Вюрцбургская школа

Вюрцбургская школа (Кюльпе, Бюлер, Ах, Марбе и др.): М - акт усмотрения отношений (внутреннее целенаправленное действие).

М - самостоятельный процесс, особая деятельность. Имеет ненаглядный, без-образный характер.

М - это осознание отношений, не зависимое от образных представлений.

Осн. хар-ки М: понятие задачи, осознание отношений, безобразность.

Метод: ретроспективный отчет – как происходило понимание

Дают определение исп-му – спрашивают: понял, не понял.

Оценка правильности высказывания (Пословицы), Согласен? Почему?

методика «частное – общее» (Фермер – профессия)

Вюрцбургские психология не отрицали ассоциаций и образного М, но они прибавили к нему еще и безобразное М – т.е. М без наглядных представлений.

М –процесс решения задач, следовательно, М носит активный характер, оно целенаправленно. Существует детерминирующая тенденция – это некоторая напряженность, устремление сознания к концу задачи. Т.о., задача порождает детерминирующую тенденцию, которая не дает ассоциациям разбегаться. Если бы ее не было, мышление было бы полевым. Доказано, что влияние ассоциаций перебивается влиянием задачи: мы объединяем игрушки (в задаче на классификацию) не так, как нам нравится, а так как требуется в задаче.

Теория комплексов Зельца: Мышление как функционирование интеллектуальных операций Специфическая реакция – это объективно необходимый ответ, адекватный поставленной цели в заданной задаче. Операция – это способ выделения такого ответа. Метод – это операция, сознаваемая и используемая субъектом, как средство решения задачи.

Суть теории Зельца – это исследование М как набора операций.

Критика ассоцианизма: задача – «схематически антиципируемый комплекс». Решение является неопределенной частью, но с самого начала уже связано с целостным комплексом.

Комплекс – это образование, состоящее из 3-х составляющих:

цель.

Условие.

Способ решения цели в данных условиях.

Он впервые исследовал М как процесс, развернутый во времени, в котором предыдущие стадии подготавливают и обуславливают последующие этапы.

Он первым поставил проблему основных интеллектуальных операций и попытался детально исследовать их состав.

Значение придает самой первой фазе − образованию «общей задачи» в результате обработки данного экспериментатором материала, главное звено которой состоит в выделении «предметных отношений» между элементами.

Проблемный комплекс - по сути: задача с условиями), в котором:

1) выделены характеристики известного,

2) определено место неизвестного,

3) выделены отношения между данным и искомым.

В незавершенности комплекса – суть проблемности. Эта незавершенность может касаться либо компонента комплекса, либо отношения между известными компонентами.

Целостный комплекс – это не гештальт – там есть элементы.

М – функционирование интеллектуальных операций (акт завершения комплекса). М как бы обеспечивает дополнительное звено. Связующее данные и приводящее к решению.

Образование общей задачи и состоит в создании определенной схемы, в которой искомое характеризуется через то место, которое оно занимает в комплексе. О. Зельцем введено важное понятие антиципация(предвосхищение): антиципируется искомое. Если бы искомое вообще было неизвестным, оно не могло бы быть найденным. Неизвестное получает как бы косвенное определение через отношение к известному. В выявлении отношений между известным и искомым и создании на этой основе антиципации искомого и заключается образование общей задачи.

Постановка цели, по Зельцу, ведет к актуализации более или менее общих интеллектуальных операций, которые пригодны для осуществления определенной цели.

Задача не является лишь пусковым механизмом, а ∙ контролирует, ∙ направляет ход осуществления операций, человек периодически возвращается к предметному содержанию задачи с целью ее более глубокого анализа.

При решении новых задач интеллектуальные операции определяются структурой общей задачи и антиципацией результатов этих операций. Зельц выделяет следующие интеллектуальные операции:

Дополнение комплекса – операция, которая направлена на актуализацию уже известных методов решения.

Абстракция ведет к открытию новых методов решения.

Репродукция сходства имеет место, когда ценностные сочетания воздействий уже были открыты при помощи процессов абстракции, но лишь впоследствии были продуктивно использованы.

Открытие- «Отношение цели и средства между целеполаганием и известным методом решения внезапно входит в сознание».

3 метода (главных случая) решения задачи:

1. Способ перехода от условия к цели неизвестен, но он существует в какой-то другой, ранее решавшейся испытуемым или кем-то другим задаче. Следовательно, его можно перенести – актуализация средств.

2. Нет готового способа решения цели в данных условиях, но его можно выделить, обобщив предыдущий опыт, и выделив общий принцип решения задачи – абстракция средств.

3. Существуют условия и существуют средства, но нет задачи, тогда эти средства ищут куда бы им приложиться – формируется цель.

Поиск по сайту: