Ф (учит.) II - «психологическая культура»

Таким образом, в результате формирующего эксперимента по внесению психологической культуры в педагогическое взаимодействие с помощью службы сопровождения, было установлено существенное изменение основных характеристик этого взаимодействия: развитие его субъект-субъектного характера, гуманизация и улучшение межличностных взаимоотношений, повышение уровня защищенности его субъектов, проявилась тенденция к развитию диалогического характера их общения.

Положительные сдвиги произошли и в основных психологических характеристиках образовательной среды, что проявилось в изменении таких показателей, как: безопасность, эмоциональный комфорт, удовлетворенность средой.

Психологическая культура как ведущий фактор оказала положительное влияние и на основные характеристики субъектов образовательной среды. Это влияние проявилось в потребностно-мотивационной и эмоциональной сферах учителей и учащихся, их самосознании, отношениях и самоотношении, психической саморегуляции, индивидуально-типологических характеристиках. Об этом влиянии можно судить по достоверным и значимым изменениям основных личностных показателей, изменениям в корреляционных взаимосвязях, а также по изменениям в составе факторов.

На основании выше изложенного можно сделать вывод, что психологическая культура является действенным фактором оптимизации педагогического взаимодействия и улучшения состояния образовательной среды.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Прогресс человеческого общества связан с развитием духовной культуры, в том числе такой ее важнейшей составляющей как культуры социального взаимодействия людей. Культура социального взаимодействия есть внешнее проявление особого внутреннего качества взаимодействующих субъектов, которое мы называем психологической культурой. Это внутреннее качество есть одновременно и процесс, и состояние, и образование. Психологическую культуру можно считать «вершинным» образованием личности, в котором отражается уровень ее зрелости и мера человечности. Психологическая культура обеспечивает безопасность, гуманность и успешность различных форм взаимодействия людей.

Одним из основных путей развития психологической культуры у подрастающего поколения является образование. Но чтобы сформировать эту культуру в детях, образование должно само обладать этим качеством. При этом, главным носителем психологической культуры в образовании выступает педагог. Именно психологическая культура является системообразующим фактором комплекса профессионально важных качеств учителя, обеспечивает необходимый уровень его профессиональной культуры, продуктивность педагогической деятельности, а также способность учителя выступать связующим звеном и посредником между общечеловеческой культурой и ребенком.

Трудно переоценить актуальность теоретических исследований психологической культуры и их практическую значимость. Вместе с тем, сегодня исследованию этого феномена в психологии посвящены лишь единичные работы. В наших исследованиях, которые в определенной степени представлены в данной монографии, прежде всего, дан теоретический анализ развития идеи психологической культуры в историческом ракурсе. С учетом существующих представлений о психологической культуре, на основе системного подхода построена концептуальная модель психологической культуры, описаны ее структура и компонентный состав, выделены основные ее измерения, уровни, функции и критерии. Рассмотрены особенности проявления психологической культуры в педагогическом взаимодействии школьной образовательной среды в условиях формирующего эксперимента. Установлено влияние психологической культуры, как независимого фактора, на основные психологические характеристики образовательной среды и ее субъектов. Таким образом, получено подтверждение построенной теоретической модели психологической культуры человека.

Мы надеемся, что наши скромные исследования, в определенной степени, смогут восполнить существующий пробел в этой области науки и психолого-педагогической практики.

ЛИТЕРАТУРА

1. Аверин В.А. Психология в структуре высшего медицинского образования: Дисс. … докт. психол. наук. – СПб, 1997.

2. Автономова Н.С. Понимание, разум, метафора // Вопросы философии. 1986. № 7.

3. Акулова О.В. Ключевые компетенции как цель и результат современного образования // Академические чтения. – СПб.: Изд-во РГПУ им.А.И.Герцена, 2002. Вып. 3: Теория и практика модернизации образования. – с. 35-37.

4. Аллахвердов В.М., Беляк Н.В., Иванов М.В.. О формировании психологической культуры у студентов технического вуза // Психологическое обеспечение учебно-воспитательного процесса в вузе: Межвузовский сборник. – Л., 1985.

5. Амонашвили Ш.А. Гуманно-личностный подход к детям. – М.-Воронеж, 1998.

6. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. – Л., 1968.

7. Ананьев Б.Г. Психология и проблемы человекознания / Под ред. А.А.Бодалева. – М.-Воронеж, 1996.

8. Ананьев Ю.В. Культура как интегратор социума. – Нижний Новгород, 1996.

9. Аникеева Н.П. Психологический климат в коллективе. – М., 1989.

10. Асмолов А.Г. XXI век: психология в век психологии. Образование личности в контексте разных культур как фактор социальной эволюции // Развитие личности. 1999. №1. – с. 21-39.

11. Баева И.А. Психологическая безопасность в образовании: Монография. – СПб., 2002.

12. Баева И.А. Психологическая безопасность образовательной среды: теоретические основы и технологии создания. Автореф. дисс. … докт. психол. наук. – СПб., 2002.

13. Баева И.А. Тренинги психологической безопасности в школе – СПб., 2002.

14. Бардиер Г., Ромазан Н., Чередникова Т. Психологическое сопровождение естественного развития маленьких детей. – Кишинев-СПб., 1993.

15. Басов М.Я. Избранные психологические произведения. – М., 1975.

16. Башмаков М., Позднякова С., Резник Н. Информационная среда обучения. – СПб., 1997.

17. Белик А.А. Культурология. Антропологические теории культур. – М, 1999.

18. Белик А.А. Культура и личность. – М., 2001.

19. Бережнова Л.Н. Предупреждение депривации в образовательном процессе: Монография. – СПб., 2000.

20. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. – М., 1986.

21. Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе. – М., 1998.

22. Битянова М.Р. Профессиональные задачи психолога в системе учебных отношений и целей // Школьный психолог. 2000. № 44.

23. Бодалев А.А. Психология общения: Избранные психологические труды. – 2-е изд. – М.-Воронеж, 2002.

24. Бойко В.В. Синдром «Эмоционального выгорания» в профессиональном общении. – СПб., 1999.

25. Большаков В.Ю. Психотренинг: Социодинамика. Управления. Игры. – СПб., 1996.

26. Бондаревская Е.В. Педагогическая культура как общественная и личная ценность // Педагогика. 1999. № 3.

27. Бордовская Н.В. О характере взаимовлияния образования и культуры // Образование и культура Северо-запада России. Вестник СЗО РАО. Выпуск 5. Культура. Образование. Искусство. 2001.

28. Братченко С.Л. Диагностика личностно-развивающего потенциала. – Псков, 1997.

29. Бурдье П. Начало. – М., 1994.

30. Бытие и сознание. Человек и мир / С.Л.Рубинштейн. – СПб., 2003.

31. Валицкая А.П. Образование в России. Стратегия выбора: Монография – СПб, 1998.

32. Васильева С.В. Предупреждение отчуждающего взаимодействия в образовательном процессе // От обучения учащихся к выполнению Миссии школы (Пособие для учителя) / Под ред. Л.Н.Бережновой, Л.Б.Лаптевой. – СПб., 2002.

33. Вачков И. В. Введение в тренинговые технологии // Психологическое сопровождение выбора профессии / Под ред. Л.М.Митиной. М., 1998. – с. 66-78.

34. Введение в этническую психологию: Учеб. пособие / Под ред. Ю.П.Платонова. – СПб., 1995.

35. Воронцова В.Г. Постдипломное образование педагога: гуманитарно-аксиологический подход. Автор. дисс.... докт. пед. наук. – СПб., 1997.

36. Вундт В. Проблема психологии народов. – М., 1912.

37. Выготский Л.С. Психология развития как феномен культуры / Под ред. М.Г.Ярошевского – М.-Воронеж, 1996.

38. Выготский Л.С. Собрание сочинений. В 6 томах. Т.2. – М., 1982.

39. Выготский Л.С. Собрание сочинений. В 6 томах. Т.3. - М., 1983.

40. Галлияхметов Р.Р., Лихтарников А.Л. Выявление-прогноз-сопровождение. Структура и содержание работ в школе. – СПб., 1998.

41. Гегель Г.В.Ф. Энциклопедия философских наук. Субъективный дух (Антропология). – М., 1973.

42. Гессен С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию. – М., 1996.

43. Гердер И.Г. Идеи к философии истории человечества. – М., 1977.

44. Гибсон Дж. Экологический подход к зрительному восприятию. – М., 1988.

45. Груздева Н.В. Методологические подходы к созданию образовательного пространства школы // Образовательная среда школы: проблемы и перспективы развития. – СПб., 2001. – с. 30-34.

46. Гуманитарная культура учителя: Сборник статей / Сост. Н.И.Элиасберг; под ред. В.Г.Воронцовой. – СПб., 2002.

47. Гуревич П.С. Философия культуры. – М., 1994.

48. Гуткина Н.И. Несколько случаев из практики школьного психолога. – М., 1991.

49. Гутник И.Ю. Педагогическая диагностика образованности школьников (Теория. История. Практика): Учебное пособие. – СПб, 2000.

50. Дворецкая Т.В. Модель психологического сопровождения учащихся в условиях общеобразовательной школы // Психология в школе: практический психолог – профессия нового века. М-лы VI Всероссийской конф. – СПб., 2001. – с. 104-106.

51. Диагностическая и коррекционная работа школьного психолога / Под ред. И.В.Дубровиной. – М., 1990.

52. Доклад «Образовательная политика России на современном этапе» в Государственном Совете Российской Федерации. – М., 2001.

53. Занковский А.Н. Организационная психология: Учебное пособие для вузов по специальности «Организационная психология». – М., 2000.

54. Зимняя И.А. и др. Общая культура человека в системе требований государственного образовательного стандарта. – М., 1999.

55. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учебник для вузов. – М., 1999.

56. Зинченко В.П., Моргунов Е.Б. Человек развивающийся: Очерки Российской психологии. – М., 1994.

57. Иванова С.П. Современное образование и психологическая культура педагога. – Псков, 1999.

58. Иванова С.П. Психология полисубъектного взаимодействия в социально-педагогической среде. – Псков, 2000.

59. Иванова С.П. Учитель ХХI века: неопсихологический подход к анализу профессионально-личностной готовности к педагогической деятельности. – Псков, 2002.

60. Ивин А.А. Ценности и понимание // Вопросы философии. 1987. № 8.

61. Искусство и педагогика: Из культурного наследия России XIX – ХХ вв.: Хрестоматия / Автор-сост. М.А.Верб. – 2-е изд., доп. – Псков, 2002.

62. Кавтарадзе Д.Н. Учебная игра как адаптивная среда. Тезисы 1-ой Росс. конф. по экологической психологии. – М., 1996. – с.72-73.

63. Казакова Е.И. Комплексное сопровождение развития учащихся в образовательном процессе (аналитические материалы). – СПб., 1998.

64. Казакова Е.И. Сопровождение развития – новая образовательная технология // Психолого-педагогическое и медико-социальное сопровождение развития ребенка. М-лы Российско-фламандской конф. – СПб, 2001. – с. 9-15.

65. Казакова Е.И., Тряпицына А.П. Диалог на лестнице успеха. СПб., 1997.

66. Камерон К., Куинн Р. Диагностика и изменение организационной культуры / Пер. с англ. под ред. И.В.Андреевой. – СПб., 2001.

67. Кант И. Сочинения: В 6 т. – М., 1964. – Т. 2.

68. Кант И. Сочинения: В 6 т. – М., 1964. – Т. 3.

69. Кант И. Сочинения: В 6 т. – М., 1996. – Т. 6.

70. Кант И. Антропология с прагматической точки зрения. – М., 1999.

71. Кант И. Трактаты и письма / Под ред. А.В.Гулыги. – М., 1980.

72. Каптерев П.Ф. Детская и педагогическая психология. – М.-Воронеж, 1999.

73. Климов Е.А. Введение в психологию труда: учебник для вузов. – М., 1998.

74. Ковалев Г.А. Психологическое развитие ребенка и жизненная среда // Вопросы психологии. 1993. №1. – с. 13-23.

75. Козырева Е.А. Нет причин для пробуксировки // Школьный психолог. 2000. №10.

76. Колеченко А.К. Психологическое обеспечение педагогических технологий учебного процесса в школе. – СПб., 1997.

77. Колмогорова Л.С. Возрастные возможности и особенности становления психологической культуры учащихся. Автореф. дисс. … докт. психол. наук. – М., 2001.

78. Колмогорова Л.С. Генезис и диагностика психологической культуры младших школьников. – Барнаул, 1999.

79. Колмогорова Л.С. Диагностика психологической культуры школьников: Практ. пособие для шк. психологов. – 2002.

80. Колмогорова Л.С. Становление психологической культуры личности как ориентир современного образования // Педагогика. 1997. № 3.

81. Колмогорова Л.С., Холодкова О.Г. Особенности становления психологической культуры младших школьников // Вопросы психологии. 2001. № 1.

82. Коменский Я.А. Великая дидактика // Педагогическое наследие. – М., 1989.

83. Костарева С.В., Щепина С.В. Психолого-педагогическое сопровождение детей при переходе в 3 и 5 класс // Психология в школе: практический психолог – профессия нового века. М-лы VI Всероссийской конф. – СПб., 2001. – с. 113-115.

84. Коул М. Культурно-историческая психология: наука будущего. – М., 1997.

85. Кратохвилл М.В. Жизнь Яна Амоса Коменского. – М., 1991.

86. Кузьмина Н.В. Профессионализм деятельности преподавателя и мастера производственного обучения профтехучилища: Высш. школа. – М., 1989.

87. Кузьмина Н.В., Реан А.А. Профессионализм преподавательской деятельности. – СПб., 1993.

88. Лабунская В.А. и др. Психология затрудненного общения – М., 2001.

89. Лактионова Е.Б. Психологические характеристики образовательной среды как показатель эффективности деятельности службы сопровождения. Автореф. дисс. … канд. психол. наук. – СПб., 2002.

90. Лебедева В.П., Орлов В.А., Панов В.И. Психодидактические аспекты развивающего образования // Педагогика. 1996. №6. – с. 25-30.

91. Лебон Г. Психология народов и масс. – М., 1896.

92. Лихачев Д.С. Земля родная. – М., 1983.

93. Ломов А.А. Системность в психологии. / Под ред. В.А.Барабанщикова, Д.Н.Завалишиной и В.А.Пономаренко – М.-Воронеж, 1996.

94. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. - М., 1984.

95. Лузина Л.М. Понимание как духовный опыт (о понимании человека). – Псков, 1997.

96. Лукьянова М.И. Противоречия практики взаимодействия школьного психолога с педагогами: анализ результатов исследования // Психологическая наука и образование. 1999. № 2.

97. Лутошкин А.Н. Эмоциональный потенциал коллектива. – М., 1981.

98. Макаренко А.С. Воспитание гражданина. – М., 1988.

99. Маркова А.К. Психология труда учителя. – М., 1993.

100. Маслоу А. Мотивация и личность. – СПб., 2001.

101. Маслоу А. Психология бытия. / Пер. с англ. – М., 1997.

102. Мацумото Д. Психология и культура. – СПб., 2002.

103. Менг Т.В., Лабунская Н.А. Образовательная среда: подходы к раскрытию понятия // Образовательная среда школы: проблемы и перспективы развития. – СПб., 2001. – с. 19-21.

104. Мескон М.Х., Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента. – М., 1992.

105. Михайлов Н.Н., Юсфин С.М. Педагогика поддержки: Учебно-методическое пособие. – М., 2002.

106. Мотков О.И. Психологическая культура личности // Школьный психолог. 1999. № 8.

107. Мотков О.И. Психология самосознания личности. Практическое пособие. – М., 1993.

108. Мудрик А.В. Общение в процессе воспитания. Учебное пособие. – М., 2001.

109. Мясищев В.Н. Личность и неврозы. – Л., 1960.

110. Мясищев В.Н. Основные проблемы и современное состояние психологии отношений человека // Психологическая наука в СССР. – М., 1960. – с. 110-125.

111. Образование в условиях формирования нового типа культуры: Материалы круглого стола. 7 октября 2002г. – СПб., 2002.

112. Образовательные результаты / Под ред. О.Е.Лебедева. – СПб., 1999.

113. Общая психодиагностика / Под ред. А.А.Бодалева, В.В.Столина. – М., 1987.

114. Олешкович В.И. история психотехники: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М., 2002.

115. Орлов А.Б. Психология личности и сущности человека: Парадигмы, проекции, практики: Учеб. пособие для студ. психол. фак. вузов. – М., 2002.

116. Панкратов В.Н. Искусство управления собой: Практическое руководство. – М., 2001.

117. Панкратов В.Н. Саморегуляция психического здоровья: Практическое руководство. – М., 2001.

118. Панов В.И. Одаренность, образовательная среда, психотренинг // Тренинг педагогического взаимодействия в творческой образовательной среде. – М., 1997.

119. Панов В.И. Преемственность, компетентность и образовательная среда // Проблемы профильного обучения в контексте непрерывного образования. Материалы Всероссийской научно-практической конференции / Под общ. ред. С.В.Ивановой, М.В.Наяновой. – Самара, 2002. – с. 46-65.

120. Панов В.И. Экопсихология. – М., 2000.

121. Панферов В.Н. Когнитивные эталоны и стереотипы взаимопонимания людей // Вопросы психологии. 1982. №5.

122. Панферов В.Н. Психология человека: Учебное пособие. 2-е изд. – СПб., 2002.

123. Парыгин Б.Д. Социально-психологический климат коллектива. – М., 1981.

124. Парыгин Д.Б. Анатомия общения: Учебное пособие. – СПб., 1999.

125. Педагогика: Учебник для вузов / Н.В.Бордовская, А.А.Реан. – СПб., 2003.

126. Педагогическая антропология: Учебное пособие / Авт.-сост. Б.М.Бим-Бад. – М., 1998.

127. Писарева С.А. Разработка понятия «компетентность» в диссертационных исследованиях по педагогике // Академические чтения. – СПб.: Изд-во РГПУ им.А.И.Герцена, 2002. – Вып. 3: Теория и практика модернизации отечественного образования. – с. 29-34.

128. Практикум по психологии: Психодиагностические материалы. – М., 1988.

129. Практическая психология образования / Под ред. И.В.Дубровиной. – М., 1997.

130. Прихожан А.М., Толстых Н.Н. Психологическая компонента в воспитании детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. – М., 1998.

131. Психическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службы / Под ред. И.В. Дубровиной. – Екатеринбург, 2000.

132. Психологическая помощь и консультирование в практической психологии / Под ред. М.К.Тутушкиной. – СПб., 2000.

133. Психологическая служба в школе / Под ред. Э.-М.Ю.Верник, Х.Й.Лийметса, Ю.Л.Сыэрда. – Таллин, 1983.

134. Психология личности в трудах отечественных психологов / Сост. и общая редакция Л.В.Куликова. – СПб., 2002.

135. Психология человека от рождения до смерти. – СПб., 2001.

136. Равен Дж. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реализация / Пер. с англ. – М., 2002.

137. Радионова Н.Ф. Взаимодействие педагогов и старших школьников. – Л., 1989.

138. Радионова Н.Ф. Педагогические основы взаимодействия педагогов и старших школьников в учебно-воспитательном процессе. Автореф.... докт. пед. наук 1991.

139. Раудсепп М. Субъект и поддерживающая среда. // Средовые условия развития / Под ред. Т. Нийта. – Таллин, 1989. – с. 67-92.

140. Реан А.А. Психология изучения личности: Учебное пособие. – СПб., 1999.

141. Реан А.А. Психология педагогической деятельности. – Ижевск, 1994.

142. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. – СПб., 1999.

143. Регуляция социально-психологического климата трудового коллектива / Под ред. Б.Д.Парыгина. – Л., 1986.

144. Регуш Л.А. Практикум по наблюдению и наблюдательности. – СПб., 2001.

145. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. – М., 1996.

146. Рогов Е.И. Учитель как объект психологического исследования. – М., 1998.

147. Рубцов В.В. О проблеме соотношения развивающих образовательных сред и формирования знаний. Выступление на пленарном заседании Первой российской конференции по экологической психологии (Москва, 3-5 декабря 1996г.)

148. Рубцов В.В. Основы социально-генетической психологии. – М.-Воронеж, 1996.

149. Рубцов В.В., Селявина Л.К., Малых С.Б. Система психологической поддержки образования // Психологического наука и образование. 1999. №2. – с. 5-32.

150. Семенова Е.М. Тренинг эмоциональной устойчивости педагога. Учебное пособие. – М., 2002.

151. Семикин В.В. Взаимодействие науки и практики как фактор развития службы сопровождения // Психолого-педагогическое и медико-социальное сопровождение развития ребенка. М-лы Российско-фламандской конф. – СПб, 2001. – с. 31-33.

152. Семикин В.В. Психологическая культура и образование // Известия Российского государственного педагогического университета им.А.И.Герцена. № 2(3): Психолого-педагогические науки: Научный журнал. – СПб., 2002 – с. 26-36.

153. Ситников В.Л. Образ ребенка (в сознании детей и взрослых). – СПб., 2001.

154. Слободчиков В.И. Образовательная среда: реализация целей образования в пространстве культуры // Новые ценности образования: культурные модели школы. Выпуск 7. Инноватор. – Bennet colledge. М., 1997.

155. Слободчиков В.И, Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. Психология человека: Введение в психологию субъективности. Учебное пособие для вузов. – М, 1995.

156. Слободчиков В.И, Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. Психология развития человека: Развитие субъективной реальности в онтогенезе. – М., 2000.

157. Служба сопровождения: психологическая культура и состояние образовательной среды. – СПб., 2001.

158. Собчик Л.Н. Введение в психологию индивидуальности – М., 2000.

159. Соколов Э.В. Культурология. – М., 1994.

160. Соловейчик С. Агу и бука. // Новый мир. 1985. № 3.

161. Спивак В.А. Корпоративная культура. – СПб., 2001.

162. Степанова В.В., Толстых Н.Н. Школа развития индивидуальности (основные положения образовательной технологии) // Прикладная психология. 2000. №4. – с. 37-44.

163. Стратегия модернизации содержания общего образования: Материалы для разработки документов по обновлению общего образования. – М., 2001.

164. Сухобская Г.С. Социально-психологическая зрелость как основа образовательной активности взрослого человека // Академические чтения. – СПб.: Изд-во РГПУ им.А.И.Герцена, 2002. – Вып. 3: Теория и практика модернизации отечественного образования. – с. 161-164.

165. Сухомлинский В.А. Избранные педагогические сочинения. Т.3. – М., 1981

166. Тарасов С.В. Школьник в современной образовательной среде. – СПб., 2001.

167. Тард Г., де. Социальная логика. – М., 1901.

168. Тряпицына А.П. Теория проектирования образовательных программ // Петербургская школа: Теория и практика формирования многовариантной образовательной школы. – СПб, 1994. – с.37-46.

169. Управление воспитательной системой школы: проблемы и решения / Под ред. В.А.Караковского, Л.И.Новиковой, Н.Л.Селивановой, Е.И.Соколовой. – М., 1999.

170. Ушинский К.Д. Педагогические сочинения: В 6 томах. / Сост. С.Ф.Егоров – М., 1990.

171. Федеральная программа развития образования на 2000–2005 гг.

172. Фельдштейн Д.И. Психология взросления. – М., 1999.

173. Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. – М., 2002.

174. Философия культуры. Становление и развитие / Под ред. М.С.Кагана и др. – СПб., 1998.

175. Философский энциклопедический словарь – М., 1997.

176. Фрейд З. Тотем и табу. – М., 1915.

177. Фрейд З. Недовольство культурой. – Лондон, 1969

178. Фридман Л.М. О концепции школьной психологической службы // Вопросы психологии. 2001. №1. – с. 97-106.

179. Фридман Л.М. Психология воспитания. – М., 1999.

180. Фрумин И.Д. Введение в теорию и практику демократического образования. – Красноярск, 1998.

181. Шадриков В.Д. Происхождение человечности: Учебное пособие для высших учебных заведений. Изд. 2-е, перераб. и доп. – М., 2002.

182. Шевелев А.Н. Социально-политическая история образования как составная часть историко-педагогического понимания категории «образовательная среда» // Образовательная среда школы: проблемы и перспективы развития. – СПб., 2001. – с. 24-30.

183. Шейн Э.Х. Организационная культура и лидерство / Пер. с англ. под ред. В.А.Спивака. – СПб., 2002.

184. Штейнер Р., Штокмайер К. Материалы к учебным программам вальдорфских школ / Под ред. Д.Виноградова. – М., 1995.

185. Штейнталь Х. Грамматика, логика и психология // История языкознания в очерках и извлечениях. – М., 1960.

186. Щуркова Н.Е., Питюков В.Ю. Новые технологии воспитательного процесса. – М., 1997.

187. Юнг К. Архетип и символ. – М., 1991.

188. Юнг К. Психологические типы. – М., 1995.

189. Ясвин В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. – М., 2001.

190. Ясвин В.А. Тренинг педагогического взаимодействия в творческой образовательной среде. – М., 1997.

191. Ясвин В.А. Экспертиза школьной образовательной среды. – М., 2000.

192. Berry J.W., Poortinga Y.N., Segall M.H., Dasen P.R. Cross culture psychology: Research and application. – N.Y.: Cambridge University Press, 1992.

193. Callan E. Autonomy and Alienation // Journal of Philosophy of Education. Vol. 28, No. 1, 1994.

194. Gordon R.A. & Howell J.E. Higher education for business. – N.Y.: Columbia University Press, 1959.

195. Herskovits M. Culture Anthropology. – N.Y., 1955.

196. Honigman J.J. Culture and Personality. – N.Y., 1954.

197. Kroeber A.L. Anthropology. Race. Language. Culture. Psychology. Prehistory. –N.Y., 1948.

198. Personality in nature, society and culture / Ed. C.Kluckholn et al. – N.Y., 1965.

199. Psychological anthropology / Ed. F.L.K.Hsu. Homewood (III), 1961

200. Roheim G. The Origin and Function of Culture. – N.Y., 1943.

201. Spiro M.E. An overview and a suggested reorientation // Psychological Anthropology / Ed. F.L.K. Hsu. Cambrige (Mass), 1972.

Поиск по сайту: