АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

Поскольку большинство акцентуаций начинают проявлять себя уже в детстве, появляется возможность превентивной психолого-педагогической работы с детьми, их родителями и педагогами

Читайте также:
  1. I период работы (сентябрь, октябрь, ноябрь)
  2. I. Задания для самостоятельной работы
  3. I. Задания для самостоятельной работы
  4. I. Задания для самостоятельной работы
  5. I. Задания для самостоятельной работы
  6. I. СУЩНОСТЬ, ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ КУРСОВОЙ РАБОТЫ
  7. II. Личные отношения между родителями и детьми, законными и другими
  8. II. ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ (в часах)
  9. II. Основные направления работы с персоналом
  10. III Организация кадровой работы
  11. III. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ИТОГОВОЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙ АТТЕСТАЦИИ ДЛЯ ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЫ
  12. IV. Объем дисциплины по видам учебной работы

Если взаимодействие взрослых с ребенком выстраивается недостаточно грамотно и лишено подлинной близости и взаимопонимания, то актуализируются типичные возрастные негативные реакции, что при их воспроизведении и закреплении может обусловить обострение акцентуаций вплоть до формирования психопатических черт, в том числе у взрослых людей.

К таким типичным реакциям А.Е. Личко (1983) относит следующие:

- Реакция эмансипациипроявляется как борьба за самостоятельность, самоутверждение, особенно в условиях чрезмерной опеки и контроля со стороны взрослых. Весьма ярко может выражаться у гипертимов, у которых проявляется как желание поступать исключительно по-своему (крайние варианты – побеги из дома, бродяжничание). У истероидных и шизоидных подростков реакция эмансипации демонстрируется скорее на уровне высказываний.

- Реакция группирования со сверстниками характерна практически всем подросткам. Однако при неблагоприятных условиях (педагогическая запущенность, закрытые заведениях для подростков, дефицит позитивного референтного общения) групповые ценности и нормы подростковых групп могут становиться доминантными регуляторами поведения, и в условиях группового давления могут провоцировать различные формы девиантного поведения (наркотизация, влечение к алкоголю, правонарушения и пр.). Особенно выражена реакция группирования у гипертимных и неустойчивых подростков (у циклоидов в период положительной фазы), сильно зависит от группы поведение конформных детей, эпилептоиды используют группу для реализации потребности во власти, доминировании, истероидам группа интересна до тех пор, пока дает возможность осуществления демонстративных тенденций.

- Реакция увлечения – «хобби-реакция» с точки зрения А.Е. Личко является столь же важной сферой жизни подростка, как и игра у дошкольников. Выделяются следующие типичные увлечения:

Интеллектуально-эстетические увлечения (музыка, рисование, радиотехника, древняя история, разведение растений, изобретательство и т.д.), наиболее свойственны шизоидному типу.

Телесно-мануальные увлечения (спорт, развитие силы, выносливости, ловкости и пр., владение каким-либо мастерством: искусно ездить на велосипеде, водить мотоцикл или автомашину и пр.) весьма свойственны сензитивным подросткам , у которых выступают как гиперкомпенсация.



Лидерские увлечения особенно свойственны гипертимам и эпилиптоидам (желание быть организатором, руководить, направлять других), а также истероидам в случае, если деятельность дает возможность быть на виду, быть успешным.

Накопительские увлечения (коллекционирование) особенно проявляются у эпилиптоидов.

Эгоцентрические увлечения (занятия, которые дают возможность быть в центре внимания: художественная самодеятельность, эстрадные ансамбли, зрелищные спортивные соревнования) особенно свойственны истероидам.

Азартные увлечения (картежные игры, пари, спортлото, лотерея, ставки на хоккейных, футбольных матчах, на ипподроме и пр.) характерны для эпилиптоидов и гипертимов.

Информативно-коммуникативные увлечения (получение новой легковесной информации и обмен ею без усилий и серьезной интеллектуальной переработки в легковесном общении: телевизор, интернет, тусовки и пр.) свойственны неустойчивым и конформным.

- Реакции, обусловленные сексуальным влечением, такие как ранние сексуальные связи, подростковый гомосексуализм, промискуитет, онанизм и пр., а также обусловленные сексуальным влечением агрессия, суицидальное поведение, депрессия и пр., проявляются в разной форме у подростков с самыми разными акцентуациями в силу неустойчивости у них в целом сексуального поведения.

- Детские поведенческие реакции в подростковом возрасте: реакция отказа от контактов, игр, пищи в ответ на нарушение привычного порядка жизни наблюдается у инфантильных и конформных подростков; реакция оппозиции в ответ на чрезмерные требования или утрату внимания со стороны близких проявляется как нарочитое и вызывающее поведение (чаще встречается у истероидов); реакция имитации проявляется в идентификации с кем-либо (фанаты какой-либо команды, эстрадного актера и пр.) и подражании в поведении, интересах, внешнему виду и пр. (характерна подросткам неустойчивого типа); реакция отрицательной имитации (поведение от противного) как форма протеста близка к реакции эмансипации; реакция компенсации (восполнение успехами в какой-либо области слабости и неудачливости в другой) часто свойственна шизоидным подросткам; реакция гиперкомпенсации как упорное преодоление своих недостатков в какой-либо сфере деятельности проявляется у сензитивных подростков и психастеников.

Описанные реакции могут выступать в качестве типичного подросткового поведения, патологическими они становятся, если проявляют склонность к генерализации (возникают в разных ситуациях по самым разным, в том числе неадекватным, поводам); становятся патологическими стереотипами; проявляются в чрезмерной, в том числе извращенной и асоциальной форме; приводят к социальной дезадаптации.

Поскольку типология акцентуаций характера подробно описана в многообразной литературе (Личко, 1983, 2005, Прутченков, Сиялов, 1994,Леонгард, 2000 и др.) рассмотрим основные типы акцентуаций характеров и их сочетаний в краткой форме:

Гипертимный тип характеризуется в основном хорошим повышенным настроением, оптимизмом, активностью и энергичностью, быстрой живой речью, склонностью к озорству; высокой степенью общительности (экстраверсией), хорошей адаптацией к быстро меняющейся обстановке; хорошим сном, аппетитом, самочувствием, рано проявляющейся, выраженной сексуальной потребностью; непереносимостью одиночества, размеренности, однообразной и монотонной деятельности и обстановки; миролюбием и незлопамятностью, наличием бурных, но коротких вспышек раздражения.

Позитивные черты: энергичность, оптимизм, открытость, жизнерадостность, альтруизм.

Негативные черты: поверхностность, неорганизованность, недостаточная целеустремленность и настойчивость, легкомысленность, возможность спонтанной грубости и дурных поступков, прожектерство.

«Слабое звено» и конфликтогенные ситуации: вынужденное одиночество, однообразие или необходимость кропотливой, монотонной работы, отсутствие каких-либо интересных, ярких дел, событий, ограничение активности и подчинение системе требований.

Проявления этого типа можно наблюдать уже в детском возрасте, уже дошкольники отличаются общительностью, склонностью к озорству, отсутствием застенчивости, робости в общении с незнакомыми людьми, недостаточной дисциплинированностью и отсутствием дистанции в отношении взрослых. Рекомендуется в качестве психолого-педагогической помощи направить энергию ребенка на какое-либо интересное для него дело, поддерживая устойчивость его увлечения своей заинтересованностью, доброжелательностью, осторожно воспитывать способность к порядку, самоконтролю, не злоупотребляя мелочной опекой, но и не допуская безнадзорности.

К основным особенностям истероидного (демонстративного) типа, относят общительность, потребность во внимании, поклонении, восхищении и одобрении; эгоцентризм и крайнее себялюбие; склонность к рисовке, позерству, демонстрации эмоциональных проявлений при отсутствии действительных глубоких переживаний; притязания на лидерство, на признание исключительности и первенства во всем, завышенная самооценка нередко даже при отсутствии упорного труда, лживость, фантазерство, манипулятивность, интриганство.

Позитивные черты: инициативность, активность, упорство, целеустремленность, организаторские способности и готовность взять на себя роль руководителя, самостоятельность, коммуникативность.

Негативные черты: лживость, лицемерие, интриганство и демагогия, бесшабашность и рискованность особенно «напоказ», в присутствии зрителей, хвастовство и преувеличивание собственных успехов и достижений, обидчивость, эгоцентризм.

«Слабое звено» и конфликтогенные ситуации: разоблачение и особенно высмеивание фантазий, домыслов и поступков, игнорирование и тем более критика личности и достижений «истероида», в целом удары по его самолюбию, невозможность проявить, представить себя, отсутствие «поклонников» и ограничение круга общения, вынужденное пребывание в длительном психическом или физическом напряжении.

Истероидный тип начинает обнаруживаться уже в раннем детстве. Ребенок любит обращать на себя внимание, демонстрируя свои таланты и не смущаясь внимания незнакомых, склонен «закатывать» истерики в случае отсутствия такового, «купается» в обожании, восхищении. Психолого-педагогическая помощь должна заключаться в преодолении эгоцентризма, развитии внимания к другим людям, умения радоваться их достижениям, важно научить подростка рефлексировать – распознавать демонстративность поведения у себя и у других как нежелательное качество, одновременно необходимо дать возможность реализовать себя в какой-либо яркой полезной деятельности (драматический кружок, организация капустников, вечеров, дискотек и пр.).

Для эпилептоидного (возбудимого) характера свойственны: консервативность взглядов, традиций, и любовь к порядку, медлительность, осмотрительность, обстоятельность, тугоподвижность и обстоятельность мышления и речи, эмоциональная инертность, педантичность и скрупулезность в личной жизни, высокий энергетизм и активность жизненной позиции, болезненное отношение к несправедливости, агрессивность, храбрость и безрассудство в экстремальной ситуации, склонность к повторяющимся периодам тоскливо-злобного настроения, злопамятность, гневливость и взрывчатость.

Позитивные черты: бережливость, аккуратность, тщательность, исполнительность, пунктуальность и надежность в исполнении обещаний, внимательность к своему здоровью.

Негативные черты: жестокость и эгоцентризм, не чувствительность к чужому горю и нетерпимость к инакомыслию, чрезмерная требовательность к другим (вплоть до раздражительности) в случае нарушения порядка в том смысле, который принимается им как необходимый, ревность и злопамятность, не переносит неподчинения себе и жесткой конкуренции, отсутствия возможности проявлять свой авторитет и власть над другими людьми, критики и насмешки, ущемления своих прав и интересов, нарушения и ломки устоявшихся правил и стереотипов, измены близкого человека.

Эпилептоидные черты начинают проявляться уже в детском возрасте в форме повышенной аккуратности, бережливости в отношении своих игрушек, одежды, злобной реакции на попытки овладеть тем, что принадлежит ребенку, взрывчатости. Необходимо воспитывать у детей социально приемлемые способы выражения своих эмоций, воспитывая уважение к другим людям, их правам, одновременно важно уважать их особенности, такие как стремление к порядку, неприкосновенность их личных вещей и пр., важно проявлять интерес к их увлечениям (часто, это коллекционирование), помочь найти себя в каком-либо деле (то же коллекционирование, руководство небольшой группой в деле, требующем порядка, дисциплины), проявлять уверенность в их возможности добиваться успеха, замечать и поощрять реальные достижения.

Астено-невротический тип характеризуется повышенной утомляемостью при общении, в условиях повышенной нагрузки или соревнования, раздражительностью и аффективными вспышками в состоянии утомления, тревожностью и мнительностью особенно в ситуации перемен, ипохондричностью, заниженной самооценкой, характерна высокая чувствительность к чрезмерным раздражителям (звукам, свету и пр.).

Позитивные черты: аккуратность, дисциплинированность, исполнительность, покладистость, дружелюбие, скромность и незлопамятность, покаянность.

Негативные черты: неуверенность в себе, застенчивость и пугливость, плаксивость и капризность, вялость, забывчивость, неспособность постоять за себя, безынициативность.

«Слабое звено» и конфликтогенные ситуации: характерны аффективные вспышки в ситуации утомления, физического и психического напряжения, пугает необходимость отстаивать свою точку зрения, проявить силу воли, тяжело переносит насмешки над слабостями и ошибками, трудно переключается с одной деятельности на другую, характерен страх в ситуации необходимости общения с большим количеством людей.

В детстве свойственна высокая чувствительность к громким звукам, яркому свету, утомляет даже небольшое количество людей, характерен плохой сон и аппетит, часто капризничает, пугается и стремится к уединению. Психологическая и педагогическая работа должна быть направлена на развитие уверенности в себе и создание условий для нормального ритма жизни (сон, чередование работы и отдыха, полноценное питание и пр.), нельзя допускать переутомления, вовлекать ребенка в различного рода соревнования, создавать ситуации чрезмерной ответственности. Очень важно замечать любые достижения и тактично поддерживать ребенка в ситуации успеха, создавая условия для проявления самостоятельности, смелости, уверенности в себе. Детям этого типа чрезвычайно необходимы теплота в отношениях и понимание.

Психастеническому (педантичному) типу свойственны нерешительность, повышенная склонность к самоанализу, к рассуждательству, мнительность, тревожность за себя и близких, навязчивости и защиты от тревожных переживаний, формализм и педантизм, мелочная принципиальность, склонность искать и приписывать себе различные характеристики и особенности, часто негативные.

Позитивные черты: добросовестность, серьезность, рассудительность, аккуратность, надежность и верность, ровность настроения.

Негативные черты: нерешительность, отсутствие инициативы и выбор стратегии избегания неудачи, чем достижения успеха, самокопание и склонность к бесконечным рассуждениям, выраженность различных опасений, сомнений, навязчивых идей, ритуалов, веры в приметы, импульсивность в осуществлении наконец-то принятого, часто опрометчивого решения.

«Слабое звено» и конфликтогенные ситуации связаны с необходимостью принятия решения и ответственности, в особенности за других; самостоятельного выполнения заданий без четких указаний; испытывает трудности в условиях длительных физических и психических нагрузок, необходимости быстрого переключения от одного дела к другому, значительный дискомфорт при прямой критике его действий и личности.

В детстве характерны робость, пугливость, выраженные интеллектуальные интересы, психастенические черты начинают обостряться уже в младшем школьном возрасте в связи с появлением необходимости принимать решения и отвечать за себя и других. Важно тактично помогать ребенку преодолевать свою нерешительность, неуверенность в себе, поддерживая позитивные инициативы, подбадривая, поощряя самостоятельность, в то же время, не уклоняясь от обсуждения опасений и страхов ребенка, разрабатывая вместе с ним возможные способы выхода из различных трудных ситуаций, чрезвычайно важны теплые, доверительные отношения, поддержка интеллектуальных увлечений ребенка.

Шизоидный тип проявляется в наличии таких особенностей как интровертированность (направленность интересов, внимания на внутренний мир и наполненность его фантазиями и увлечениями), стремление постоянно осмысливать действительность и свои отношения с ним (мыслительный тип), замкнутость и трудности в установлении непосредственных эмоциональных контактов, недоступность внутреннего мира и сдержанность в проявлении чувств, молчаливость и сдержанность в общении, постоянство и необычность увлечений, склонность искать нестандартные решения, нонконформизм, необщительность.

Позитивные черты: устойчивость интересов, продуктивность, талантливость (при неумении продвигать свои идеи в жизнь), серьезность и немногословность, несуетливость и неприхотливость.

«Слабое звено» и конфликтогенные ситуации: замкнутость, рассудочность, эмоциональная холодность, слабость эмоционального резонанса и в то же время ранимость, выраженное самолюбие, низкая энергичность в условиях интенсивной работы, испытывает дискомфорт при необходимости установления неформальных эмоциональных контактов, при вторжении посторонних во внутренний мир, необходимости принимать на себя руководство другими людьми, вообще в групповой и коллективной деятельности, при выполнении какого-либо дела по заранее заданных схемам.

Шизоидные черты обнаруживаются очень рано и проявляются в том, что ребенок предпочитает тихие игры в одиночестве, серьезен и сдержан, любит находиться среди взрослых, слушая их разговоры, слабо эмоционален, даже холоден, рано начинает предпочитать интеллектуальные занятия («детская энциклопедичность») и отличается своеобразным видением мира. Считается, что в подростковом возрасте шизоидные черты особенно обостряются. Психолого-педагогическая помощь должна быть направлена на развитие эмпатии и эмоциональной отзывчивости и коммуникативных качеств, посредством помощи ребенку в участии в совместных видах деятельности (игры, спортивные команды, общие дела и пр.). В то же время необходимо учитывать, что детям и подросткам шизоидного типа действительно трудно даются близкие, личностные контакты, они не склонны раскрывать свой внутренний мир, поэтому такая работа должна осуществляться очень осторожно и тактично. Необходимо дать возможность реализовать себя в интеллектуальных занятиях высокого уровня сложности, в индивидуальных формах работы, результат которой может быть полезен другим членам группы.

Для сенситивного типа характерна повышенная чувствительность, впечатлительность, привязанность к близким, чувство собственной неполноценности особенно в морально-этической сфере, что обусловливает робость, стеснительность (особенно с малознакомыми людьми), обидчивость, склонность к реакциям гиперкомпенсации.

К позитивным чертам относятся: высокие нравственные качества, такие как доброта, внимательность к другим, ответственность, чувство долга, добросовестность, внутренняя дисциплина, повышенные требования к себе и стремление преодолеть свои слабые стороны, а также спокойствие, самокритичность и отсутствие склонности к делинквентному поведению.

Негативные черты: замкнутость, мнительность, пугливость, склонность к самобичеванию и самоуничижению, растерянность в трудных ситуациях, повышенная обидчивость и конфликтность.

«Слабое звено» и конфликтогенные ситуации: трудно переносит несправедливые подозрения и обвинения в дурных поступках, в целом недоброжелательное внимание к нему, критику и насмешки, угрозу репутации и постоянные проверки, ситуации соперничества, одиночество и невозможность поделиться своими переживаниями с близкими людьми.

Повышенную сензитивность можно наблюдать уже в раннем детстве. Детям свойственна пугливость и боязливость, различного рода страхи: темноты, животных, остаться одни в квартире, посторонних и т.д. Они сторонятся излишне активных, бойких сверстников, избегают шумных и слишком подвижных игр, озорства, больших компаний, особенно малознакомых. В то же время они привязаны к близким людям и достаточно открыты с ними, предпочитают играть с более младшими детьми. Это «домашние дети», они послушны в большинстве ситуаций и предпочитают тихие игры и занятия (рисование, лепка, конструирование и пр.). В условиях школы стесняются отвечать, особенно у доски, тревожно относятся к контрольным, экзаменам, хотя в учении проявляют старательность и прилежность. Основная задача психолого-педагогической помощи – преодоление чувства собственной неполноценности и осторожная работа по повышению самооценки. Важно, чтобы и ребенок, и подросток переживали свою нужность другим людям (родителям, сверстникам и пр.), создавая условия для реализации своих возможностей, особенно в тех сферах деятельности, в которых ребенок может быть успешным, нельзя допускать чрезмерного контроля, гиперопеки, насмешек, недоверия. При этом нельзя избегать обсуждения тех болезненных переживаний, которые свойственны этому психотипу, важно внимательно относится к опасениям в отношении собственных возможностей, создавая условия для рефлексии мнительности, робости, неуверенности в себе.

Важнейшей отличительной чертой эмоционально-лабильных является крайне изменчивое настроение, которое меняется очень быстро и глубоко даже по вполне ничтожным поводам. Изменение настроения сказывается на состоянии сна, аппетита, потребности в общении, трудоспособности и пр. и сочетается с выраженными вегетативными проявлениями (частота сердечных сокращений, артериальное давление, покраснение или побледнение и т.д.). Подросткам свойственна искренность, неспособность скрывать свои чувства, глубокая ответная эмоциональная привязанность, непереносимость утраты или отвержения со стороны близких им людей. Представители этого типа обладают хорошей способностью к самооценке и избегают всякого рода эксцессов и лидерства, искренне переживают похвалу и одобрение, эмоционально тяжело переносят порицания, осуждения, глубоко переживают несчастья, утраты.

Позитивные черты: глубина чувств, искренность, подлинная привязанность к людям, которые их любят и ценят вне зависимости от своего настроения, общительность, добродушие, отзывчивость, чуткость особенно в моменты повышенного настроения.

Негативные черты: неустойчивость настроения, что проявляется как раздражительность, вспыльчивость, слабо контролируемая конфликтность и драчливость в период подавленного настроения, неожиданно для собеседника возникающая резкость или обида.

«Слабое звено» и конфликтогенные ситуации: эмоциональное отвержение со стороны значимых лиц и ущемление чувства собственного достоинства, утрата близких или разлука с ними, угроза наказания, страх перед чем-либо, критика, ситуация конкуренции, наличие дисгармонии окружающих его собственному настроению.

В детстве для этих детей характерны частые и длительные инфекционные (простудные) заболевания, что, возможно, как считает А.И.Личко, является во многих случаях предпосылкой формирования лабильного типа. Свойственна неустойчивость настроения в связи с непрятностями (сломанная игрушка, выговор и пр.) или, напротив приятными событиями (похвала, новая вещь или игрушка и пр.). Психолого-педагогическая поддержка связана с установлением близких, доверительных отношений, взаимопонимания, детям и подросткам важна эмоциональная поддержка, сопереживание. Необходимо также развивать у детей способность анализировать свои эмоциональные состояния, осуществлять саморегуляцию.

Конформный тип характеризуется стремлением во всем соответствовать своему непосредственному окружению (быть как все), практически полностью зависят от той малой группы, к которой они в данный момент принадлежат (по системе ценностей, манере поведения, одежде и пр.), отсюда, по определению П.Б. Ганнушкина, банальность, шаблонность, консерватизм. Смена группы может означать и полную смену поведения и жизненных ориентаций. Поэтому их будущее существенно определяется той группой, в которую они входят (выбор профессии, нормы поведения, интересы и пр.)

Позитивные черты: дружелюбие, исполнительность, покладистость, не конфликтность.

Негативные черты: несамостоятельность и некритичность как в отношении к себе, так и к другим, зависимость нравственных качеств и поступков от уровня группы, которая является для подростка референтной, безынициативность.

«Слабое звено» и конфликтогенные ситуации: не выносит перемен, ломки жизненных стереотипов, трудно переживает изгнание из референтной группы, проблемны ситуации принятия самостоятельных решений, самостоятельного освоения новых видов деятельности или взглядов, позиций, проявления себя при знакомстве с новыми людьми, необходимости выбора в ситуации противоречий в группе или между двумя группами, к которым принадлежит подросток.

Конформность нередко проявляется уже в детском возрасте. Ребенок соглашается со всем, что ему предлагает ближайшее окружение (семья, сверстники, воспитатели), приспосабливается к нему, утрачивая свое личностное отношение к миру. В основе психолого-педагогической работы лежит развитие самостоятельности, умения формулировать и отстаивать свою позицию, точку зрения. В то же время необходим контроль круга общения детей и создание условий для появления социально позитивных референтных групп.

Поведение неустойчивого типа характеризуется прежде всего, слабоволием, что проявляется в неспособности к волевым усилиям при выполнении каких-либо обязательных, но не привлекательных для ребенка дел (выполнение обязанностей, уроков, преодоление трудностей, постановка целей и их достижение), эта черта сопровождается стремлением к развлечениям, получению удовольствий, праздности, равнодушием к будущему (живет настоящим), к избеганию трудностей, ненадежностью в выполнении обещаний, трусливостью, поверхностностью общения и зависимостью от влияния других людей, а также собственных спонтанных побуждений («хочу» доминирует над «надо» и «должен»), характерна слабая произвольная саморегуляция.

Позитивные черты: открытость, общительность, доброжелательность, уступчивость, искренняя готовность исполнить просьбу, быстрота переключения в делах и общении.

Негативные черты: безволие и склонность к пустому времяпрепровождению, развлечениям, неспособность длительно заниматься каким-либо трудным делом, безответственность, соглашательство, болтливость и хвастовство, трусливость и склонность к аффективным вспышкам и расторможенности при невозможности удовлетворить свои потребности (хочу), поверхностность в привязанностях.

«Слабое звено» и конфликтогенные ситуации: безнадзорность и бесконтрольность, к которой они стремятся, трудности возникают при необходимости длительных усилий, концентрации на какой-либо работе, жесткого и длительного подчинения дисциплине, ограничениях в общении с приятелями по совместным развлечениям, в ситуациях принятия решений и ответственности за них.

Этот тип акцентуаций часто связан с травмой мозга (родовая травма, внутриутробная, полученная в раннем детстве и т.д.), у части детей встречаются симптомы невропатии (заикание, ночной энурез и т. д.), поэтому они требуют особо тактичного, грамотного подхода. В детском возрасте ребенка отличает непослушание, непоседливость, они встревают во все, но при этом характерна также трусливость и страх перед наказанием, они легко и ситуативно поддаются влиянию других детей. Психолого-педагогическая работа должна быть направлена на развитие волевых качеств и саморегуляции, развития способности целеполагания, преодоления трудностей, сдержанности посредством согласованных, систематичных, настойчивых и терпеливых действий педагогов, родителей, других близких людей. В то же время важно дать возможность энергетической разрядки в целенаправленной, организованной двигательной активности (в труде, спорте и т.д.). Необходим тактичный контроль за деятельностью и общением подростков с целью предотвращения развития девиантных форм поведения.

Параноидальный тип выделяется К. Леонгардом (2000) и рядом других исследователей. А.Е. Личко считает, что этот тип не свойственен подростковому возрасту и проявляется уже в зрелости. Однако ряд исследователей, например, А.С. Прутченков и А.А. Сиялов (1996), описывают этот тип как достаточно часто встречающийся у подростков. Поведению параноика свойственно подчинение своей жизни какой-либо достаточно значимой, масштабной цели, причем для ее достижения он готов жертвовать как интересами других людей, так и собственным благополучием. Обычно указывается также стремление к доминированию, неприятие мнения других, подозрительность, обидчивость, высокая конфликтность.

Позитивные черты: энергичность, независимость, самостоятельность, надежность в сотрудничестве по поводу общего дела.

Негативные черты: агрессивность. Раздражительность, гневливость в случае возникновения препятствий для дела, авторитарность, нечувствительность к горю других людей, отсутствие душевности в общении.

«Слабое звено» и конфликтогенные ситуации: не выносит отсутствия одобрения его успехов и общественного признания, честолюбив в отношении значимого для себя дела, трудно реагирует на критику такого дела, подчинение другим людям, не авторитетным для него, на необходимость заниматься мелочами, рутиной, заботится о бытовых проблемах и мелочах быта, необходимость общения с людьми, не разделяющими их интересов.

Параноидальные черты начинают проявлять себя уже в детском возрасте. Ребенок способен длительно сосредотачиваться на каком-то одном деле, серьезен, озабочен, дети склонны достигать желаемого любыми путями (игрушку, книгу, результата какого-либо дела и пр.). Родителям и педагогам рекомендуется направить свои усилия на смягчение негативных особенностей характера: воспитывать внимательность и эмпатийность, сдержанность. Вместе с тем необходимо дать возможность реализовать себя в каком-либо важном деле.

Дистимный (гипотимный) тип характеризуется постоянно пониженным настроением, вялостью, склонностью к депрессии.

Позитивные черты: совестливость, критический взгляд на мир, теплота в отношениях с близкими людьми, в семье.

Негативные черты: ранимость, обидчивость, склонность к унынию, утомляемость, отсутствие выраженных интересов и увлечений, ипохондрия, легко сдается перед неудачами и склонен винить в этом других людей и обстоятельства.

«Слабое звено» и конфликтогенные ситуации: с трудом переносит ситуации критики и несогласия с его взглядами, вынужденного одиночества и отсутствия человека, которому можно пожаловаться, посоветоваться, не внимания к его настроениям, страхам, длительных физических и психических нагрузок, перемен образа и условий жизни, недомогания и необходимости заботится о своем здоровье.

Вялость, обидчивость, не умение радоваться и постоянное недовольство, отсутствие увлечений проявляется уже в детском возрасте. Рекомендуется тактично поддерживать ребенка, создавая условия для повышения настроения, переживания радости, ориентировать его на более светлое восприятие мира и других людей, помогать добиваться успеха, поддерживать его в увлечениях и интересах.

 


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 |


Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.015 сек.)