Тема 12.3 Діагностика готовності дітей до початку навчання в школі

План

1. Діагностика інтелектуального компоненту готовності дітей до початку навчання в школі.

2. Діагностика особистісного компоненту готовності дітей до початку навчання в школі.

3. Діагностика соціального компоненту готовності дітей до початку навчання в школі.

4. Особливості оформлення звітної документації за результатами діагностики готовності дітей до початку навчання в школі.

Структура компонентов готовности ребенка к обучению в школе включает следующие блоки:

МОРФОЛОГИЧЕСКАЯ ЗРЕЛОСТЬ:

- состояние здоровья ребенка (медицинская группа здоровья);

- уровень сформированности крупной моторики;

- уровень сформированности мелкой моторики;

- биологический возраст.

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ ЗРЕЛОСТЬ:

Уровень сформированности различных психических функций:

- мышления (наглядно-действенного, наглядно-образного, словесно-логи­ческого);

- восприятия (зрительного, слухового);

- памяти (зрительной, слуховой, произвольной);

- внимания (устойчивости, распределения, переключения, объема);

- речи (звукового анализа, словарного запаса, владения связанной речью);

- воображения.

ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВАЯ ЗРЕЛОСТЬ:

- уровень развития произвольности;

- учебная мотивация;

- уровень тревожности.

СОЦИАЛЬНАЯ ЗРЕЛОСТЬ:

- социальная компетентность;

- коммуникативные навыки.

Диагностический инструментарий состоит из батареи тестовых заданий, анкет и вопросников для воспитателей и родителей с целью получения информации о ребенке методом экспертных оценок и предупреждения таким образом перегрузки детей в период тестирования.

Диагностическое обследование проводится в период: март-апрель-май, что позволяет вовремя предоставить информацию о степени готовности ребенка к школьному обучению в комиссию по приему первоклассников в школу.

Обследование ребенка проводится в привычной для ребенка обстановке (либо в кабинете психолога, где раньше проходили индивидуальные и подгрупповые занятия, либо в групповом помещении в спокойном уголке - например в спальне, в специально оборудованном для этого месте).

Мебель должна быть подобрана по росту детей, освещение достаточное. Весь необходимый материал подготовлен и скомпонован для удобной работы.

Процедура обследования проводится в утренние часы с 9.00 до 11.00 и во второй половине дня с 15.30 до 17.00. Все задания предлагаются ребенку инди­видуально, в определенной последовательности. Время работы с ребенком не должно превышать возрастных норм учебной деятельности и длиться не более 30 мин. Поэтому вся батарея тестов не может быть применена за один раз. Обычно на полную комплексную диагностику необходимо три встречи.

Частичные результаты тестирования заносятся в специальные бланки фик­сации промежуточного результата. Тест на определение уровня развитости функций внимания может проводиться в групповой форме.

Тест Тулуз-Пьерона не входит в основную батарею, он используется допол­нительно, для измерения скоростных характеристик психических процессов с целью составления прогноза об интенсивности будущего начального образования и возможного выявления ММД у некоторых детей.

Родители детей получают информацию о проведении исследования на общем собрании группы и в ходе индивидуальных консультаций по запросу. На само тестирование они не приглашаются (так как это часто усложняет процедуру и мешает детям), но это может быть разрешено в случае необходимости по согла­сованию с психологом.

Результатом обследования детей является заключение о степени готовности ребенка к школьному обучению, сделанное на основе сравнения его индиви­дуальных характеристик с возрастными нормативами. Указывается оптимальный для него уровень сложности образовательных программ. При значительных отклонениях от возрастных требований родителям может быть дана рекомендация отложить на год поступление ребенка в школу до достижения им необходимой зрелости. При наличии задержки в развитии могут быть предложены соответ­ствующие коррекционные программы.

Семінарське заняття №1

Поиск по сайту: