Размышляем вместе. I.В последней четверти XX века некоторые психологи стали высказывать мнение о том, что люди в прошлом были общительнее

I. В последней четверти XX века некоторые психологи стали высказывать мнение о том, что люди в прошлом были общительнее, чем в настоящее время.

Приведите аргументы «за» и «против» этой точки зрения.

II. Известный психолог и педагог Ш.А. Амонашвили в одной из своих статей утверждал: «В школьной жизни общение возникает на уроке, на перемене, во время внеклассных занятий. Однако если в любой из этих ситуаций общение будет лишено духа искренности и преданности со стороны учителя, то его вряд ли можно считать педагогическим».

Согласны ли вы с мнением Ш.А. Амонашвили? Обоснуйте свою точку зрения.

Каким требованиям должно отвечать общение в школе, чтобы быть педагогическим?

III. Приведите примеры педагогической тактичности и педагогической бестактности.

IV. Какие стили педагогического общения и руководства были свойственны учителям школы, которую вы закончили? Какое влияние это оказало на вас и ваших одноклассников?

V. Как показывает анализ педагогической практики, молодые педагоги часто избирают стиль общение-заигрывание в качестве основного стиля общения с учащимися.

Почему так происходит?

VI. Какой стиль педагогического руководства может быть охарактеризован с помощью афоризма из произведения А. де Сент-Экзюпери: «Короли смотрят на мир очень упрощенно: для них все люди – подданные». Ответ обоснуйте.

VII. Известному педагогу-новатору Е.Н. Ильину принадлежат следующие размышления: «В редких случаях учитель на уроке прикасается к ученику. Далеко не всем открывалась духовная функция наших рук, посредством которых можно и утешить, и успокоить, и примирить, и найти контакт с самыми неразговорчивыми, капризными… Не было такого урока, где бы я не прикоснулся к кому-либо из ребят. Иному, положив ладонь на руку, пишущую сочинение, подарю две запятые, другого обниму за плечи или поправлю воротник пиджака… Наперед знаю: никто из ребят не воспротивится. Понимают: это помощь не только моральная, но и энергетическая» (По: Введение в педагогическую деятельность: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / А.С. Роботова, Т.В. Леонтьева, И.Г. Шапошникова [и др.]. - М.: Издательский центр “Академия”, 2000. – С. 87-88).

Почему современные учителя нечасто используют прикосновение рук как одно из невербальных средств общения? Какие еще невербальные средства общения могут быть в арсенале педагогических средств? В каких педагогических ситуациях они особенно эффективны?

VIII. Проанализируйте и оцените ситуации из школьной жизни с позиции реализации учителем функций педагогического общения:

· Учитель в начале урока обращается к детям: «Кто не выполнил домашнее задание, признавайтесь сразу!».

· На вопрос учащихся «Почему это надо делать?» учитель отвечает: «Надо, потому что я так сказала».

· Учитель, протягивая коробку конфет, обращается к детям: «У меня сегодня в семье праздник, не окажите ли мне честь, не примите ли мое угощение?»

· Дети, увлеченные разговором, зашли в класс и не заметили учителя, а потому и не поздоровались с ним. Учитель произнес: «Какие вы невоспитанные!»

Поиск по сайту: