|
|||||||
АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция |
Общения влияют на взаимопонимание?Взаимопонимание тесно связано с процессами восприятия, понимания и познания людьми друг друга. Многочисленные работы отечественных психологов, посвященные изучению этих Процессов, показали, что возникающие в процессе познания другого человека образы и понятия о нем являются сложными психическими образованьями. Впоследствии они включаются в процесс понимания партнерами друг друга, определяя уровень взаимопонимания. На формирование образов, понятий о другом человеке влияют практически все индивидно-личностные особенности партнеров по общению. На результаты восприятия и понимания людьми друг друга накладывают отпечаток их социальная принадлежность, национальность, возраст, образ жизни. Так, способность «видеть» в другом человеке не сумму отдельных черт, а целостную систему, комплекс элементов появляется только в старшем школьном возрасте, С возрастом увеличивается удельный вес процессов осмысления, понимания знаний о воспринимаемом партнере, появляется стремление оценить его личностные качества. На особенности взаимопонимания также влияют половые различия: женщины глубже понимают волевые качества и черты характера, выражающие отношение человека к другим людям (например, доброта, отзывчивость) и к себе (эгоизм — альтруизм), а мужчины лучше понимают черты характера, связанные с отношением к труду (целеустремленность, дисциплинированность, добросовестность и т.п.). Это означает, что во взаимопонимании мужчины выделяют прежде всего его когнитивную, интеллектуальную сторону, а для женщин на первый план выступает та его сторона, которая обусловлена межличностными отношениями. На процесс взаимопонимания оказывают влияние профессиональные особенности участников взаимодействия. При формировании понятий о другом человеке как личности профессия познающего оказывает непосредственное влияние на избирательность отражения различных сторон и элементов внутреннего мира познаваемого человека и тем самым предопределяет возможность взаимопонимания. Не менее важным условием взаимопонимания являются отношения между партнерами. Недостаток времени общения и близости между партнерами ограничивает получение нужной информации о личности партнеров. Вместе с тем длительное и близкое знакомство может искажать точность взаимопонимания в сторону переоценки положительных черт общающихся личностей. На результатах взаимопонимания сказывается опыт общения партнеров. Негативный опыт общения (особенно в раннем детстве) уменьшает интенсивность контактов, сужает сферу взаимодействия, приводит к развитию изолированного типа личности. Непонимание эмоционального состояния другого человека, нарушение развития способности к сопереживанию значительно усложняют процесс взаимопонимания либо приводят к его отсутствию. На процесс взаимопонимания влияют также социально-статусные и ролевые особенности участников общения. Технократический подход к человеку, свойственный многим руководителям, актуализирует эффекты дегуманизации, деперсонификации взаимодействий между людьми, формирует отношение к Партнеру как к существу действующему, но мало переживающему, подменяет глубокий, разносторонний его психологический анализ эмоционально-оценочными суждениями. На взаимопонимание партнеров оказывают влияние оценочные эталоны, стереотипы понимания других людей. Они выполняют как позитивные, так и негативные функции. Например, наличие стереотипов облегчает понимание, но нередко выводимая из стереотипа схема суждений о другом человеке действует как предубеждение, что приводит к неадекватности понимания партнера. Из личностных особенностей, оказывающих наибольшее влияние на взаимопонимание с другими людьми, можно указать следующие: отношение к себе (особенности Я-концепции); Особенности личности как субъекта общения; особенности ценностно-смысловой сферы личности. Процесс взаимопонимания, хотя это и может показаться парадоксальным, начинается с понимания себя. Это особенно важно, так как подчеркивает осознанный характер человеческого общения и взаимопонимания. Чем лучше человек осознает себя, свое «бытие в мире», тем лучше он осознает собственные цели, мотивы, отношение к другому человеку или группе людей и тем легче достигается взаимопонимание с ними. Процесс понимания себя осуществляется благодаря самопознанию (осознание и знание себя: своих достоинств, недостатков, слабостей), через самоактуализацию (актуализация внутренних потенций и способностей), посредством самореализации (проявление их в реальных формах жизнедеятельности). Достижению взаимопонимания с другими людьми способствуют такие особенности отношения к себе, как низкая внутриличностная конфликтность, открытость, ощущение ценности собственной личности, самопринятие, уверенность в себе, самоуважение. В целом положительное отношение к себе (позитивная Я-концепция) формирует такое же отношение к другому, уважение себя способствует уважению другого, принятие себя развивает навыки принятия другого, ощущение ценности и уникальности собственной личности позволяет и в другом человеке увидеть то же самое. Поэтому самопознание и понимание себя — это путь к познанию и пониманию других. Кроме высокого уровня самопознания человеку необходимо развивать у себя коммуникативную компетентность, т.е. способность устанавливать и поддерживать контакты с другими людьми. В структуру коммуникативной компетентности входит совокупность знаний, умений, обеспечивающих эффективность протекания общения. Они позволяют организовывать собственное поведение и обеспечивают взаимопонимание с другими людьми. Вместе с тем коммуникативная компетентность представляет собой необходимое условие взаимопонимания, но недостаточное. Для того чтобы лучше понимать человека, необходимо развивать у себя сензитивность — особую, имеющую эмоциональную природу чувствительность к психическим состояниям других, к их стремлениям, ценностям и целям. Сензитивность лежит в основе эмпатии, которой К. Роджерс придавал особое значение, полагая что ее наличие — одно из необходимых условий взаимопонимания. Понять другого человека ещё не значит вступить с ним в диалогические отношения. Коммуникативная компетентность, сензитивность могут быть использованы в корыстных целях, принести вред другому человеку. Поэтому для взаимопонимания важно совпадение целей, мотивов, установок, ценностных ориентации партнеров, т.е. сходство или просто созвучие взглядов на мир и жизненных ценностей у различных людей. В процессе взаимопонимания важную роль играют ценностные ориентации партнеров, в первую очередь совокупность более или менее осознанных личностных смысловых установок в сфере межличностного общения, которые получили название направленности в общении. Но не всякая направленность способствует полному и даже частичному взаимопониманию. Легче достичь взаимопонимания, если, вступая в общение, человек уже ориентирован на взаимное уважение и доверие, взаимную открытость и коммуникативное сотрудничество, готов к сотворчеству; даже если диалогическая направленность присуща только одному из партнеров, возможно достижение взаимопонимания высокого уровня, так как желание и умение понять другого вызывают соответствующий отклик и у партнера. Если же оба партнера ориентированы на диалог, то они, как правило, достигают высокого уровня взаимопонимания, вырабатывая совместный язык» и говоря каждый на «своем языке», понимая «язык» другого. Партнеры не подстраиваются друг к другу (они равноправны), не вырабатывают «общего языка» (он нивелирует их индивидуальность), а стремятся понять другого, сохранив свой индивидуальный словарь. Все остальные направленности б общении (например, авторитарная) способствуют достижению частичного уровня взаимопонимания, за исключением манипулятивной направленности, при которой взаимопонимание оказывается невозможным либо имеет низкий уровень. Итак, для глубокого познания и понимания друг друга необходимы достаточно высокий уровень доверия, открытость и готовность делиться своими мыслями, откровенность в суждениях относительно того, что происходит в процессе общения, А готовность быть открытым в значительной степени зависит от того, насколько партнеры осознают и принимают самих себя. Человеку, не очень хорошо понимающему, что с ним происходит, не осознающему свои мысли и намерения, не удастся передать свои переживания партнеру, и тому придется довольствоваться только собственными фантазиями и интерпретациями относительно того, что «внутри» у его собеседника. Человек, не принимающий себя таким, какой он есть, постарается скрыть от другого свой внутренний мир или навязать окружающим превратное представление о себе. Надо уметь взглянуть на людей и различные события глазами человека, которого мы хотим понять. Чтобы достичь и частичного, и полного взаимопонимания, нужно прежде всего иметь желание, взаимную заинтересованность обеих сторон. Приобрести навыки, умения выразить себя, понять другого и найти наиболее приемлемые для партнеров способы самовыражения могут помочь многообразные формы оказания психологической помощи людям — тренинги, консультирование, психотерапия.
ЛИТЕРАТУРА 1.Бодалее АА. Восприятие и понимание человеком человека. М. 1982. С. 56— 110,145—156. 2.Братченко СЛ., Рябченко СА. Авторитарный стиль педагогического общения—а что же дальше?//Магистр. 1996. № З.С 83—90. 3. Жуков ЮМ., Петровская Л А.. Растянников ПВ. Диагностика и развитие компетентности в общении: Практическое пособие. Киров, J991.C. 3—10. 4. Знаков ВВ. Понимание в познании и общении. М, 1994. С 120—142. 5. Кукосян ОГ. Профессия и познание людей. Ростов н/Д 1981. С. 115—154. 6.КроникАА Методика экспериментального исследования взаимопонимания в диаде// Психологический журнал. 1985. Т. б. № 5. С. 124—130. 7.МелибрудаЕ.Я — Ты - Мы. М., 1986. С. 123-124. 8. Эмоциональные и познавательные характеристики общения. Ростов н/Д 1990.С.91-И5.
Поиск по сайту: |
Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.004 сек.) |