АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

Зависимость эффективности обучения от мерности алфавита

Читайте также:
  1. I семестр обучения
  2. II раздел. Расчет эффективности производственно-финансовой деятельности
  3. II. Оценка эффективности инвестиционного менеджмента.
  4. IV.Оценка эффективности деятельности структурного подразделения организации
  5. V1: Понятие и показатели экономической эффективности коммерческих организаций
  6. А5. Умение представлять формульную зависимость в графическом виде
  7. Адаптация иностранных студентов первого года обучения
  8. АДЕКВАТНЫХ ПРЕДМЕТНОМУ СОДЕРЖАНИЮ И ЦЕЛЯМ ОБУЧЕНИЯ ПСИХОЛОГИИ
  9. Активные и интенсивные методы обучения
  10. Амфетаминовая зависимость
  11. АНАЛИЗ УРОВНЯ И ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОИЗВОДСТВА И РЕАЛИЗАЦИИ ПРОДУКЦИИ В ОАО «ГАСТЕЛЛОВСКОЕ»
  12. Анализ эффективности инвестиционного проекта
Мерность алфавита   Кол-во правильных ответов в опытах, %   Время заучивания в опытах, мин   Скорость заучивания, зн./мин  
           
Одномерный 99,5       0,74       5,3  
Двумерный 91,5   97,5     1,86   1,26     10,2  
Трехмерный 83,0   97,0     7,99   4,15     6,0  
Четырехмерный 87,0   90,0   97,0   2,92   2,52   2,08   65,1  

Поскольку в нашем эксперименте с возрастанием мерности кода увеличивалась его длина, мы решили определить скорость заучивания алфавитов различной мерности. Оказалось, что скорость заучивания растет с увеличением мерности алфавита. Переход от трехмерного кода к четырехмерному сопровождался увеличением скорости заучивания в 10 раз. Этот факт объясняется тем, что четырехмерный код создавался путем добавления признака состояния объекта к трехмерному коду. Поэтому обучение четырехмерному коду фактически было продолжением заучивания трехмерного кода.

Результаты второй части исследования показали, что наибольшую точность декодирования обеспечивают одномерные коды, наименьшую — трехмерный. Для достижения высокой точности декодирования многомерных кодов потребовалось проведение двух и трех опытов. Анализ характера ошибок, допущенных испытуемыми, показал, что основная их масса приходится на перепутывание размеров знаков. Данная категория ошибок

не связана с плохим усвоением кода, а вызвана трудностями дифференцировки соседних размеров знака. Ошибки, связанные с неправильным декодированием значений символов, составляли лишь 13% (это ошибки декодирования символов по признакам ориентации и формы). Появления подобного рода ошибок можно избежать путем дополнительных затрат времени на заучивание кодовых алфавитов.

Латентный период реакции декодирования для одномерных кодов составляет в среднем 1,30 с и растет с увеличением мерности кода: 2,56 с — для двумерных и 6,61 с — для трехмерного. Сравнение этих данных с величинами латентного периода реакции опознания для одномерных и многомерных алфавитов показывает, что время декодирования существенно превосходит время опознания для одних и тех же знаков. В процессе декодирования основное время затрачивается на обработку информации в системе вербализации (см. раздел 2 второй главы): актуализацию системы значений кодовых знаков и выбор значения, адекватного предъявленному знаку. В ходе повторных опытов время реакции декодирования многомерных кодовых знаков сокращалось, однако было больше времени реакции, полученного для одномерных знаков.

В нашем эксперименте кодирование объектов производилось с помощью абстрактного кода, никак не связанного с содержанием кодируемых объектов. Такой способ кодирования существенно отличается от кодирования символами, напоминающими отображаемые объекты (так называемого конкретного кодирования). Это отличие заключается в отсутствии ассоциативной связи между абстрактными знаками и их значениями. Главная трудность, возникающая при заучивании и декодировании абстрактного кода, заключается в установлении отношения между знаком и кодируемым объектом.

В связи с этим можно указать на различия в соотношении знака и обозначаемого объекта в языке и теории кодирования. Как отмечают Д. Слобин и Дж. Грин [185], не все слова являются наименованием вещей. Кроме того, большинство слов имеет несколько значений, и конкретное значение выбирается в соответствии с контекстом того высказывания, в котором появляется данное слово. В теории кодирования, напротив, необходимым требованием является уникальность и однозначность знака. В языке связь между словом и объектом не является ассоциативной. В теории кодирования при установлении связи между знаком и кодируемым объектом следует широко использовать ассоциативные связи, образовавшиеся в прошлом опыте субъекта.

Таким образом, можно предположить, что создание многомерных кодовых алфавитов, построенных по принципу соотнесения характеристик символов с особенностями кодируемых объектов (т. е. конкретных многомерных кодов), будет способствовать

повышению эффективности выполнения операции декодирования.

В целом результаты исследований опознания как частного действия, включенного в процессы приема и обработки информации, показали, что при этом сохраняются закономерности, выявленные на микроструктурном уровне исследования опознания. Так, высокая эффективность деятельности в режимах информационного поиска и подготовки решения обеспечивается путем формирования целостных многомерных эталонов и оперирования ими в процессах сличения. Показана возможность фильтрации иррелевантной информации на уровне сенсорного анализа стимулов в процессе информационного поиска (путем включения цвета в структуру многомерного алфавита).

Результаты макроструктурного исследования процесса опознания также свидетельствуют о параллельном способе обработки информации в зрительной системе и последовательном — в системе вербализации. Увеличение нагрузки на вербальную систему в задаче декодирования сопровождается ростом времени реакции испытуемых. Одним из путей повышения эффективности декодирования является установление ассоциативных связей между знаками и объектами. Это приводит к уменьшению нагрузки на систему вербализации, так как способствует сокращению числа актуализируемых вербальных эталонов, с которыми сличается воспринимаемый знак.


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 |

Поиск по сайту:



Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.003 сек.)