Тема 2. Категорія віку і проблема періодизації психічного розвитку особистості

Питання для самоконтролю

1. Визначте зміст поняття «вік». Як пов’язані і чим розрізняються категорії віку та розвитку?

2. Прокоментуйте відмінності між віком хронологічним, біологічним, соціальним та психологічним. Опишіть сутність закону гетерохронності розвитку психіки в онтогенезі.

3. Розкрийте сутність поняття «індивідуальна траєкторія розвитку особистості». Чому при настільки очевидною нерівномірності дозрівання окремих психічних функцій можна констатувати відносну стабільність психічного розвитку особистості?

4. Розгляньте найбільш відомі періодизації вікового розвитку. Поясніть, чому до цього часу не вдається створити єдину періодизацію вікового розвитку людини?

5. Розкрийте зміст поняття «нестійкість розвитку в онтогенезі». Назвіть ознаки та причини настання вікової нормативної кризи та поясніть особливості її перебігу. Чи можна вважати наявність кризових періодів аномалією розвитку в онтогенезі?

6. Покажіть істотні відмінності в динаміці та характері розвитку в літичні періоди і в періоди криз (якщо такі відмінності існують).

7. Назвіть хронологічні рамки нормативних вікових криз в дитячій психології, встановлені Д.Б. Ельконіним.

8. Існує думка про можливість затримки розвитку у випадку, якщо вікова криза у дитини виражена не чітко і протікає у латентній формі. За якої ситуації розвитку дитини це дійсно можливо?

9. Дайте визначення поняття ««сензитивний період розвитку». Чому поняття сензитивності має важливе значення у віковій психології?

10. Визначте сутність поняття «психологічні новоутворення» і поясніть чим обумовлено їх появу?

11. Аргументуйте подібність і відмінності між поняттями «соціальне середовище» і «соціальна ситуація розвитку». Чому Л.С.Виготський підкреслює прижиттєвий характер становлення вищих психічних функцій? Прокоментуйте вислів автора «дитина – споконвічно соціальна істота».

12. Прокоментуйте зміст відкритих Л.С.Виготським законів розвитку вищих психічних функцій (закон метаморфози, закон гетерохронності розвитку, закон інтеріоризації вищих психічних функцій (ВПФ), закон, що показує роль середовища в розвитку ВПФ, закон, що показує роль навчання в розвитку, закон системності і смислової будови свідомості).

Наукові статті для аналізу:

1. Егорова Э.Н. Структура стабильного возраста в трудах Л.С. Выготского / Э.Н. Егорова, С.Г. Касвинов // Вісник Харківського національного університету. – Психологія. – Вип. 40. – №807. – Харків. – 2008. – С. 111-120. – [Режим доступу]: http://www.app.kharkov.ua/2009/11/blog-post.html

2. Выготский Л.С. Проблема культурного развития ребёнка /Л.С. Выготский // Выготский Л.С. Психология развития человека. – М.: Изд-во Смысл; Эксмо, 2005. – С. 11-18. – [Режим доступу]: http://yanko.lib.ru/books/psycho/vugotskiy-psc_razv_chel-3-problema_kul%27turnogo_razvitiya_rebenka.pdf

Основна література до теми:

1. Вікова і педагогічна психологія / О. В. Скрипченко, Л. В. Долинська, 3.В. Огороднійчук та ін., - 2-е вид., допов. – К.: Каравела, 2009. – С.40–76 [Режим доступу]:

http://pidruchniki.ws/13990507/psihologiya/vikova_ta_pedagogichna_psihologiya_-_skripchenko_ov

2. Павелків Р.В. Вікова психологія: підруч. для студ. вищ. навч. закл. – К.: Кондор, 2011. – 468 с.

3. Савчин М. В. Вікова психологія / M. В. Савчин, Л. П. Василенко. – К.: Академвидав, 2006. – 360 с.

Додаткова література до теми:

4. Вікова психологія / за ред. Г. С. Костюка. - К.: Рад. шк., 1976.-269 с.

5. Возрастная психология: детство, отрочество, юность: хрестоматия: [учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений] / сост.: В. С. Мухина, А. А. Хвостов. - 7-е изд., пе-рераб. и испр. - М.: Академия, 2008. – 624 с.

6. Кутішенко В.П. Вікова та педагогічна психологія: (курс лекцій): навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл. / В. П. Кутішенко; М-во освіти і науки України, Ін-т соц. робота та упр. НПУ ім. М. П. Драгоманова. – К.: Центр навч. л-ри, 2005. – 128 с.

7. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения / М.И. Лисина. – М.: Педагогика, 2002. – 143 с.

Поиск по сайту: