 |
АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция
Ход урока. I. Организационный момент
I. Организационный момент
II. Актуализация опорных знаний учащихся по теме
«Олимпийские игры в древности»
1. Подготовка устного ответа по карточке № 32.
| КАРТОЧКА № 32 Составь рассказ от имени зрителя, попавшего на Олимпийские игры в Древнюю Грецию. Для этого вспомни: - Как часто проходили Олимпийские игры? - Кто принимал участие в состязаниях? - Как готовились спортсмены? - По каким видам спорта шло состязание? - Как чествовали победителей Олимпийских игр?____ |
Ответ не дается, поскольку ученик будет рассказывать от первого лица.
2. Индивидуальная работа с учащимися (письменно на листочках; 5-6 человек).
а) Рабочая тетрадь (вып. 2), задание № 32 (с. 23-24).
б) Решите задачу.
Олимп - гора в Северной Греции с крутыми склонами, изрезанными ущельями, и скалистыми вершинами.
Высоко на светлом Олимпе царит Зевс, окруженный богами и богинями. Здесь и супруга его Гера, и златокудрый Аполлон с сестрой своей Артемидой, и златая Афродита, и могучая дочь Зевса Афина...
Пируют боги в своих роскошных дворцах, построенных сыном Зевса Гефестом. Царь Зевс восседает на высоком золотом троне. У трона его богиня мира Эйрена и постоянная спутница Зевса крылатая богиня победы Ника. Вот входит величественная богиня Гера, все боги встают и склоняются перед женой Громовержца. А она идет к золотому трону и садится рядом с Зевсом.
Пируют боги. Дочь Зевса, юная Геба, и сын царя Трои, Ганимед, любимец Зевса, получивший от него бессмертие, подносят им амброзию и нектар - пищу и напиток богов. Веселее становится пир олимпийцев. На этих пирах решают боги все дела, на них определяют они судьбу мира и людей.
С Олимпа рассылает Зевс свои дары и утверждает на земле порядок и законы. В руках Зевса судьба людей: счастье и несчастье, добро и зло, жизнь и смерть. Горе тому, кто нарушает установленный Зевсом порядок и не соблюдает его законов. Разгневается великий Зевс, и страшно поднимутся волосы на голове его, глаза загорятся нестерпимым блеском; взмахнет он своей рукой - удары грома раскатятся по всему небу, сверкнет пламенная молния и сотрясется высокий Олимп.
- Жизнь каких людей в Греции XI-IX вв. до н. э. была похожа на жизнь олимпийских богов? Чем похожа? (Жизнь богов была похожа на жизнь греческой знати XI-IX вв. до н. э.: боги, как и знатные люди, пировали, они не участвовали (за исключением бога-кузнеца Гефеста) в производительном труде. В руках совета богов, как и в руках советов знати, была власть.)
3. Работа с классом. Беседа о современном олимпийском движении и его чемпионах.
- Когда были последние Олимпийские игры? (В Греции, Афины, 2004 г.)
- Кого из российских олимпийских чемпионов вы знаете? (А. Попов, И. Привалова, С. Хоркина.)
- Почему олимпийское движение было прервано на длительный срок и возродилось только в 1896 г.? (Последние Олимпийские игры состоялись в 392 г. н. э. Через два года, в 394 г. н. э., римский император Феодосий I отменил их, как проявление язычества.)
4. Устный ответ ученика по карточке № 32 и отзыв на него одноклассников (план отзыва см. урок № 10).
III. Переход к изучению новой темы
Устраивая Олимпийские игры, эллины демонстрировали свою силу, ловкость и упорство. Все эти качества так нужны были воинам при защите своей родины от нападения персов. Дело в том, что в начале V в. до н. э. владыка огромной Персидской державы могущественный царь Дарий Первый задумал подчинить себе всю Элладу. Первым серьезным испытанием для греков стало Марафонское сражение.
- Почему греки смогли победить в Марафонской битве?
IV. Изучение новой темы
ВАРИАНТ 1
План
1) Угроза порабощения греков.
2) Марафонская битва.
3) Причины победы греков.
На доске: тема урока, новые слова: стратег, фаланга, марафон,Мильтиад.
1. Работа по карте и беседа с учащимися (с. 89 Вигасина или с. 121 Михайловского).
- Где находится территория, на которой проживали племена персов? (Это побережье Персидского залива.)
- Какие крупные государства покорили персы? (Мидию, Вавилон, Лидию, Египет.)
- Кто был самым могущественным царем Персидской державы? (Дарий Первый.)
- Какие государства Балканского полуострова покорили персы? (Фракию, Македонию, Фессалию (карта на^с. 159 Вигасина).)
- К границам какого государства приблизились персы? (К границам Греции.)
- Почему персы стремились к новым завоеваниям? (Новые земли, богатства нужны были персидской знати.)
2. Рассказ учителя или сообщения учащихся.
Персидский царь Дарий отправляет своих послов в города Греции для того, чтобы жители без сопротивления покорились ему. Многие полисы Греции так и сделали, посчитав, что сопротивление бесполезно. Лишь Афины и Спарта решили оказать сопротивление сильному противнику. Первыми вступили в бой при Марафоне афинские воины. Это произошло летом 490 г. до н. э.
3. Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника.
Прочитать п. 2 § 34 на с. 158 Вигасина или п. 4 § 28 на с. 161-162
Михайловского. Выяснить как проходила битва.
4. Работа с историческим документом.
Геродот. История, VI
112. Окончив боевое построение после того, как выпали счастливые предзнаменования, афиняне быстрым шагом по данному сигналу устремились на варваров. Расстояние же между обоими противниками было не меньше 8 стадий. При виде подходящих быстрым шагом врагов персы приготовились отразить атаку. Поведение афинян казалось персам безумным и даже роковым, так как врагов было немного и притом они устремились на персов бегом без прикрытия конницы и лучников. Так думали варвары. Афиняне бросились на врагов сомкнутыми рядами врукопашную и бились мужественно. Ведь они первыми из всех эллинов, насколько мне известно, напали на врагов, не устрашившись вида мидийского одеяния и воинов, одетых по-мидийски. До сих пор даже одно имя мидян приводило в страх эллинов.
Круьикол Ю.С. Хрестоматия по истории Древнего мира.
М., 1987. С. 140.
5. Вопросы и беседа по прочитанному.
- Чем закончилась битва при Марафоне? (Победой греков.)
- Что помогло грекам победить сильного противника? (Помощь жителей города Платеи. Мужество, храбрость греческих воинов. Талант военного предводителя Мильтиада. Греки защищали свою родину, это давало им силы для борьбы.)
ВАРИАНТ 2. ИГРОВОЙ УРОК
Для проведения игрового урока учителю следует заранее сообщить ученикам об игре, ее правилах, распределить роли и попросить их подготовиться к игре, предварительно прочитав параграф. Класс должен быть поделен на две группы: «греки» и «персы».
Игра
Урок должен представлять собой диспут двух противоборствующих сторон о том, кто приносит больше пользы Египту. Выступления должны быть аргументированными, с ссылками на исторические факты. Причем, выступающие должны стараться говорить с позиции своих героев, а не сегодняшнего дня. Ученики должны задавать вопросы выступающим. Выступающие могут задавать вопросы друг другу. Также и учитель может вмешиваться в дискуссию. Наиболее активные и подготовленные ученики получают оценку пять.
V. Закрепление изученного материала
1. Начало заполнения таблицы в тетрадях.
«Греко-персидские войны»
| Дата | Сражение | Результаты сражения |
| 1) 490 г. до н. э. | Марафонская битва | Победа греков |
2. Решение задачи.
В честь победителей при Марафоне была сделана надпись на гробнице:
Доблесть этих мужей освещает бессмертная слава. Здесь поразили они гордые персов войска. Пешими поднялись против Азии конницы сильной, Чтобы Эллады земли рабского дня не узнать. - Объясните смысл этой надписи. Можно ли догадаться на ее основе, какова была одна из главных причин победы греков в войне с персами. (Благодаря мужеству греческие воины выиграли битву при Марафоне.)
VI. Подведение итогов урока
Домашнее задание: прочитать § 34 Вигасина или § 28 Михайловского; подготовить развернутый ответ на вопрос: «Как проходила Марафонская битва?»; для любознательных: какое спортивное состязание проводится в наши дни в память о подвиге афинского юноши, принесшего весть о победе в Марафонской битве? (Марафонский пробег, 42 км 195 м.)
Дополнительный материал
К VII в. до н. э. пешие воины - гоплиты являлись отборными войсками любой армии. Гоплиты носили одинаковую одежду и имели одно и то же вооружение, в то время как большая часть армии не имела специальной формы.
Чтобы защитить тело, гоплит прикрывал грудь и спину пластинами, которые назывались панцирем. Вначале панцирь состоял из двух бронзовых пластин, соединенных по бокам кожаными ремнями.
Позднее гоплиты носили более гибкие панцири, сделанные из кожи и бронзы. Для защиты нижней части ног у них были бронзовые наколенники, которые назывались поножами. Гоплиты имели кожаные и бронзовые щиты и два вида оружия: длинное копье (в рост очень высокого человека), которое было их главным оружием, и короткий железный меч.
Шлемы делали из бронзы, их гребень часто украшали конским волосом. С течением времени форма шлемов менялась.
В давние времена воины сходились в битве один на один, в отличие от них гоплиты сражались организованным строем, который назывался фалангой. Такое построение требовало жесткой дисциплины, упорных тренировок и прекрасной координации.
Фаланга - это длинный строй воинов, состоявший обычно из восьми шеренг. Место убитого или раненого занимал тот, кто стоял позади него. Каждый воин был защищен частью своим щитом, а частью щитом воина, стоявшего справа. Крайний справа оставался частично незащищенным, поэтому правое крыло фаланги было наиболее уязвимым местом. В сражении полководец пытался атаковать врага именно с этой более слабой стороны.
Атакуя, фаланга устремлялась вперед, и объединенный вес людей и щитов обрушивался на врага. Две противоборствующие фаланги до тех пор теснили друг друга, пока одна из них не отступала.
ЧизолмД. Древняя Греция. Энциклопедия для школьников. М., 2001.
Поиск по сайту: