Материал для «вставок на полях или по тексту». «Можно и нужно каждого учителя научить пользоваться педагогическим инструментарием, только при этом условии его работа будет высокорезультативной

«Можно и нужно каждого учителя научить пользоваться педагогическим инструментарием, только при этом условии его работа будет высокорезультативной, а место учителя - самым лучшим местом под солнцем» (Я.А. Коменский).

«Надо желать, чтобы метод человеческого образования был механическим, т.е. он должен все предписывать столь определенно, чтобы все, чему учатся, чем занимаются, не могло не иметь успеха» (Я.А. Коменский).

«…как ни странно, пожалуй, единственный реальный объект, которым человек еще не научился толком управлять, это он сам, т.е. его духовная, психическая жизнь» (В.И. Слуцкий).

Думать легко, действовать трудно, а превратить мысль в действие – самая трудная вещь на свете (И.В. Гете).

«…наше педагогическое производство никогда не строилось по технологической логике, а всегда по логике моральной проповеди» (А.С. Макаренко).

«Ни одно действие педагога не должно стоять в стороне от поставленных целей» (А.С. Макаренко).

В педагогике, возведенной в степень искусства, нельзя мерить всех деятелей по одной мерке, нельзя закабалить их в одну форму, но, с другой стороны, нельзя и допустить, чтобы эти действия были совершенно произвольны, неправильны и диаметрально противоположны (Н.И. Пирогов).

«…Каждый урок должен быть для наставника задачей, которую необходимо выполнить, обдумывая это выполнение заранее…» (К.Д. Ушинский).

«…любое планирование, а без него не обойтись в педагогической деятельности, противостоит экспромту, действиям по наитию, по интуиции, это значит является началом технологии» (В.П. Беспалько).

«Целительная сила любой технологии в ее одухотворенности» (А. Апраушев).

Хороших методов существует ровно столько, сколько существует хороших учителей (Д. Пойа).

Каждый из образованных людей вспоминает добрым словом школу, где он учился, не за ту массу сведений, какие она ему дала и какие давно большей частью испарились из памяти его, а за то, что она возбудила в нем интерес к знанию, приучила к умственному труду, к разумному критическому отношению ко всему окружающему, помогла выработке в нем нравственных устоев и разумных принципов (В.Д. Сиповский).

«Без научного предвидения воспитание превратилось бы в примитивный присмотр, воспитатель – в неграмотного няньку, педагогика – в знахарство. Нужно научно предвидеть – в этом суть культуры педагогического процесса, и чем больше тонкого вдумчивого предвидения, тем меньше неожиданных несчастий» (В.А. Сухомлинский).

«Если мы видим учебные технические средства, новые современные методики обучения, богатую обеспеченность урока учебным материалом, диалогическое обучение, исследовательские методики, индивидуализацию организованной работы, то имеем основание квалифицировать урок как культурный» (Н.Е. Щуркова).

«Активность подрастающего человека в ходе его воспитания избирательна, а потому этот процесс по результатам вероятностен. Не всесильно целенаправленное педагогическое воздействие, не учитывающее обратной связи, т.е. отношение ребенка к формированию (В.Д. Семенов).

«Учить и воспитать всех сразу нельзя. Ювелирная работа по созданию личности требует от взрослого индивидуального подхода… Серийное производство в воспитании себя не оправдало» (Е.Л. Кононенко).

Поиск по сайту: