ГЛАВА 1. ПРЕДМЕТ, ЗАДАЧИ И МЕТОДЫ ТИФЛОПСИХОЛОГИИ

Раздел III. Психические процессы и состояния при слепоте

и слабовидении......................................................................................... 157

Глава 8. Ощущения слепых и слабовидящих........................................... —

§ 1. Сенсорная организация человека при дефектах зрения................ —

§2. Критика знаковой теории ощущений.................................................... 160

§ 3. Проявление психофизических закономерностей ощущения

при слепоте и слабовидении.................................................................. 162

§ 4. Виды ощущений и их роль в жизнедеятельности слепых

и слабовидящих................................................................................................. 167

§ 5. Зрительные ощущения частичнозрячих и слабовидящих............. 171

§ 6. Использование зрения частичнозрячих и слабовидящих

в процессе учебной деятельности................................................................ 177

§ 7. Слуховые ощущения слепых.................................................................. 181

§8. Тактильные ощущения слепых............................................................... 186

§ 9. Кожно-оптическое чувство..................................................................... 190

§ 10. Кинестезические ощущения слепых.................................................. 194

§ 11. Вибрационные ощущения незрячих.................................................. 198

§ 12. Хеморецепция слепых............................................................................ 202

§ 13. Статические ощущения слепых.......................................................... 204

Глава9. Восприятие слепых и слабовидящих.......................................... 207

§ 1. Восприятие, его типы и механизмы при нарушениях зрения....... —

§ 2. Сравнительная характеристика зрительногои осязательного

восприятия.................................................................................................. 211

§ 3. Особенности зрительного восприятия слабовидящих

и частичнозрячих...................................................................................... 216

§ 4. Природа, формы и способы осязательного восприятия................. 220

§ 5. Осязательное восприятие пространства............................................ 227

§ 6. Роль осязания в деятельности слепых................................................. 231

§ 7. Приборное восприятие............................................................................ 237

Глава 10. Представления слепых и слабовидящих................................ 242

§ 1. Основные особенности образов памяти слепых и слабови­
дящих............................................................................................................. —

§2. Формирование представлений при дефектах зрения....................... 247

§ 3. Зрительные представления ослепших................................................. 252

§ 4. Критика знаковых теорий представлений......................................... 257

Глава 11. Пространственная ориентация слепых................................... 262

§ 1. Понятие об ориентации в пространстве............................................. —

§ 2. Роль органов чувств в ориентировке слепых.................................... 266

§ 3. Топографические представления........................................................ 27 1

Глава 12. Память слепых и слабовидящих............................................... 275

§ 1. Проблема памяти в тифлопсихологии................................................ —

§ 2. Специфические особенности памяти слепых и слабовидящих... 277

Глава 13. Мышление слепых........................................................................ 285

§ 1. Мышление и его роль в компенсации слепоты................................. —

§ 2. Теории мышления в тифлопсихологии............................................... 288

§ 3. Мыслительные операции........................................................................ 293

§ 4. Формы и виды мышления........................................................................ 296

Глава 14. Воображение слепых................................................................... 303

Глава 15. Эмоционально-волевая сфера слепых.................................... 312

§ 1. Особенности эмоций и чувств слепых................................................ —

§ 2. Эмоциональные состояния и внешнее выражение эмоций........... 318

§ 3. Воля слепых............................................................................................... 322

Раздел I

Общие вопросы тифлопсихологии

ГЛАВА 1. ПРЕДМЕТ, ЗАДАЧИ И МЕТОДЫ ТИФЛОПСИХОЛОГИИ

§ 1. Роль зрения в жизнедеятельности человека и последствия его нарушений

Роль зрения в отражении человеком окружающего мира исключительно велика. В процессе филогенеза чело­век сформировался как «существо оптическое» (С.Л. Ру­бинштейн), что обусловлено, с одной стороны, значением света для существования жизни на Земле, а с другой — ря­дом факторов, начиная с прямохождения, которые приве­ли к выделению человека из животного мира.

Психическая деятельность — это деятельность по сути своей отражательная, причем в ходе антропогенеза у че­ловека сформировалась сложная система анализаторов, обеспечивающая поступление необходимой для нормаль­ной жизнедеятельности информации из внешнего мира. В этой системе на первый план выступают зрительная, слу­ховая и тактильно-кинестезическая системы, лежащие в основе так называемых гностических, то есть имеющих наибольшую познавательную ценность, ощущений и вос­приятий. При этом следует иметь в виду, что в данном комплексе анализаторов ведущая роль в процессе чув­ственного отражения принадлежит зрению.

Для того чтобы понять, в какой мере страдает сфера чувственного познания и, естественно, последующие уров­ни отражательной деятельности в результате полного или

частичного нарушения функций зрительного анализато­ра, рассмотрим, каковы функции зрения в отражатель­ной деятельности человека.

Человеческий глаз, приспособившийся к рецепции свето­вой энергии, обладает замечательной способностью ориен­тироваться в окружающем его мире, выделяя отдельные предметы и пространственные отношения между ними по их освещенности. В то же время зрительный анализатор об­ладает необыкновенно высокой чувствительностью. Зри­тельные рецепторы являются наиболее совершенными де­текторами света. Для возникновения светового ощущения необходимо всего лишь несколько квантов, и если бы можно было создать идеальные условия для восприятия (абсолют­но прозрачный воздух и др.), то человек мог бы видеть горя­щую свечу на расстоянии около 27 000 м.

Зрительные ощущения и восприятия дают человеку наи­большее количество тонко дифференцированных данных широчайшего диапазона. Достаточно сказать, что количе­ство зрительных фиксаций только за один день достигает у человека примерно 100 000, хотя, конечно, далеко не все из них становятся фактами сознания и являются информаци­онными, что объясняется избирательностью восприятия.

Немаловажным является и то обстоятельство, что поле зрительного восприятия практически неограниченно.

И.М. Сеченов писал о том, что глаз различает восемь категорий признаков: цвет, форму, величину, удаление, направление, телесность, покой и движение, что позволя­ет зрению адекватно отражать действительные простран­ственные отношения.

Разумеется, зрение не является единственной структур­ной единицей чувственного познания, правильно отражаю­щей окружающий мир, однако, писал С.Л. Рубинштейн, «зрение дает нам наиболее совершенное, подлинное восприя­тие предметов. Зрительные ощущения наиболее отдиффе­ренцированы от эффективности, в них особенно силен мо­мент чувственного созерцания. Зрительные восприятия — наиболее "опредмеченные", объективированные восприятия

человека. Именно поэтому они имеют очень большое зна­чение для познания и для практического действия»¹.

Зрительные ощущения и восприятия имеют большое значение не только для познания и практической деятель­ности, но и являются неисчерпаемым источником эстети­ческих переживаний. Это особенно характерно для цвет­ного зрения, способствующего лучшему восприятию пред­метов. «Люди, — писал Гёте, — в общем очень радуются цветам. Глаз чувствует потребность видеть цвет. Вспом­ним о том приятном оживлении, которое мы испытыва­ем, когда в пасмурный день лучи солнца упадут на часть видимого пейзажа и цвета освещенных предметов дела­ются для нас хорошо видимыми».

Здесь же следует отметить и ту важную роль, которую зрение играет практически во всех видах деятельности. С помощью зрения человек следит за правильностью вы­полняемых действий. Так, например, при формировании навыка письма контроль за движениями руки нормально видящий ребенок осуществляет визуально. Слепой в этом случае следит за правильностью движений с помощью руки. Это обстоятельство существенно усложняет и зат­рудняет выработку навыка письма.

Совершенно очевидно, что частичная, а тем более пол­ная потеря зрения влечет за собой наиболее серьезные и зачастую ничем не возместимые потери в области чув­ственного отражения. Влияние сокращения чувственно­го опыта на психическую жизнь отмечалось многими психологами. С. Л. Рубинштейн писал по этому поводу следующее: «Ни из какого описания, как бы ярко оно ни было, слепой не познает красочности мира, а глухой — музыкальности его звучания так, как если бы он их не­посредственно принял; никакой психологический трак­тат не заменит самому не испытавшему любви, увлечения борьбы и радости творчества, того, что он испытал бы, если бы сам их пережил»².

¹ Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М., 1989. С. 227.

² Там же. С. 5

Невозможность или существенные ограничения получе­ния зрительных стимулов влечет за собой отклонения в пси­хическом развитии, которые в современной психологичес­кой литературе обозначаются как депривационное пораже­ние. «Психическая депривация является психическим состоянием, возникшем в результате таких жизненных си­туаций, где субъекту не предоставляется возможность для удовлетворения некоторых его основных (жизненных) пси­хических потребностей в достаточной мере и в течение дос­таточно длительного времени»¹. Авторы приведенного оп­ределения указывают, что такими потребностями являют­ся перцептивная потребность, то есть потребность в определенном количестве и качестве внешних раздражите­лей (стимулов), потребность в социальных связях с родите­лями, сверстниками и т. д., обеспечивающих интеграцию личности, и, наконец, потребности в наличии условий для учения и последующей самореализации, овладении опреде­ленными общественными ролями.

Исходя из сказанного, следует считать, что нарушения зрения влекут за собой не только сенсорную (зрительную) депривацию, но и депривацию эмоциональную (аффектив­ную) и социальную. При этом следует также иметь в виду, что при врожденной или рано приобретенной слепоте дети оказываются лишенными не только зрительных стиму­лов — у них резко сокращается стимуляция других мо­дальностей в связи с недостаточным развитием сохранных анализаторов, ограниченной мобильностью, бедностью со­циальных связей и отношений. Все это влечет за собой за­метные и весьма разнообразные сдвиги в поведении, сома­тическом состоянии, достаточно часто при слепоте и сла-бовидении наблюдаются нервно-психические нарушения.

Патология зрительного восприятия (снижение остро­ты зрения, сужение поля зрения, нарушения цвета и цве-торазличения) отрицательно влияет на психическое раз­витие слепых и слабовидящих.

' Лангмейер Й.. Матгйчек). Психическая депривация в детском возрас­те. Прага, 1981. С. 19.

Количественные изменения.наблюдаются главным обра­зом в сфере чувственного познания: у слепых и слабовидя­щих значительно сокращаются или полностью выпадают зрительные ощущения и восприятия, соответственно уменьшается количество представлений, которые ограни­чивают возможности формирования образов воображения.

Что касается качественных особенностей психики лиц с дефектами зрения, то они проявляются, хотя и в различ­ной степени, почти во всех областях психической деятель­ности: изменяется система взаимодействия анализаторов, возникают определенные специфические особенности в процессе формирования образов, понятий, речи, наруша­ется соотношение образного и понятийного в мыслитель­ной деятельности, наблюдаются отдельные изменения в эмоционально-волевой сфере и некоторых свойствах лич­ности, специфический характер приобретает ориентиро­вочная деятельность и т. д. Все эти особенности будут под­робно рассмотрены в последующих главах.

Полное или частичное нарушение функций зрения отра­жается и на физическом развитии, что обусловлено слож­ностью пространственной ориентации и вызванным этим ограничением слепых в свободе передвижения. Малопод­вижный образ жизни в свою очередь вызывает мышечную вялость, деформацию скелета, гипофункции внутренних органов и т. д.

В целом у слепых и слабовидящих (при спонтанном, не-корригируемом развитии) наблюдается соматическая ослаб-ленность (функциональная недостаточность сердечно-сосу­дистой системы, сомато-вегетативные отклонения), наруша­ются осанка и походка, наблюдаются изменения в моторике — появляются навязчивые движения (например, давление на глазные яблоки, покачивания головой, туловищем). Ши­роко распространена гипокинезия, то есть снижение двига­тельной активности. Часто отмечаются нарушения нервной системы, особенно вегетативной. В ряде случаев в связи с рез­ким сокращением сенсорной афферентации возможны пси­хопатологические изменения личности.

Перечисленные даже в самых общих чертах измене­ния в психическом и физическом развитии слепых и сла­бовидящих с достаточной убедительностью показывают необходимость специального изучения их психики для более полного и быстрого преодоления и профилактики последствий дефектов зрения.

§ 2. Предмет тифлопсихологии

Тифлопсихология (от греческого typhlos — слепой) в буквальном переводе — психология (psyche — душа, logos — наука) слепых, однако в настоящее время значе­ние этого термина значительно расширилось, и тифлоп­сихология обозначает психологию не только слепых, но и слабовидящих.

Таким образом, объектом современной тифлопсихоло­гии являются лица с нарушениями зрительных функций в диапазоне остроты зрения от 0 (тотальная или абсолют­ная слепота) до 0,2 включительно на лучше видящем гла­зу (верхняя граница слабовидения), а также лица с резко суженным полем зрения (до 10°).

Тифлопсихология — это самостоятельная отрасль психо­логической науки. Как любая наука, тифлопсихология имеет свой предмет, которым является психика лиц с глубокими нарушениями зрения (слепых и слабовидящих). Необходимо отметить, что на первых этапах развития тифлопсихологии предметом ее изучения являлась психика тотально слепых. В настоящее время центр тяжести исследования перемеща­ется на частичнозрячих и слабовидящих. Это вызвано сокра­щением абсолютно слепых и относительным увеличением числа частичнозрячих и слабовидящих.

Психика слепых и слабовидящих является, как и в норме, единством субъективного и объективного. В ней отражается объективная действительность, специфически преломляю­щаяся в сознании каждого индивида. Действительно, любое событие, любая мысль, любое чувство преломляются в со­знании людей по-разному, субъективно, в зависимости

от опыта, знаний, установок, потребностей, психического и физического состояния. И в то же время возникающие в сознании образы, мысли, чувства отражают более или ме­нее адекватно объективную реальность. Изучение психики слепых и слабовидящих осложняется по сравнению с изу­чением психики нормально видящих тем, что, помимо об­щечеловеческой субъективности ее проявлений, на зако­номерности формирования психических функций и лично­стных особенностей влияют нарушения зрения, которые маскируют и искажают ход развития. Особенно осложня­ется процесс выявления общих закономерностей и специ­фических особенностей психики слепых и слабовидящих при осложнении дефектов зрения патологическими изме­нениями в других частях организма. Среди дефектов, со­путствующих слепоте и слабовидению, широко распрост­ранены нарушения двигательной системы, снижение ост­роты слуха и осязания, нарушения речи. У слепых и слабовидящих достаточно часто встречаются также гру­бые нарушения интеллекта, нервно-психические отклоне­ния, психофизический инфантилизм. При этом в процент­ном отношении число случаев слепоты и слабовидения, ос­ложненных другими дефектами, имеет тенденцию к повышению. Это объясняется сокращением числа случаев нарушений функций зрения в результате травм и ряда об­щих и инфекционных заболеваний. С другой стороны, оно обусловлено относительным увеличением случаев наруше­ний зрительной функции вследствие различных заболева­ний центральной нервной системы, врожденной и наслед­ственно обусловленной патологии зрения. В настоящее вре­мя врожденные и наследственные формы патологии зрения являются причиной слепоты примерно в 90% случаев»

Сложность изучения психики слепых и слабовидящих заключается также и в том, что контингент лиц, подпада­ющих под данное определение, весьма разнообразен как по характеру заболеваний, так и по степени нарушения основных зрительных функций (острота зрения, поле зрения и др.).

Под остротой зрения подразумевается способность гла­за видеть раздельно две светящиеся точки при минималь­ном расстоянии между ними. За нормальную остроту зре­ния принимается способность различать детали объекта под углом зрения, равным одной минуте. В зависимости от степени снижения остроты зрения на лучше видящем глазу при использовании обычных средств коррекции (очки) выделяются:

1) слепые — острота зрения от 0 до 0,04 включительно;

2) слабовидящие — острота зрения от 0,05 до 0,2.
Среди лиц, относящихся к категории слепых, принято

выделять:

1) абсолютно или тотально слепых;

2) частично или парциально слепых, имеющих либо
светоощущение (способность различать свет и тьму),
либо форменное зрение (возможность различения форм,
то есть выделения фигуры из фона), острота которого ва­
рьируется от 0,005 до 0,04.

Другим важнейшим условием нормального видения является поле зрения, то есть пространство, все точки ко­торого видны одновременно при неподвижном взгляде. В норме поле бинокулярного зрения для белого цвета по горизонтали равно 180^р, а по вертикали — 110°. Для красного, синего и зеленого цвета поле зрения постепенно сужается, еще большее его сужение наблюдается при предметном зрении. Обычно резким снижениям остроты зрения сопутствует нарушение поля зрения, однако и са­мостоятельные серьезные нарушения поля зрения ведут к слепоте и слабовидению. Например, лица с сужением поля зрения до 10° относятся к практически слепым (ин­валиды I группы), так как этот дефект существенно зат­рудняет их деятельность.

Большое значение для развития психики имеет время наступления слепоты. Временной параметр настолько ва­жен, что слепые дифференцируются по нему на две груп­пы: слепорожденные и ослепшие. К первой группе относят лиц, потерявших зрение до становления речи, то есть при-

близительно до трех лет, и не имеющих зрительных пред­ставлений, ко второй — ослепших в последующие перио­ды жизни и сохранивших в той или иной мере зрительные образы памяти. Совершенно очевидно, что чем позже на­рушаются функции зрения, тем меньшим оказывается влияние аномального фактора на развитие и проявление различных сторон психики. Но вместе с тем изменяются, ограничиваются в связи с возрастным снижением плас­тичности и динамичности центральной нервной системы возможности компенсаторного приспособления.

Из сказанного видно, насколько сложен предмет тиф-лопсихологии, поэтому подлинно научное, объективное изучение психики слепых и слабовидящих возможно лишь при подходе, учитывающем всю совокупность фак­торов, влияющих на психическую жизнь человека.

Поиск по сайту: