Эффективность опознания одномерных, двумерных и трехмерных

Стимулов по признакам формы, размера и пространственной

Ориентации

В условиях работы с двумерными стимулами при относительной независимости используемых признаков остается почти неизменным коэффициент вариации данных по времени реакции испытуемых. Более того, при переходе к опознанию трехмерных стимулов описанные эффекты проявляются еще резче: отмечается общее усреднение точности опознания по отдельным признакам (как если бы последние обрабатывались параллельно и независимо), время реакции приближается ко времени опознания одномерных стимулов по признаку ориентации (максимальному для одномерных алфавитов), и коэффициент вариации снижается.

Сравнение результатов исследования идентификации и опознания позволяет сделать вывод об операциональном различии

этих режимов, которое существенно влияет на эффективность выполнения этих операций. Так, идентификация не включает операции классификации, поскольку здесь достаточно дихотомического деления всех входных стимулов на два класса: тождественных по всем признакам (конгруэнтных), не тождественных хотя бы по одному признаку.

Отсюда следует необходимое (операционально) увеличение времени положительной идентификации даже при условии параллельного сличения стимулов. При отрицательной идентификации достаточно любого несовпадения признаков (независимо от их иерархии), в то время как для операции положительной идентификации конгруэнтность эталона и предъявляемого стимула является необходимым условием.

Рис. 3. Операциональная схема опознания.

Сравнительный анализ данных экспериментального исследования режимов опознания и идентификации одно- и многомерных стимулов позволяет построить упрощенные операциональные схемы для этих режимов (рис. 3 и 4). На рисунках выделены наиболее очевидные различия в характере и количестве входящих в схему операций и во взаимосвязях отдельных операциональных блоков в целостной схеме режима. Так, мы предполагаем, что основные составляющие в схеме опознания (рис. 3) представлены следующими операциональными блоками:

— сенсорный вход, на который поступает стимульный материал; здесь происходит предварительная обработка стимулов и перекодирование языка входных воздействий на рабочий

язык функциональных структур высших отделов нервной системы;

— блок анализа, ответственный за анализ входных стимулов; взаимодействие этого блока с блоком выбора стимулов — эталонов из памяти обеспечивает направленную (параллельную или последовательную) актуализацию тех эталонов памяти, которые поступают в блок сличения для дальнейшей обработки;

— блок сличения производит наиболее ответственную операцию сличения (также по принципу параллельной или последовательной работы) существенных признаков эталонов и предъявляемого стимульного материала;

— блок решения устанавливает достаточность или недостаточность (достоверность или недостоверность) результата операции сличения и принимает решение о выполнении ответной (в соответствии с инструкцией) реакции;

— блок обозначения совместно с инструкцией и вербальным кодовым блоком памяти производит соответствующее вербальное (или моторное) кодирование реакции.

Рис. 4. Операциональная схема идентификации.

Основные взаимодействующие блоки подвержены влиянию сенсорных, интермодальных и собственных шумов, которые отражают нестабильность функционирования блоков, а также процессы, связанные с влиянием посторонних факторов и эффекта прогрессивного распада-—становления эталонов памяти.

Предполагается, что результат реакции через механизмы внутреннего подкрепления оказывает влияние на процессы, связанные с вербальным кодированием эталонов в памяти, и на стабильность сенсорных эталонов памяти. Предполагается

также, что блок выбора эталона из памяти принципиально может реализовать следующие наборы операций: а) случайный последовательный выбор одного эталона из памяти, б) случайный выбор группы эталонов, в) выбор всех эталонов, г) неслучайный выбор эталона. Принципиально также возможны два варианта работы блока сличения: параллельное сличение входного стимула с актуализированными эталонами и последовательное сличение эталонов до обнаружения эталона, идентичного стимулу.

Блок анализа лимитирует работу блока выбора эталонов, во всяком случае в режимах б и г.

Блок решения работает по принципу «включено — выключено» и является в известном смысле датчиком времени для блока обозначения.

Построение операциональной схемы режима идентификации на аналогичном уровне показано на рис. 4. Как видно, эта схема существенно проще благодаря исключению блока обозначения, дихотомии ответных реакций (ключевой тип), фиксации блока выбора в одиночном, жестком положении, а также за счет вербального задания выбранного эталона с помощью инструкции и упрощения функций блока анализа (теперь этот блок является лишь датчиком момента начала анализа).

Предложенные схемы дают наглядное представление о соотношении процессов различения, идентификации и опознания. Процессы различения протекают, по существу, без активного привлечения мнемических блоков и являются в нашем рассмотрении операционально наиболее простыми. Идентификация по фиксированному эталону памяти является в этом смысле процессом, промежуточным между различением и опознанием, содержащим мнемические блоки с фиксированными функциями. Опознание является наиболее сложным процессом обработки известного алфавита входных сигналов, так как кроме активной деятельности мнемических блоков, связанной с выбором и актуализацией эталонов, включает ряд операций вербально-моторного кодирования реакций.

Анализ результатов сравнительного экспериментального исследования опознания и идентификации с точки зрения операциональной структуры этих процессов и особенностей функционирования отдельных блоков позволил нам сделать ряд существенных выводов:

1. Возможны только два ограниченных варианта совместной работы блоков выбора из памяти и сличения:

а) последовательная работа блока сличения и неслучайный выбор эталона из памяти (жесткое ограничение динамики блока выбора);

б) параллельное сличение и относительно свободное функционирование блока выбора — актуализация всех эталонов, группы

эталонов, группы признаков вместе с заданными в этих признаках эталонами.

2. Сравнение режимов идентификации и опознания при работе с многомерными алфавитами показало следующее:

— операции положительной и отрицательной идентификации существенно отличаются по времени, что говорит об относительно независимом характере действия признаков стимула и ставит под вопрос гипотезу о строго параллельном анализе эталонов и стимулов по этим признакам. По существу, здесь возникает вопрос о сенсорно-перцептивной иерархии признаков. Очевидно, можно говорить о существенном различии операции установления сходства и различия при работе с многомерными алфавитами;

— общая тенденция изменения точности и времени реакции положительной идентификации и опознания многомерных стимулов обнаруживает ту же иерархию признаков, которая отмечалась при работе с одномерными стимулами. Кроме того, при увеличении мерности алфавита происходит как бы усреднение результатов работы по отдельным признакам.

И, наконец, существенный отрицательный эффект имеет признак размера. Такой результат может быть объяснен лишь при условии параллельной обработки в блоке сличения, во всяком случае по указанным признакам, и дальнейшей последовательной обработки (в блоке решения, в блоке обозначения) результатов этого сличения. В результате обнаруживается относительное общее повышение точности и скорости работы с усложнением алфавита (при увеличении числа признаков до трех по сравнению с эффективностью работы с двумерными стимулами).

Как мы указывали выше, существенное различие между операциями идентификации и опознания состоит в том, что последняя операция включает в себя классификацию и вербальное обозначение стимула. Проблема вербализации относится к числу нерешенных проблем психологии распознавания. Дж. Стерлинг утверждает [66], что вербализация является необходимым условием обработки зрительной информации. П. Колерс отмечает [21] в связи с этим, что хотя распознавание образов облегчается при наличии названий объектов, наименование может и не быть условием, обязательным для этого процесса: некоторые перцептивные явления и соотношения могут быть закодированы таким способом, который пока неизвестен.

С целью изучения особенностей функционирования в процессе опознания системы вербализации нами совместно с Н. Н. Киреевой было предпринято исследование [67] опознания одномерных и многомерных зрительных стимулов по параметрам формы, размера, ориентации и цвета. Длина алфавита для каждого из параметров была равна четырем. Испытуемые выполняли задачу опознания одномерных, двумерных, трехмерных и четырехмерных стимулов, предъявляемых на экране по одному

в условиях проходящего света и обратного контраста при времени экспозиции 50 мс. Исследование включало 15 опытов. В каждом опыте предъявлялось 256 стимулов. В ходе эксперимента регистрировались ответы испытуемых, латентный период сенсоречевой реакции и длительность пауз при опознании двумерных, трехмерных и четырехмерных стимулов.

Результаты проведенного исследования показали, что с увеличением мерности стимула все больший удельный вес во времени опознания занимает система вербализации (называние признаков стимула). При этом длительность пауз в речевых ответах испытуемых определяется характером последующего признака (рис. 5). Наименьшую длительность имеют паузы, предшествующие называнию признаков формы и цвета, наибольшую — называнию признака пространственной ориентации. В то же время обнаружена зависимость длительности пауз от их места в ответе (т. е. порядкового номера паузы). Во всех ответах испытуемых, независимо от характера последующего и предыдущего признаков, первая пауза оказалась наименьшей, вторая — наибольшей (рис. 6).

Рис. 5. Зависимость средней длительности пауз от характера признака, которому предшествует пауза. 1 — двумерный стимул; 2 — трехмерный; 3 — четырехмерный.	Рис. 6. Зависимость средней длительности пауз от порядкового номера паузы в ответе испытуемого при опознании стимулов различной мерности. Обозначения те же, что на рис. 5.

Данные регистрации длительности пауз в речевом ответе при опознании многомерных стимулов позволяют высказать некоторые предположения относительно способов обработки информации в системе вербализации. Наличие пауз между последовательными называниями отдельных признаков свидетельствует о том, что подготовка вербального ответа во внутренней речи непосредственно предшествует называнию признака. Можно допустить, что длительность паузы коррелирует с переходом от

называния одного признака к называнию другого. Однако этому предположению противоречат факты увеличения длительности пауз, предшествующих называнию признака размера. Они свидетельствуют о том, что в случае затруднений в выборе эталона и сличении по какому-либо перцептивному признаку требуются дополнительные затраты времени на контроль, проверку принятого решения.

Результаты исследования позволяют внести некоторые уточнения в операциональную схему процесса опознания (рис. 7). В процессе опознания взаимодействуют две системы — зрительная и вербальная. Есть основания предположить, что кроме сложных операций, осуществляемых в зрительной системе, существуют сложные механизмы, действующие в системе вербализации. Очевидно, немаловажную роль в этой системе играет функциональный блок выбора вербальных эталонов, соответствующих своим зрительным эквивалентам. Успешность функционирования системы вербализации в большой мере зависит от количества вербальных эталонов, совместимости вербальных и зрительных эталонов, объема оперативной памяти, уровня тренированности испытуемых, их прошлого опыта.

Наряду с этим, рассматривая способы работы зрительной и вербальной систем, необходимо учесть важный вывод относительно функционирования блока выбора эталона в зрительной системе, сформулированный М. Познером [68]: понятие о последовательном поиске в памяти неприменимо в случае хорошо заученного материала. Что же касается способа выбора эталонов в системе вербализации, то он, очевидно, осуществляется последовательно в силу особенностей работы артикуляционного аппарата; объективным показателем этого является наличие и длительность пауз в речевом ответе.

Функциональный блок выбора вербальных эталонов, очевидно, подвержен множеству внутренних шумов и различного рода помех (например, интерференции), которые могут быть причиной ошибочных ответов. Причиной ошибок может быть также недостаточное усвоение, а следовательно, и сохранность как зрительных, так и вербальных эталонов, разные временные характеристики актуализации и выбора эталонов в оперативной и долговременной памяти. Решения, уже принятые как в перцептивном, так и в вербальном плане, интегрируются в единое решение, которое выражается в речевой реакции.

Успешность взаимодействия двух систем — зрительной и вербальной — ведет к успешному решению опознавательных задач. Полученные экспериментальные данные свидетельствуют о возможности параллельной работы этих двух систем, т. е. о возможности обработки зрительной информации во время функционирования системы вербализации.

Для получения структурно-функциональной характеристики процессов идентификации и опознания нельзя ограничиваться

Рис. 7. Операциональная схема взаимодействии зрительной и вербальной систем в процессе опознания.

исследованием этих процессов на материале только одной модальности — зрительной. Возникает вопрос, сохраняются ли отмеченные особенности процессов идентификации и опознания при оперировании сигналами слуховой модальности.

Основными качествами слуховых ощущений являются громкость, высота, тембр, длительность и пространственная локализация источника звука. Каждое из этих качеств слуховых ощущений отражает определенную сторону физической природы звука. Если принять ощущение за такое описание сигнала, которым человек оперирует в психоакустическом эксперименте, то можно определить, какими свойствами оно должно обладать. При использовании одного из основных методов психоакустики — метода парных сравнений — от испытуемого требуется сохранять в памяти описание звука после того, как он прекратился. Предполагается, что сигнал описывается не только по полезным признакам. В описании сигнала содержится вся извлекаемая из него информация. Для описания сигнала, сохраненного в памяти испытуемых после его окончания, вводится понятие слуховой оперативной памяти. Одной из актуальных проблем является определение формы записи слуховой информации в оперативной памяти — количества признаков изображения, их физического смысла, используемой при сравнении метрики.

Существуют две гипотезы, касающиеся форм записи слуховой информации в оперативной памяти: периодическая запись, происходящая с определенной частотой, и запись, синхронная с сигналом. Л. А. Чистович [69] предполагает, что передача данных в слуховую память осуществляется с помощью механизма членения, выделяющего моменты резких перепадов в сигнале, в частности момент его начала. На промежуточных этапах слухового анализа звуковой сигнал должен описываться или в виде набора функций, отдельно отражающих спектральные или временные свойства сигнала, или в виде пространственно-временного рельефа, т. е. полного слухового описания. Важен вопрос, какая информация об этом полном описании сохраняется в оперативной памяти, т. е. какими параметрами характеризуется слуховое ощущение. Согласно одной точке зрения, ощущением является описание сигнала по всему достаточно большому набору субъективных признаков. В соответствии с другой точкой зрения в оперативной памяти записывается весь спектрально-временной рельеф возбуждения и при сравнении двух сигналов сравниваются два рельефа.

Имеются данные о том, что переход к субъективным признакам происходит в результате обработки уже запомнившегося изображения. Например, в опытах с парным сравнением звуков при небольших межстимульных интервалах испытуемые ведут себя так, как будто располагают полным описанием сигнала, а в опытах с абсолютной словесной оценкой — как будто сигнал описывается по признакам, т. е. с увеличением числа оцениваемых

признаков латентный период реакции увеличивается, а точность ответов уменьшается. Это может объясняться только последовательной работой с признаками, содержащимися в записанном в памяти изображении.

Таким образом, можно выделить две группы психоакустических экспериментов по сравнению двух сигналов. К первой группе (метод парных сравнений) относятся случаи, когда требуется оценить только факт или степень различия сигналов, отличающихся по одному или нескольким признакам. Здесь в качестве модели можно принять допущение о полном описании сигнала. В экспериментах второй группы (метод абсолютной оценки) требуется оценить звуки, отличающиеся рядом параметров, по некоторому заданному субъективному признаку. В этом случае предполагается, что человек способен оперировать и описанием сигнала по полезным признакам. Согласно точке зрения Л. А. Чистович, полезные субъективные признаки формируются на более высоких этапах слухового восприятия и являются не врожденными, как предполагалось в классической психоакустике, а приобретаемыми в процессе обучения.

Очевидно, что в двух отмеченных выше типах психоакустического эксперимента исследуются различные процессы переработки информации человеком. Вряд ли можно считать процессы, участвующие в сравнении двух последовательно предъявляемых слуховых сигналов или их оценке, слуховыми ощущениями; они представляют собой различные стадии восприятия. Одной из актуальных задач психологии опознания является исследование обработки слуховой информации на различных уровнях перцептивно-опознавательного процесса. Л. А. Чистович справедливо отмечает в связи с этим: «Психоакустике достаточно хорошо известно, с какими характеристиками может воспринимать человек звуковые сигналы, но ей очень мало известно о том, как он реально их воспринимает во всех тех многообразных ситуациях, с которыми ему приходится сталкиваться в практической деятельности» [70, с. 156].

Операция парного сравнения двух слуховых стимулов, по существу, представляет собой процесс идентификации, а абсолютная оценка стимулов — процесс опознания. Существует терминологическая неясность в этом вопросе. Методика, предполагающая опознание одномерных и многомерных слуховых стимулов, называется методикой абсолютных суждений у Поллака, абсолютных оценок у Дж. Миллера, идентификации или абсолютных оценок у Гарнера. Между тем, как было показано выше на материале зрительной модальности, идентификация и опознание — это различные процессы переработки информации, подчиняющиеся разным закономерностям.

С целью проверки выявленных на материале зрительной модальности психологических закономерностей процессов идентификации и опознания в условиях оперирования слуховыми сигналами

нами было проведено исследование операций идентификации и опознания одномерных и многомерных слуховых сигналов. В качестве стимульного материала использовались звуковые сигналы, варьировавшиеся по параметрам частоты (Ч), интенсивности (И) и длительности (Д). Длина алфавита (или число градаций) для каждого из параметров была равна трем. Для параметра частоты звукового сигнала использовались градации 200, 1000 и 2000 Гц; для параметра интенсивности — 50, 80 и 100 дБ и для параметра длительности — 0,2; 0,5 и 1,0 с. Мерность алфавита изменялась от одномерного до трехмерного. Для двумерных алфавитов использовались всевозможные сочетания перечисленных выше параметров: частота и интенсивность, частота и длительность, интенсивность и длительность. Длина алфавита двумерных сигналов равнялась 9, трехмерных — 27.

Эксперимент III. Идентификация одномерных

и многомерных слуховых сигналов

При исследовании операции идентификации испытуемому последовательно предъявлялись два слуховых сигнала, разделенных интервалом в 5 с. Испытуемый должен был реагировать нажатием на кнопку «равно» в случае тождества сигналов и на кнопку «не равно» — в случае их различия хотя бы по одному параметру. При исследовании операции опознания задача испытуемых состояла в опознании сигналов по заданному признаку или комплексу признаков в соответствии с принятой в эксперименте системой обозначений, предварительно усвоенной испытуемыми. Регистрировались ответы испытуемых; кроме того, при исследовании идентификации регистрировались латентный период сенсомоторной реакции испытуемых и субъективная оценка степени уверенности в правильности своих ответов (по трехбалльной шкале).

Таблица 6

Поиск по сайту: