 |
АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция
Эксперимент на эмоциональное закрепление
Как эмоциональные следы (прошлый опыт) влияет на решение задачи?
Когда испытуемый находил решение и это подкреплялось положительной оценкой (молодец, до тебя никто не смог решить), то проходило закрепление хода положительным эмоциональным состоянием. В следующей задаче испытуемый начинает с того же хода, закрепленного положительной эмоцией, но когда в данной задаче такой ход оказывается неправильным, то субъект постепенно отказывается от него. Новые эмоциональные оценки сначала не могут победить более сильные старые, но в процессе накопления новых эмоций субъект отказывается от старого эмоционального следа. Старый эмоциональный опыт преодолевается только при получении нового опыта!
9. Биологизаторская концепция, генетический подход
Пользуется понятием «интеллект», а не «мышление».
Интеллект − «психическая адаптация к новым условиям» (Э. Клапаред, В. Штерн), «акт внезапного понимания» (К. Бюлер, В. Кёлер), «прогрессирующая обратимость мобильных психических структур» (Ж.Пиаже), считает, что «интеллект является состоянием равновесия, к которому тяготеют все последовательно расположенные адаптации сенсомоторного и когнитивного порядка, так же как и все ассимилятивные и аккомодирующие взаимодействия организма со средой».Мышление сравнивается с восприятием − другой формой познания.
Интеллект − знание, существующее лишь тогда, когда в процессе взаимодействия субъекта с объектом имеют место различного рода отклонения и когда возрастают пространственно-временные расстояния между субъектом и объектом.
Пиаже:
Используя метод клинической беседы, выдвинул, опираясь на суждения ребенка, положение о том, что главной отличительной характеристикой его познавательной деятельности является эгоцентризм, в силу которого он смешивает субъективное и объективное, переносит свои внутренние побуждения на реальные связи вещей. Эгоцентризм преодолевается благодаря социализации. В дальнейшем Пиаже пересмотрел эту концепцию.
Более поздняя теория Пиаже:
учение о функциях интеллекта и учение о стадиях развития интеллекта.
Развитие психики как трансформацию совершаемых им действий. Из системы реальных внешних действий, которые координируются в целостные системы и превращаются в действия внутренние
Основные функции интеллекта:
∙ Приспособление (адаптация)
− ассимиляция − воссоздание субъектом в ходе его познавательной активности некоторых характеристик познаваемого объекта
− аккомодация − процесс приспособления самого познающего субъекта к разнообразным требованиям, выдвигаемым объективным миром.
∙ Организация − разум человека структурируется, организуется
Логика развития мышления:
Аутистическое мышление (0-3 лет):
Оно врожденно.
Подчинено принципу удовольствия.
Ненаправлено на мир и его преобразование.
Выражено в образах.
Эгоцентрическое мышление (3-12 лет):
Трансдукция – переход от частного к частному, минуя общее.
Нечувствительность к противоречиям.
Неспособность к выражению своих чувств словами.
Неспособность четко выделить причину и следствие.
Социализированное мышление (от 11)
Приобретается во взаимодействии со взрослым
Направлено на мир
Выражено в речи.
Развитие сенсомоторного интеллекта (от рождения до появления речи). Развитие интеллекта начинается до овладения речью. Одно из первых проявлений − прослеживание будущих результатов
Период подготовки и функционирования конкретных опреаций (2 – 7 лет)
Дооперациональный интеллект
Стадия символич мышления (2 – 4 года) появление символич функции, начало интериоризации схем действия, действия внутр, но необратимые.
Стадия интуитивно-наглядного мыш (4 – 7 лет) господство эгоцентризма, координация и регуляция посредством послед центраций, сочленённая интуиция.
Конкретные операции (7,8 – 11,12 лет) особенности:
Формирование понятия сохранения: простая обратимость (внутр обратное действие), компенсация (изменений в измерениях), идентичность (неизменность объекта)
Простые операции: сериация, классификация, утановление взаимно-однознач соответствия
Формирование системы операций: сист координат, мультипликация
Декаляж как неравномерность овладения принципом сохранения в отнош разных параметров
Конкр опреации выполняются только с объектами в наглядном перц плане
Поиск по сайту: