Методики формирования психологической культуры

Одной из задач нашего исследования была разработка программы психологического сопровождения с целью формирования психологической культуры участников образовательной среды.

А.Г.Асмолов, обосновывая роль практической психологии как фактора «конструктивного развивающего образования», среди ориентиров его развития отмечает систему вариативных инновационных технологий. Он пишет: «Складывающаяся в системе образования педагогика развития с присущей ей детоцентризмом и целевой установкой на овладение способами мышления принятыми в данном обществе и истории человечества, выступает как основа поиска системы инновационных технологий, расширяющих возможности развития личности. Стратегией поиска этих технологий становится стратегия построения развивающего образа жизни, различных обучающих и воспитывающих сред» [10, с.30]. Психотехнологии, по мнению А.К.Колеченко, могут выступать, как своеобразное психологическое обеспечение, которое «предполагает создание условий для... сопровождения» [76, с.5].

Психотехнологии в нашем подходе представляют собой систему, основанную на методах активного социально-психологического обучения, направленную на развитие психологической культуры участников педагогического взаимодействия. Социально-психологическое обучение мы рассматриваем как центральное, системообразующее направление в структуре целостной программы психологического сопровождения.

Психологические технологии могут быть рассмотрены как совокупность способов, приемов, упражнений, техник взаимодействия, направленных на развитие личности и приобретение ею определенных психологических умений. К психологическим технологиям относятся разного рода тренинги развития личности, формирования поведенческих умений, имитационные и ролевые игры, групповые дискуссии и др. Предлагаемые нами технологии выполняют ряд функций: психологическая профилактика, психологическое консультирование, психологическая поддержка, психологическая реабилитация, социально-психологическое обучение.

Основными методически-организационными условиями осуществления предлагаемых психотехнологий сопровождения участников образовательного процесса были следующие:

1. Психологические занятия и тренинги проводились со всеми участниками образовательной среды школы: учениками, учителями, родителями. Общая направленность циклов занятий – снижение психологического насилия во взаимодействии, формирование психологической культуры.

2. Программа психологического сопровождения для каждого из субъектов учебно-воспитательного процесса включала групповые дискуссии и упражнения по вопросам психологической культуры во взаимодействии, ненасильственной коммуникации, анализа последствий психологического насилия для личностного роста.

3. Содержание конкретной программы сопровождения должно соотносилось с проблемами возрастного и профессионального развития ее участников.

4. В конце обучающего психологического цикла проводится совместное занятие в виде имитационно-ролевого моделирования, деловой игры, в которой совместно участвуют все субъекты учебно-воспитательного процесса. Результатом должен быть совместный договор о новых правилах и условиях педагогического взаимодействия.

Принципы и организационные основы создания психотехнологий работы по сопровождению позволяют специалистам осуществить подбор психологических приемов и упражнений, в соответствии с конкретными параметрами психологической культуры, получаемыми ходе ее диагностики и мониторинга. Общий план психологической работы по развитию и формированию психологической культуры участников образовательной среды включал тренинги, мини-семинары, групповые дискуссии, деловые игры, индивидуальное и групповое консультирование учеников и педагогов. Для родителей был создан дискуссионный клуб-лекторий, проводились «круглые столы» по проблемам психологической культуры во взаимодействии в семье и школе.

Поиск по сайту: