ОБРАЗОВАНИЯ. Факторы воспитания как некие условия, воздействующие на процесс воспитания, разделены на три группы: макрофакторы

Факторы воспитания как некие условия, воздействующие на процесс воспитания, разделены на три группы: макрофакторы, мезофакторы, микрофакторы.

Макрофакторы оказывают глобальные влияния на уровне демографических, экологических, политических, информационных особенностей страны, государства, общества. Макрофакторы чаще действуют не напрямую, а преломляясь через более ближние мезофакторы, а последние – через микрофакторы.

Мезофакторы – это влияния этнокультурные и региональные.

С микрофакторами воспитанники взаимодействуют постоянно, поскольку это общественные организации, семья, друзья, все те люди, которые окружают человека непосредственно.

Совершенно очевидно, что процесс воспитания конкретного человека преломляется через реализацию воспитателями государственных программ, через концепции, планы воспитательной работы конкретного образовательного учреждения, а принятие их конкретным учеником во многом зависит от особенностей семейного воспитания, влияния на воспитанника его друзей, сформированности у него определенной мировоззренческой позиции.

Все факторы воспитания – это факторы социализации и факторы развития, так как воспитание направлено на социализацию и развитие личности.

Факторы воспитания имеют противоречивый характер: с одной стороны, они оказывают положительное влияние, с другой – отрицательное.

Оптимальная позиция воспитателя в отношении положительных, позитивных факторов предполагает:

– знание характера действия данного фактора;

– опору на его влияние в воспитании, использование его в воспитательном деле;

– «подключение» к факторам.

В отношении негативных факторов главное – понимание характера их действия. Есть сколько угодно примеров, когда воспитатели и не задумываются над теми или иными отрицательными влияниями семьи, общества сверстников, других педагогов...

Существует несколько способов противостояния педагога негативным факторам.

1. Нужно знать своих «социальных конкурентов». Такое знание позволяет ставить реалистические воспитательные задачи.

2. Регулировать влияния негативных факторов можно, обсуждая с воспитанниками те явления, проблемы, которые отрицательно влияют на развитие человека, вырабатывая у них конструктивное отношение к становлению, росту в данных условиях.

3. Нейтрализовать негативные факторы удается в совместной, коллективной деятельности воспитателей и воспитанников.

Формирование духовной культуры, ценностных ориентаций человека в конкретной воспитательной деятельности связаны с тремя относительно автономными аспектами: организацией социального опыта человека, образования и индивидуальной помощи. Вкратце разберем каждое из этих условий.

В широком смысле социальный опыт представляет собой единство различного рода умений и навыков, знаний и способов мышления, стереотипов поведения, ценностных установок, запечатленных ощущений и переживаний. Это и опыт взаимодействия с другими людьми, опыт адаптации и обособления в процессах самопознания, самоопределения, самореализации и самоутверждения. Организация социального опыта осуществляется через организацию опыта и жизнедеятельности формализованных групп и коллективов; организацию взаимодействия и обучение ему; через стимулирование самостоятельности, самодеятельности в формализованных группах и влияние на неформальные микрогруппы.

Образование включает в себя систематическое обучение как основное, так и дополнительное, просвещение, т.е. пропаганду и распространение культуры и стимулирование самообразования и самовоспитания.

Индивидуальная помощь осуществляется через оказание содействия в решении проблем, создание для воспитанника ситуаций успеха, позволяющих ему позитивно реализоваться, утвердиться, что по большому счету способствует его саморазвитию и самосовершенствованию[8].

Поиск по сайту: