Опыт профессиональнотрудовой реабилитации и социальносредовой адаптации инвалидов за рубежом

В научной литературе и социальной практике сложились разные подходы к пониманию сущности инвалидности, взаимоотношений инвалида и общества. Их принято называть «моделями инвалидности», которые разделены на две группы.

В первом случае инвалидность понимается как личная проблема (медицинская или так называемая «административная» модель). Согласно данной модели, инвалидность – это медицинская патология, чем инвалиды и отличаются от «нормальных» (здоровых) людей, а все проблемы инвалида – следствие данной патологии.

Во втором случае инвалидность рассматривается как социальная проблема (так называемая «социальная» модель). Ограниченные возможности понимаются как следствие того, что социальные условия сужают возможности самореализации инвалидов (общественная мораль, психологический климат, социальная организация, инфраструктура и т. д.), т. е. инвалиды рассматриваются скорее как притесняемая группа, чем как аномальная. Такой взгляд на проблему инвалидности является сегодня основополагающим в формировании и развитии системы социальной реабилитации инвалидов за рубежом. Обобщая зарубежный опыт в целом, следует говорить об особенностях американской и европейской моделей. Несмотря на схожесть решаемых задач, имеют место быть различия в подходах, методах и организационном оформлении [14].

Так, в США инвалиды в первую очередь обеспечиваются пенсией и страхованием от несчастных случаев. Социальная поддержка осуществляется с помощью специализированных инвалидных организаций и фондов, так как муниципалитеты (за плату) привлекают их для оказания инвалидам значительной части положенных по закону услуг. Основной среди них является адаптационная подготовка, помогающая инвалиду приспособиться к состоянию, возникающему в результате увечья или болезни, учит пользоваться разными техническими и другими средствами, предусмотренными для поддержки этой категории населения. Подготовка к труду призвана облегчить дальнейшее трудоустройство инвалида, укрепить его стремление приспособиться к работе и добиться в ней успеха;

Большой интерес представляет практика социального обслуживания инвалидов в Великобритании. Социальные службы мобилизуют все возможности для того, чтобы помочь людям жить дома. Однако, те, кто нуждается в дополнительной поддержке в дневное время, могут посещать дневной центр, находящийся в пределах досягаемости от их дома. Центры включают обслуживание людей с физическими недостатками или трудностями в обучении. В них работают профессиональные команды, которые кроме социальных работников включают психологов, терапевтов, штат медсестер, инструкторов и учителей. Центры социального обучения (ЦСО) продолжают тренинг с молодыми людьми, имеющими трудности в обучении после окончания школы. Упор делается на самообслуживание и приобретение социальных умений. В центрах также проводятся занятия по рисованию, рукоделию, работе по дереву, физкультуре, чтению и письму.

Центры подготовки взрослых (ЦПВ) имеют рабочие места для инвалидов (работа от простой сборки компонентов и рукоделия до более сложных процессов, включающих использование резных и электроинструментов). Прогресс пациентов регулярно оценивается во время подготовки, и в некоторых случаях они могут перейти на самостоятельную работу под наблюдением.

При социальных службах в Великобритании существуют специальные службы по найму инвалидов на работу. В них инвалидам оказывается помощь в поисках работы, выделяется пособие для оплаты специального транспорта, обеспечивается рабочее место клиента необходимым оборудованием. Учреждения, которые принимают на работу инвалидов, получают месячное пособие для приобретения специальной техники (инвалидных колясок, лифтов для инвалидов). Инвалиды с тяжелыми заболеваниями могут выполнять работу на дому, и для этих целей им устанавливается специальное компьютерное оборудование. Для пациентов с полной или частичной потерей зрения выдается пособие для оплаты услуг чтеца (человека, который ему читает).

Инвалиды принимаются на работу с испытательным сроком (6 недель), при этом выплачивается субсидия. Штат центра занятости помогает обсудить каждую кандидатуру инвалида и подходящую для него работу с работодателями во всех конкретных случаях. Информация о службах занятости для инвалидов размещена в Кодексе хорошей практики инвалидов и в буклетах, выпускаемых консультативными службами и центрами занятости.

Трудотерапия является одним из перспективных направлений работы с инвалидами за рубежом. Главная ее цель – коррекция физического и психологического состояний инвалидов посредством специфической трудовой деятельности, осуществляемой для оказания помощи инвалидам и достижения их независимости во всех аспектах повседневной жизни. Специалисты, работающие в этой области, нередко называют себя «инструкторами по труду», способствующими посредством труда ускорить восстановление утраченных жизненных функций человека и его выздоровление или способность самостоятельно обслуживать себя. Способствует развитию международно-признанных норм обучения трудотерапевтов в различных странах Всемирная организация трудотерапевтов.

Работа трудотерапевта многогранна. Помощь и поддержка клиента подбирается конкретно под каждый индивидуальный случай. В функции трудотерапевтов входят оценка состояния инвалида; развитие его специфической физической активности; подбор, установка и применение адаптационного оборудования и инструментов; придание максимума независимости инвалиду и улучшение качества его жизни.

В нашей стране только начинает набирать темпы работа по разработке индивидуальных реабилитационных программ для лиц с ограниченными возможностями, создаются модели реабилитационных учреждений, внедряются инновационные технологии социальной работы с данной категорией населения. Все большее внимание уделяется комплексной реабилитации, в системе которой находят свое место меры профессиональнотрудовой реабилитации и социальносредовой адаптации инвалида.

Вопросы и задания для самоконтроля

1. Раскройте сущность антропоцентрического и профессиоцентрического подходов к оценке и формированию пригодности человека к профессиональной деятельности. В чем их принципиальное отличие?

2. Назовите этапы профессионализации субъекта деятельности.

3. Как Вы понимаете высказывание Е.А. Климова о том, что выражение «профпригодность» – условно? Согласны ли Вы с таким утверждением? Ответ аргументируйте.

4. Охарактеризуйте взаимосвязь между объективными требованиями профессии и субъективными индивидуально-психологическими особенностями и способностями личности.

5. Приведите примеры компенсации недостаточной выраженности одних качеств другими или способами выполнения деятельности.

6. Как Вы полагаете, безграничны ли возможности компенсации психических процессов, профессионально важных качеств? Ответ обоснуйте.

7. У каких специалистов и почему формируются нежелательные профессиональные деформации? Приведите примеры.

8. От каких факторов в наибольшей степени зависит конечный успех в профессиональном становлении?

9. Назовите пять основных слагаемых профпригодности по Е.А. Климову.

10. Сформулируйте принципы определения профессиональной пригодности.

11. Каковы медико-социальные и психофизиологические критерии профпригодности?

12. В чем специфика профессионального самоопределения и самореабилитации молодёжи с особенностями психофизического развития?

13. Опыт какой страны в области профессионального самоопределения и самореабилитации инвалидов представляется Вам заслуживающим внимания и использования в Беларуси.

Задание. Разработайте критерии профпригодности к профессии специалиста по социальной работе.

Литература

1. Климов, Е.А. Психология профессионального самоопределения: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Е.А. Климов. – М.: Изд. центр «Академия», 2005. – 304 с.

2. Гуревич, К.М. О профессиональной пригодности операторов и способах ее определения / К.М. Гуревич, В.Ф. Матвеев. В кн.: Вопросы профессиональной пригодности оперативного персонала энергосистем. – М.: Просвещение, 1966. – с. 26–38.

3. Корнеева, Л.Н. Профессиональная психология личности // Психологическое обеспечение профессиональной деятельности / Под ред. Г.С. Никифорова. – СПб.: Изд-во С.-Петербург, ун-та, 1991. – С. 61–83.

4. Кон, И.С. В поисках себя: Личность и её самосознание / И.С. Кон. – М.: Политиздат, 1984. – 335 с.

5. Психологическая диагностика. Учебное пособие. Под редакцией К.М. Гуревича, Е.М. Борисовой. – М., Изд-во: УРАО. – 2000. – 304 с.

6. Ананьев, Б.Г. Психология и проблемы человекознания / Б.Г. Ананьев. – М.: Изд-во "Институт практической психологии"; Воронеж: НПО "МОДЭК", 1996. – 384 с.

7. Теплов, Б.М. Проблемы индивидуальных различий / Б.М. Теплов. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961.– 536 с.

8. Ломов, Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б.Ф. Ломов. – М.: Наука, 1984. – 445 с.

9. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев // Избранные психологические труды: в 2 т. – М.: Педагогика, 1983. – 2 т.– С. 94–231.

10. Закон Республики Беларусь от 23 июля 2008 года «О предупреждении инвалидности и реабилитации инвалидов»

11. Кодекс Республики Беларусь об образовании. 13января 2011 г. № 243-з

12. Закон Республики Беларусь "О социальной защите инвалидов в Республике Беларусь". 11 ноября 1991.

13. «Об утверждении Государственной программы о безбарьерной среде жизнедеятельности физически ослабленных лиц на 2007–2010 годы». Постановление Совета Министров Республики Беларусь 3 апреля 2007 г. № 424

14. Холостова, Е. И. Социальная работа с инвалидами / Е. И. Холостова. – М.: Изд.-торг. корпорация «Дашков и К», 2007. – 240 с.

Поиск по сайту: