Зрительные ощущения частичнозрячих и слабовидящих

Зрительные ощущения являются результатом деятель­ности зрительного анализатора, в состав которого входят зрительные рецепторы (палочки и колбочки), зрительные нервы, передающие возбуждение в мозг, ядра зрительного анализатора, находящиеся в затылочных долях больших полушарий, и их рассеянные элементы, которые распрост­ранены «по всей массе больших полушарий» (И.П. Павлов).

Патология зрительного анализатора вызывает нару­шения его функций и в тяжелых случаях приводит к сле­поте или слабовидению.

Как уже указывалось, к слепым и слабовидящим отно­сятся лица с отсутствием зрения или значительными сни­жениями его остроты. В категорию слепых входят лица с остротой зрения от 0 до 0,04; а в категорию слабовидя­щих — от 0,05 до 0,2 на лучше видящем глазу. Под остро­той зрения понимается способность глаза различать две светящиеся точки на минимальном расстоянии. За еди­ницу остроты зрения принимается способность разли­чать детали объекта под углом зрения, равным одной уг­ловой минуте. Снижение остроты зрения проявляется в увеличении угла зрения, при котором можно различать детали или контуры объекта.

Угол зрения (а) есть отношение какой-либо величины (линия, диаметр, расстояние между точками и т. п.) объ­екта (L) к расстоянию между объектом и глазом (R): ос- —.

Снижение остроты зрения требует увеличения по срав­нению с нормой угла зрения для отчетливого видения, то есть либо сокращения расстояния между глазом и объек­том, либо увеличения самого объекта.

Увеличение угла зрения в практике работы со слепыми и слабовидящими достигается при помощи оптических средств коррекции (очки, контактные линзы, лупы и др.) увеличения объектов, воспринимаемых визуально (на­пример, укрупнение шрифта в учебниках для слабовидя­щих), и принятии некоторых других мер.

При снижении остроты зрения ниже 0,005 раздельное видение двух светящихся точек становится невозмож­ным независимо от величины угла зрения. Зрение таких лиц не вычленяет пространственных отношений (величи­ны, формы и удаленности объектов) и характеризуется лишь светоощущением.

Острота зрения не является величиной постоянной. Ис­пользование нарушенного зрения при благоприятных ус­ловиях дает эффект сенсибилизации. Острота зрения под­вержена также временным колебаниям (например, в течение суток), которые являются результатом утомле­ния, изменения освещенности и ряда других факторов. Так, повышение освещенности ведет к повышению остро­ты зрения, причем, чем ниже острота зрения, тем боль­ший наблюдается эффект.

Острота зрения не является единственным критерием слепоты и слабовидения. В категорию слепых входят лица, имеющие при относительно высокой остроте зре­ния резкое сужение поля зрения (до 10%).

Под полем зрения подразумевается пространство, все точки которого видны одновременно при фиксированном взгляде и неподвижной голове. Нормальное бинокуляр­ное поле зрения для ахроматических объектов охватыва­ет по горизонтали пространство в 180°, по вертикали — 110°. Нарушения поля зрения наблюдаются у большей части частичнозрячих и слабовидящих. Наиболее типич­ными являются следующие нарушения: концентричес-

кое, идущее от периферии к центру по всем направлениям сужение поля зрения, выпадение отдельных участков внутри поля зрения и выпадение половины поля зрения по вертикали или по горизонтали.

Современные исследования полей зрения для ахромати­ческих и хроматических объектов показали, что между ха­рактером и глубиной основного заболевания глаз и сужени­ем границ поля зрения имеется определенная зависимость. Наибольшее количество нарушений поля зрения наблюда­ется при атрофии зрительного нерва и поражениях сетчат­ки. У частичнозрячих нарушения поля зрения оказывают­ся обширнее и встречаются чаще, чем у слабовидящих.

Нормальное поле зрения является важным условием успешного выполнения различных видов деятельности, особенно учебно-познавательной и ориентировочной. Па­тологические изменения поля зрения ведут к нарушению зрительного отражения пространства, которое в зависи­мости от характера нарушения либо сужается, либо де­формируется.

О том, насколько сужается поле обзора при нарушени­ях поля зрения, свидетельствуют расчеты, сделанные Н.В. Серпокрыл. Ею было установлено, что при восприя­тии объектов на расстоянии 33 см от неподвижного глаза «ученики, имеющие сужение границ поля зрения до 5°, могут охватить взором предмет величиной до 5 см, до 10°—10 см, до 15°—15 см и т. д., то есть при концентри­ческом сужении поля зрения величина видимого предме­та с указанного расстояния соответствует числу градусов, на которое сужено поле зрения. Если же имеется неравно­мерное сужение поля зрения, например на 10° кверху и на 30° книзу, то ученик сможет видеть предмет высотой 20 см. Иначе, если имеется неравномерное сужение гра­ниц, то указанное в каждую сторону число градусов надо сложить и разделить пополам»¹.

¹ Серпокрыл Н.В. Использование зрения частичнозрячих и слабовидя­щих учеников// Известия АПН РСФСР. М., 1959. Вып. 96. С. 138.

Функции, которые выполняет поле зрения в процессах пространственного различения, указывают на необходи­мость учета его состояния в процессе обучения частич-нозрячих и слабовидящих, в организации их труда.

Весьма важной функцией зрения является также цве-торазличение или хроматическое зрение, развившееся в результате приспособления глаза к воздействию солнеч­ного света. Нормальное цветоразличение (трихромазия) способствует не только наиболее полному и точному отра­жению действительности, но и играет большую роль в со­здании эмоционального тона зрительных ощущений.

Патология цветового зрения проявляется в виде цве-тослабости и цветослепоты, которые имеют избиратель­ный характер, так как полная цветослепота (ахромазия) наблюдается чрезвычайно редко. Наиболее распростра­нены два типа избирательной цветоаномалии: протоано-малия— нарушение ощущения красного цвета, который воспринимается протоаномалами при малых углах зре­ния как зеленый, и дейтероаномалия — нарушение ощу­щения зеленого цвета, воспринимаемого при тех же усло­виях как красный. Нарушения цветного зрения наблюдаются у 30% слабовидящих и 80% частичнозря-чих. При этом следует иметь в виду, что увеличение угла зрения и повышение освещенности ведут к переходу от неадекватного ощущения цвета к адекватному. Этот пе­реход имеет фазовый характер. А.И. Зотовым было уста­новлено, что на первой фазе протоаномалы воспринима­ют красный цвет как зеленый (неадекватное восприятие), на второй фазе, при увеличении угла зрения, красный цвет ощущается как красный, подернутый зеленой пеле­ной (фаза «борьбы» двух цветов), и, наконец, на третьей фазе, при дальнейшем увеличении угла зрения, красный цвет ощущается адекватно. Величина же угла зрения, при которой наступает фаза адекватного восприятия, за­висит от степени цветоаномалии.

Возможность адекватного восприятия цветоаномалами цветов спектра при определенном угле зрения имеет важ-

ное значение для организации учебного процесса, в частно­сти для использования наглядных пособий. Использова­ние хроматических объектов в процессе обучения частич-нозрячих и слабовидящих должно учитывать особенности их цветоощущения.

Помимо этого, необходимо помнить, что на восприятие цвета существенное влияние оказывает уровень освещен­ности. Примером тому явление Петцольда и Брюкке, за­ключающееся в том, что при сильном освещении красный цвет желтеет, а голубой синеет, тогда как при слабом осве­щении желтый и голубой цвет ощущаются даже при нор­мальном зрении очень слабо, зеленый воспринимается как синий, а желто-зеленый как зеленый (явление Эбни).

Существенным для использования в процессе обуче­ния частичнозрячих и слабовидящих является и тот факт, что хроматическая чувствительность к разным ча­стям спектра различна: наиболее высока различительная чувствительность к желтому и голубому цвету, наиболее низка — к краям спектра, то есть к красному и фиолето­вому цвету. Отсюда можно сделать вывод, что наиболее подходящими для слабовидящих и частичнозрячих яв­ляются светлые, хорошо насыщенные тона. В пользу это­го говорит и то, что уровень цветоразличения повышает­ся по мере увеличения светлоты и насыщенности цвета.

Хотя нарушения цветового зрения обычно не мешают пространственной ориентировке и правильному распоз­наванию окружающих предметов, однако в ряде случаев цветослабость и цветослепота делают недоступными для цветоаномалов ряд профессий.

Важной функцией зрительного анализатора является светоразличение, которое осуществляется благодаря на­личию световой чувствительности, которая во многом оп­ределяет пространственное различение.

Произведенные в ходе темновой адаптации измерения световой чувствительности слабовидящих показали, что у большинства испытуемых (75%) она снижена. Была обна­ружена также тенденция к зависимости световой чувстви-

тельности от состояния остроты зрения — самые значи­тельные снижения световой чувствительности наблюда­лись при наиболее сильных снижениях остроты зрения.

Однако в ряде случаев у слабовидящих наблюдается не только нормальная, но и повышенная световая чувстви­тельность, главным образом при альбинизме и близору­ком и дальнозорком астигматизме.

Выше уже упоминалось, что световая чувствительность изучается в ходе темновой адаптации. Нужно отметить, что повышение световой чувствительности в процессе адаптации к темноте при различных заболеваниях глаз протекает различно и наиболее быстрое снижение порогов наблюдается при альбинизме и близоруком астигматизме.

Данные о состоянии световой чувствительности при па­тологии зрительного анализатора еще раз подтверждают необходимость разработки дифференциальных норм осве­щения. При этом нужно учитывать как снижение, так и повышение чувствительности, поскольку последнее влечет за собой снижение порогов дискомфорта, то есть возникно­вение при определенном уровне освещенности неприят­ных, а порой болезненных ощущений (светобоязнь).

Явление дискомфорта у слабовидящих и частичнозря-чих может наблюдаться как при повышенной, так и при пониженной световой чувствительности, однако повыше­ние порога дискомфорта всегда связано со снижением све­товой чувствительности.

Как показывают современные исследования, возник­новение при определенной интенсивности световых раз­дражителей неприятных ощущений (дискомфорта) не коррелирует ни с остротой зрения, ни с диагнозом заболе­вания. Появление таких ощущений является следствием нарушения адаптационных процессов, в результате чего обычные для здорового глаза световые раздражители оказываются сверхсильными для глаза больного.

Учет изложенных в данном параграфе особенностей функционирования зрительной системы у слабовидящих и частичнозрячих является непременным условием орга-

низации их деятельности. Особенно важно это при профо­риентации, профотборе, оснащении рабочего места. Диф­ференцированный подход к инвалидам позволяет не только сохранить, но и развить нарушенное зрение, об­легчить процесс компенсаторного приспособления.

§ 6. Использование зрения частичнозрячих и слабовидящих в процессе учебной деятельности

Зрительные ощущения частичнозрячих и слабовидя­щих качественно отличаются от одноименных ощуще­ний нормально видящих, что проявляется в понижении остроты зрения, световой и цветовой чувствительности, сужении поля зрения. Перед педагогом школы слепых и слабовидящих стоит ответственная задача охраны и раз­вития нарушенных зрительных функций.

Тифлопедагогу следует знать, что охрану зрения нельзя представлять как запрет им пользоваться. Полное его вы­ключение при учебно-трудовой деятельности может по­влечь за собой редукцию глубоко нарушенного зрительно­го восприятия. Вместе с тем использование поврежденного зрения не должно приносить дальнейшего ущерба. Рацио­нальное включение остаточного зрения и деятельность не только не ухудшает состояние зрительных функций, а, на­оборот, увеличивает скорость восприятия, улучшает раз­личительную способность, цветовое зрение, способствует развитию дифференцированного зрительного восприятия.

Исходя из рекомендаций офтальмолога, тифлопедагог должен использовать зрение учащихся в процессе обуче­ния, так как эффект сенсибилизации, то есть устойчивое повышение чувствительности, можно получить только в результате включения анализатора в деятельность. Разу­меется, зрительная нагрузка частичнозрячих и слабови­дящих должна строго дозироваться соответственно степе­ни и характеру нарушения зрительных функций и протекать в оптимальных для зрительной работы услови-

ях, к которым относятся уровень освещенности рабочего места, использование средств оптической коррекции, раз­нообразные качества наглядных пособий (величина, кон­трастность, цветность), размер нагрузки и т. д.

Одним из важнейших условий для нормального проте­кания зрительной работы является уровень освещенности рабочего места. Согласно последним исследованиям мини­мально допустимой для лиц с дефектами зрения является освещенность, равная 500 лк, а верхней оптимальной гра­ницей — 1000 лк. Повышение освещенности до определен­ного уровня (1000—1500 лк) благотворно действует на зрительную чувствительность, снижая ее пороги. С повы­шением освещенности увеличивается скорость различе­ния, улучшается видимость. Высокий уровень освещенно­сти не противопоказан даже для лиц, страдающих светобоязнью, при условии использования дымчатых фильтров. Наличие среднего оптимального уровня осве­щенности отнюдь не исключает необходимости индивиду­ального подхода, при котором врачом должен быть подоб­ран наиболее подходящий для данного ученика уровень.

Освещенность рабочего места необходимо устанавли­вать, исходя из зрительной патологии:

1) при близорукости — 500—700 люкс;

2) при заболеваниях оптических сред: при афакии и по­
мутнении роговицы — 100—250 люкс; при катаракте —
250—700 люкс;

3) при аномалиях рефракции и амблиопии — 250—
700 люкс;

4) при заболеваниях зрительно-нервного аппарата —
250—700 люкс.

Учитывая, что заболевания глаз чаще всего носят ком­бинированный характер, наиболее приемлемой принято считать освещенность в 500—700 люкс.

Важным условием является и соблюдение определенного расстояния от глаза по рассматриваемого объекта, которое может колебаться в пределах от 25 до 33 см. При снижении

остроты зрении указанное расстояние сохраняется за счет использования средств оптической коррекции.

Большое значение для успешной зрительной работы имеют качества предъявляемых объектов: размеры и кон­трастность изображения, его цветность и т. д. При подборе объектов для зрительной работы необходимо учитывать со­стояние всех зрительных функций.

Наиболее важной характеристикой является величина объектов. Предельно минимальные размеры объектов различения зависят от остроты зрения и составляют:

при 0,01—0,03 — 15 мм;

при 0,04—0,08 — 5 мм;

при 0,09—0,2 — 3 мм.

И наконец, последним существенным условием явля­ется дозирование зрительной нагрузки. Критерием для определения зрительной нагрузки является утомление зрительного анализатора, возникающее на определенном этапе работы. Рекомендации в этом отношении даются врачом-офтальмологом. В настоящее время максималь­ной считается непрерывная зрительная нагрузка (чте­ние, письмо, рассматривание картин, рисование, про­смотр телепередач и др.) для слабовидящих 15 минут, для частичнозрячих — 5 минут. Разумеется, эти показа­тели могут существенно варьировать в зависимости от со­стояния зрительного анализатора, характера заболева­ния и т. д. Так, по некоторым данным зрительная нагрузка вызывает утомление у слабовидящих с атрофи­ей зрительного нерва через 10 минут, а при близорукости и дальнозоркости через 15 минут.

Однако упоминавшиеся выше нормативы в известной мере произвольны. Дело в том, и об этом уже неоднократно говорилось, что контингент учащихся школ слепых и сла­бовидящих очень разнороден по своему составу со сторо­ны характера и тяжести глазных заболеваний и соответ­ственно по состоянию зрительных функций. Дозировка зрительной нагрузки может быть объективно определена

только в результате комплексного исследования всех зри­тельных функций путем использования многообразных методик. Это обусловлено тем, что у слабовидящих, и час-тичнозрячих обнаружились различные взаимосвязи функций зрения с его остротой и характером заболевания. Например, цветоразличение зависит от заболевания, ско­рость зрительного восприятия — от остроты зрения и ха­рактера заболевания, критическая частота слития мель­каний не коррелирует ни с тем, ни с другим и т. д.

Вышеизложенное показывает, насколько сложна про­блема дозировки зрительной нагрузки и дифференциации детей с дефектами зрения, однако обойти эту проблему нельзя, так как от правильности ее решения во многом бу­дет зависеть успешность обучения аномальных школь­ников.

Таким образом, упоминавшиеся нормативы зритель­ной нагрузки являются пока только ориентировочными. Одновременно следует заметить, что непрерывные дли­тельные зрительные нагрузки на уроках (как показывает хронометраж) имеют место лишь в отдельных случаях (диктанты, некоторые виды контрольных работ и т. д.).

Более того, как показывают наблюдения, непрерыв­ной зрительной нагрузки в природе не существует. Глаз постоянно производит сканирующие и саккадические движения при обследовании зрительных объектов. Кро­ме того, осуществляется мигание, прерывающее зритель­ное восприятие. Таким образом, речь может идти лишь об относительно непрерывной зрительной нагрузке. От­носительность непрерывной зрительной нагрузки обус­ловлена также неустойчивостью внимания, с чем связано значительное число перерывов в зрительном восприятии.

Тем не менее в любом случае дозирование зрительной нагрузки должно исходить из состояния зрительного ана­лизатора. Особенного внимания требуют школьники с прогрессирующими заболеваниями глаз (незаконченные воспалительные процессы зрительного нерва, пигмент­ное перерождение сетчатки и др.). Нужно помнить также,

что в некоторых случаях, например при прогрессирую­щем снижении остроты зрения, зрительная работа мо­жет быть вообще противопоказана.

При соблюдении указанных условий зрительная нагруз­ки ведет к развитию зрительных функций, дает эффект сенсибилизации. Использование зрения существенно рас­ширяет познавательные возможности частичнозрячих и слабовидящих. Вместе с тем оно оказывает положитель­ное влияние на развитие всех других сторон их психичес­кой деятельности.

§ 7. Слуховые ощущения слепых

Слуховые ощущения возникают в мозгу человека в ре­зультате воздействия звуковой волны на слуховой рецеп­тор. При помощи слуха человек отражает такие качества звука, как громкость, высота, тембр, устанавливает дли­тельность звучания, локализует источник звука в прост­ранстве.

Человеческий слух имеет социальный характер и су­щественно отличается от слуха животных — помимо шу­мов, человек различает речевые и музыкальные раздра­жители.

Будучи дистантным, слуховой анализатор на расстоя­нии отражает многочисленные пространственные и вре­менные отношения. Кроме того, звук имеет предметный характер, то есть является признаком, присущим опреде­ленному предмету. «Подобно тому, как свет, освещая предметы внешнего мира, превращает их в сигналы для жизнедеятельности животных и человека, так и звук об­наруживает для организма на известных расстояниях от него существование определенных предметов и влияний внешнего мира»¹.

¹ Ананьев Б Г. Теория ощущений. Л., 1961. С. 207.

Из сказанного видно, что слух имеет огромное значение для человеческой практики. Нетрудно себе представить, на­сколько возрастает его значение при полной или частичной утрате зрительных функций, при сокращении или невоз­можности воспринимать мир визуально. При помощи слу­ха слепые люди ориентируются в пространстве, узнают предметы, людей. Для слепых имеют сигнальное значение весьма незначительные, порой незаметные для зрячих из­менения звука. Например, по колебаниям тембра и громко­сти голоса, интонации слепые могут судить об изменениях в настроении собеседника. «Интонационные изменения голо­са, — пишет B.C. Сверлов, — для слепых служат основным (часто единственным) критерием суждения о психических состояниях человека, о его характере, настроении, отноше­нии к окружающему»¹. Наконец, и это наиболее существен­но, слух сохраняет для слепых возможность нормального общения с людьми, что является непременным и основным условием компенсации дефекта и его последствий.

Уже на заре возникновения науки о психике слепых было широко распространено мнение, согласно которому слуховой анализатор является ведущим во всех видах де­ятельности слепых. На этом основании слуху слепых приписывали особую изощренность, автоматически воз­никающую и компенсирующую утраченное зрение.

Несмотря на различные объяснения причин повыше­ния слуховой чувствительности (перераспределение энер­гетического фонда, упражнения, интенсивность внима­нии), большая часть исследователей делала вывод, что именно слуху принадлежит ведущая роль и процессах по­знания и ориентации в окружающем мире. Такой точки зре­ния придерживались А.А. Крогиус, В.И. Руднев, Г.И. Челпа-нов и др. Так, А.А. Крогиус с явным одобрением цитировал Р. Дюфо, который писал: «Обычно, если гово-

рит о слепых, то отмечают прежде всего результаты, по­лученные ими с помощью осязания... Только после цело­го ряда внимательных наблюдений оценил я важность для слепых слуха и понял, что в громадном большинстве жизненных обстоятельств слух является для них тем же, чем для нас зрение»¹.

Бесспорно, что роль слуха в жизнедеятельности слепых очень велика, особенно в процессах опосредствованного по­знания, пространственной и социальной ориентации. Одна­ко до недавнего времени оставалась неясной его роль в про­цессах чувственного познания. В результате принижалась роль других органов чувств, неверную ориентацию на слу­ховые методы работы получала школа, искусственно огра­ничивались области профессиональной подготовки.

Развитие экспериментальной психологии дало возмож­ность провести сравнительные исследования слуховых ощущений слепых и нормально видящих. Эти исследова­ния убедительно показали необоснованность утверждений об изощренности слуха слепых. Разумеется, некоторые по­ложительные изменения слуховой чувствительности при глубоких нарушениях зрения имеют место, но возникают они не в результате потери зрения, а как следствие более активного участия слухового анализатора в деятельности при изменившихся условиях жизни.

Слуховая чувствительность при слепоте изменяется так же, как и в норме, в результате выработки новых ус­ловно-рефлекторных связей. Ощущение громкости, вы­соты, тембра звука у слепых не имеет никаких принципи­альных отличий от нормы. Слуховая чувствительность слепых может достигать, как и у зрячих, очень высокого уровня развития. Известно, что при некоторых видах де­ятельности (летчик, врач, музыкант, радист и т. д.) воз­никает установка на прислушивание к звукам минималь­ной интенсивности, что ведет к понижению абсолютных

' Сверлов B.C. Голос как важнейший критерий суждения слепых о внеш­ности человека // V научная сессия по дефектологии. М., 1967. С. 189.

¹ Крогиус А. А. Из душевного мира слепых. Ч. I. СПб., 1909. С. 40.

порогов громкости. А так как некоторые из упомянутых профессий доступны слепым, то у них можно наблюдать повышение слуховой чувствительности. Этому же способ­ствует широкое использование слуха в пространственной ориентации. Аналогично с нормой происходит у слепых и повышение различительной чувствительности.

Особенности деятельности слепых способствуют сни­жению абсолютных порогов слуховой чувствительности, то есть повышению способности к тонкой дифференци-ровке звуков, особенно шумов, в связи с их ролью в прост­ранственной ориентировке.

Важной функцией слуха является локализация источ­ника звука в пространстве, то есть установление местона­хождения источника звука. Способность локализовать звуки в пространстве развивается в процессе пространст­венной ориентировки. В силу своего дефекта слепым гораз­до чаще, чем зрячим, приходится прибегать к помощи слуха при выполнении различных видов деятельности. Для них приобретает сигнальное значение гораздо боль­шее количество звуков. А это не может не вызвать сниже­ния порогов локализации звуков в пространстве.

То, что способность локализовать звуки в простран­стве развивается в деятельности, хорошо доказывается данными, полученными при сравнительном исследова­нии локализации звуков слепыми и нормально видящи­ми детьми и взрослыми. У слепых и нормально видящих младших школьников, имеющих недостаточный опыт пространственного различения и ориентации, различий в порогах не наблюдается. Они появляются у учащихся старших классов и с возрастом становятся все более зна­чительными. Постоянные упражнения слепых в пеленга­ции звуков ведут к снижению порогов их локализации в пространстве.

Выше речь шла о повышении слуховой чувствительнос­ти слепых. Однако нужно иметь в виду, что при неблаго­приятных условиях она может и понижаться. Продолжи­тельное воздействие сильных звуковых раздражителей

вызывает шумовую адаптацию — временное снижение слуховой чувствительности. Если человек подвергается воздействию сильных звуковых раздражителей постоян­но, то у него может возникнуть стойкое снижение слуха — профессиональная тугоухость. В связи со значимостью слуховых ощущений для лиц с глубокими нарушениями зрения тугоухость осложняет деятельность и может при­вести к повторной дезадаптации. Поэтому для слепых не­обходимо подбирать такие виды деятельности, которые не сопряжены с вредными шумовыми воздействиями.

В общей психологии выделяют три вида слуховых ощу­щений: речевые, музыкальные и шумы. При нарушениях зрения номенклатура слуховых ощущений не изменяется, так как человеческий слух сформировался в процессе обще­ственно-исторического развития и природа его одномомент­но (в онтогенезе) измениться не может. Здесь об этом гово­рится в связи с тем, что в тифлопсихологии широко распространено мнение, согласно которому слепота влечет за собой ускоренное развитие музыкального слуха. Но ис­следования советских психологов, и в первую очередь Б.М. Теплова, показали, что музыкальный слух есть особая фор­ма человеческого слуха, развивающаяся в процессе обуче­ния музыке. Поэтому нет никаких оснований утверждать, что слепые обладают повышенным музыкальным слухом. Более того, поскольку музыкальный слух является одной из форм эстетического восприятия действительности, мож­но предположить, что при нарушениях зрения он будет раз­виваться медленнее, чем у нормально видящих. Дело в том, что полнота эстетического восприятия действительности страдает от выпадения или редуцированности зрительных впечатлений, оказывающих на человека самое сильное эмо­циональное воздействие.

Итак, слух слепых развивается в целом нормально и при условии его интенсивного использования в деятель­ности сенсибилизируется. Это позволяет слепым при пол­ном или частичном нарушении функции зрения успешно овладевать знаниями и реализовывать их на практике.

§ 8. Тактильные ощущения слепых

Тактильные ощущения представляют собой сложный комплекс ряда ощущений — тактильных ощущений при­косновения и давления, температурных (тепловых и хо-лодовых) и болевых. Эти ощущения возникают при со­прикосновении наружных покровов тела с поверхностью отображаемых объектов. Результатом этого соприкосно­вения является возникновение в мозгу ощущений, отра­жающих многообразные свойства и признаки предметов: величину, упругость, плотность, гладкость или шерохо­ватость, тепло, холод и т. д. Механизмом кожных ощу­щений является деятельность кожно-механического ана­лизатора. Кожные ощущения являются контактным ви­дом рецепции. В совокупности они образуют пассивное осязание. Первые исследования порогов кожной чувстви­тельности слепых были крайне противоречивы. Одни ис­следователи отмечали изощрение ощущений, высокое развитие кожной чувствительности (Г.П. Недлер, В.И. Суров и др.), другие — отсутствие каких бы то ни было различий (А.А. Крогиус), третьи — некоторое снижение чувствительности у слепых (Л.В. Бирилев). Но независи­мо от результатов исследователи не смогли показать ис­тинное значение этого вида чувствительности в составе осязания для познавательной деятельности слепых. Они считали, что тактильная чувствительность дает слепым принципиально иные знания о мире, нежели зрячим зре­ние, или в лучшем случае уступает по полноте, точности и целостности отражения не только зрению, но и слуху, в связи с чем последний рассматривался как основное ком­пенсирующее средство.

Только материалистическая психология смогла вы­явить роль кожных ощущений в процессе познания мира при отсутствии зрения. Они не только отражают механи­ческие, пространственные и временные признаки и свой­ства объектов, но и участвуют в образовании «схемы» тела. Кроме того, кожные ощущения, и это наиболее су-

щественно, образуют сигнальную основу активного ося­зания — ведущего вида восприятия слепых.

Значимость ощущений прикосновения и давления для слепых определила направленность тифлопсихологичес-ких исследований преимущественно на этот вид чувстви­тельности.

Тактильная чувствительность характеризуется абсо­лютными и пространственными различительными поро­гами ощущений. Абсолютный порог тактильной чувстви­тельности есть едва заметное ощущение прикосновения при воздействии каким-либо предметом на определенный участок кожи. Абсолютная чувствительность измеряется при помощи набора волосков Фрея, имеющих различный диаметр и позволяющих определить давление на квад­ратный миллиметр кожи.

В связи с тем что кожно-осязательные рецепторы (тельца Мейснера, тельца Меркеля и др.) расположены в кожном покрове неравномерно, абсолютная чувствитель­ность к прикосновению и давлению на разных участках тела различна. Наибольшей чувствительностью у нор­мально видящих обладают (в миллиграммах на квадрат­ный миллиметр) кончик языка — 2, концы пальцев — 3, губы — 5; наиболее низкая чувствительность зафиксиро­вана на поверхности живота — 26, пояснице — 48, плот­ной части подошвы — 250.

Пространственный различительный порог тактильной чувствительности, или острота пассивного осязания, оп­ределяется по ощущению раздельного прикосновения двух раздражителей. Пространственный порог измеряет­ся при помощи циркуля Вебера и исчисляется в милли­метрах соответственно расстоянию между одновременно прикасающимися к коже ножками циркуля. Так же, как и абсолютные, различительные пороги не однозначны для разных участков кожи. Наивысшей чувствительнос­тью (в миллиметрах) обладают кончик языка — 1,1, кон­цы пальцев — 2,2, губы — 4,5; наименьшей — шея — 54,1, бедра и спина — 67,4.

Полная или частичная утрата зрения ведет к тому, что целый ряд предметов и явлений окружающего мира, в норме воспринимающихся визуально, становятся объек­тами осязательного восприятия, а их свойства и призна­ки превращаются в тактильные раздражители. В связи с этим резко повышается активность дистальных частей тела, особенно рук, в познавательной и трудовой деятель­ности слепых, что закономерно дает эффект сенсибилиза­ции — повышение тактильной чувствительности.

Изменение (повышение) тактильной чувствительности происходит у слепых не равномерно на всех участках кожи, а лишь на тех, которые принимают активное учас­тие в актах осязания. Наиболее отчетливо повышение кожной чувствительности проявляется на ладонной по­верхности пальцев рук. Как показывают эстезиометричес-кие исследования, пространственный порог различения первой фаланги указательного пальца правой руки у сле­пых почти в два раза ниже (1,2 мм), а чувствительность, следовательно, выше, чем у нормально видящих. Такой рост чувствительности на данном участке кожи объясня­ется специальной практикой слепых — чтением рельеф­но-точечного шрифта Брайля, ведущую роль в котором играет указательный палец правой руки.

Однако повышение абсолютной и различительной чув­ствительности не может полностью объяснить тех замеча­тельных успехов, которых слепые достигают в распознава­нии форм. Доказательством тому служит снижение остроты пассивного осязания правой руки слепых по срав­нению с левой, вызванное уплотнением кожи вследствие большей нагрузки на правую руку в процессах осязатель­ного восприятия. Но это снижение остроты осязания не вызывает сколько-нибудь заметного ухудшения в распоз­навании различных свойств и качеств предметов. Напро­тив, в процессе осязательного восприятия правая рука иг­рает ведущую роль. Очевидно, что распознавание форм и предметов зависит не столько от абсолютных и различи­тельных порогов кожной чувствительности, сколько от пе-

рестройки сенсорной организации и совершенствования навыков осязательного обследования объектов. Разумеет­ся, это не значит, что работа по развитию остроты осяза­ния в школах слепых не должна вестись. Полезность уп­ражнений, направленных на развитие тактильной чувствительности, не вызывает сомнений, так как уровень чувствительности характеризует способность рецептора отражать воздействующие на него раздражители.

Поскольку осязание имеет существенное значение для деятельности слепых, необходимо помнить, что пороги кожной чувствительности подвержены серьезным колеба­ниям под влиянием окружающих условий. Одним из фак­торов, наиболее сильно действующих на остроту осязания, является утомление. По данным Гризбаха, пространствен­ный порог указательного пальца правой руки у слепых по­вышается от 1,29 мм в нерабочее время до 1,49 мм после умственной работы и до 1,70 мм после работы физической. Причем, как установил Гризбах, утомление сильнее влия­ет на остроту осязания слепых, нежели зрячих.

Снижается острота осязания также под воздействием сильных температурных и механических раздражите­лей, вызывающих болевые ощущения. Кроме того, отри­цательное влияние на кожную чувствительность оказы­вают наркотики и алкоголь.

Постоянное воздействие указанных раздражителей может привести к стойким снижениям остроты пассивно­го осязания.

Интересные данные приводит А.Ц. Пуни, исследовав­ший влияние производственного труда на кожную чувст­вительность и осязание в целом. Он обнаружил, что внача­ле, при производственном стаже от 1 до 5 лет, чувствитель­ность повышается примерно в 1,5 раза, а затем начинается ее снижение. При стаже более 10 лет осяза­тельная чувствительность слепых опускается ниже исход­ного уровня. Отсюда вытекают определенные рекоменда­ции для профессиональной ориентации слепых. Согласно этим рекомендациям для слепых необходимо подбирать

работы, не связанные с возможными микротравмами и ог­рублением кожных покровов рук.

Помимо повышения остроты осязания, у слепых на­блюдается повышенная способность дифференцировать термальные (тепловые и холодные), болевые раздражите­ли. Ощущения, возникающие при воздействии данных раздражителей, развиваются, совершенствуются у сле­пых в процессе деятельности.

Температурная чувствительность довольно широко ис­пользуется слепыми при ориентации в окружающем про­странстве, в быту, реже в познавательной деятельности. Благодаря температурной чувствительности кожных по­кровов лица и рук слепые по теплоотдаче предмета могут судить о его местоположении (ощущать наличие препят­ствия), по теплопроводимости различать материалы, ло­кализуя источник тепла (холода), определять уровень жидкости в сосуде, положение солнца и т. д.

Познавательное значение болевых ощущений для сле­пых, так же как и для нормально видящих, незначи­тельно.

Тактильные, температурные и болевые ощущения крайне редко выступают изолированно. В процессе отра­жения физико-механических, пространственных и вре­менных параметров объективного мира они объединяют­ся в сложный комплекс, образуя пассивное, а при включении мышечно-суставных ощущений — активное осязание, которое будет рассмотрено в следующей главе.

Поиск по сайту: