АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

Процентное распределение использованных психологических понятий при описании учителями образа ученика

Читайте также:
  1. A) эффективное распределение ресурсов
  2. B. обучение образам правого полушария
  3. FRSPSPEC (Ф. Распределение средств.Статьи)
  4. II. РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЛЕКАРСТВЕННЫХ СРЕДСТВ В ОРГАНИЗМЕ. БИОЛОГИЧЕСКИЕ БАРЬЕРЫ. ДЕПОНИРОВАНИЕ
  5. II. РАСПРЕДЕЛЕНИЕ УЧЕБНОГО ВРЕМЕНИ ПО СЕМЕСТРАМ, ТЕМАМ И ВИДАМ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ
  6. III Механизмы психологического вампиризма и типы психологических вампиров
  7. III. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни.
  8. III. РАСПРЕДЕЛЕНИЕ УЧЕБНОГО ВРЕМЕНИ
  9. III. РАСПРЕДЕЛЕНИЕ УЧЕБНОГО ВРЕМЕНИ ПО СЕМЕСТРАМ, ТЕМАМ И ВИДАМ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ
  10. III. Распределение часов по темам и видам обучения
  11. III. Распределение часов по темам и видам обучения
  12. IV.2 Распределение часов по темам и видам учебной работы.

Рис. 9

 

Лишь 32% учителей отмечали те или иные личностные особенности учеников. На интеллектуальные особенности было указано всего у 17% учителей. В то же время, зафиксировали свое внимание на внешних поведенческих особенностях учеников 73% учителей. Внешний вид учеников описывают 13%. Определенное отношение к учебе у детей отмечают 56% учителей. Особенности отношения этих детей с окружающими людьми описывают 43% учителей. О некоторой целостности образа ученика можно говорить лишь в 4% случаев. Указание на возможные причины проблем и трудностей ребенка содержится в его словесном портрете у 35% учителей.

Эти данные представлены на диаграмме (Рис. 10).

Результаты проведенных исследований образа учеников, описанных учителями, свидетельствует, прежде всего, о слабом уровне развития перцептивной и когнитивной составляющих ПК у их большинства из данной выборки. Как правило, этот образ скуден в содержательном отношении, внутренне противоречив и мало связан, имеет характер обыденных представлений. Описания представлены, чаще всего, лишь перечислением отдельных свойств или характеристик. В одних случаях образ является


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 |

Поиск по сайту:

Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.002 сек.)