 г.].

[62] Там же.–Режим доступа: http://dictionary.fio.ru/index.php?s=%DD [Дата обращения: 22 мая 2013 г.].

[63] По способу восприятия мира в концепции нейро-лингвистического программирования люди условно делятся на визуалистов, аудиалистов и кинестетиков. Визуалисты больше склонны воспринимать мир через образы, основной поток информации поступает к ним через зрение. У них – хорошая зрительная память. Про супервизуалистов говорят – «говорит, как с листа». Аудиалисты воспринимают мир больше через слух, хорошо запоминают озвученную информацию – с лекций, с семинаров, иногда читают себе вслух или проговаривают материал для лучшего запоминания. Кинестетикам необходимо запомнить информацию через ощущения, обычно кинестетики что-то пишут: конспекты, схемы. В идеале должны равнозначно работать все три канала – зрение, слух, осязание, но обычно есть преобладание одного чувства над другими. Считается, что человечество состоит из 45% визуалистов, 45% кинестетиков и только 10% аудиалистов.

[64] ¹Тарасов Е. Узелок на память.–Режим обращения: http://www.consilium-medicum.com/media/viva/04_06/16.shtml [Дата обращения: 13 марта 2010 г.].

[65] Большой юридический словарь / Сайт «Yandex. Энциклопедии».–Режим доступа: http://pravo-slovar.narod.ru/k.htm [Дата обращения 18 июня 2012 г.].

[66] Сонин В.В. Указ. соч.–С.5.

[67] Педагогический словарь // Сайт «Словарь.ru».–Режим доступа://dictionary.fio.ru/article.php?id=110303

[68] Аванесов В.С. Указ. соч.–Режим доступа: www.testolog.narod.ru/Theory.4.html

[69] Аванесов В.С. Указ. соч.–Режим доступа: www.testolog.narod.ru/Theory.4.html

[70] Многоуровневая система высшего и университетского образования … – Режим доступа: http://charko.narod.ru/index13.html

[71] Это общая схема, у каждого преподавателя она может быть модифицирована.

[72] При описании научного стиля изложения активно использовался материал учебного пособия «Организация самостоятельной работы студентов» под ред. Л.И. Рублевой, Т.С. Табаченко, выпущенного Сахалинским государственным университетом в 2001 г.

[73] См. выше правила оформления сносок.

[74] См. Приложение

[75] См. Приложение

[76] См. Приложение

[77] См. Приложение

[78] Аналитический обзор состояния и международных тенденций развития систем образования (апрель-июнь 2012 г.) –Режим доступа: http://charko.narod.ru/index18.html [Дата обращения: 21 ноября 2013 г.].

Поиск по сайту: