Образец размышления. Я хочу доказать правильность этих слов на при­мере жизни и профессионального совершенствования А.С

Я хочу доказать правильность этих слов на при­мере жизни и профессионального совершенствования А.С. Макаренко. Если справедливо утверждение, что люди есть то, что они делают, то Макаренко — истин­ный педагог, пришедший в педагогику «случайно», но оставивший в ней глубочайший след.

Что важнее всего для человека, посвятившего себя образованию? Знание приемов и средств педагогической деятельности? Несомненно, да, это важный компо­нент профессионального мастерства. Но ни с чем не­сравнимо значение личности учителя, влияние его са­мосознания и самовосприятия на учеников. Основным инструментом, позволяющим воздействовать и, следо­вательно, решать воспитательные задачи, для педагога является речь. Человечность, честность, порядочность, вера в человека, искренность, умение не только обу­чать, но и учиться у своих питомцев, проявление к ним и их делам непритворного интереса, понимание того, что любому нужно дать шанс для самоуважения, живое общение, позволяющее видеть перед собой инди­видуальность, — вот то, что лежало в основе методики вербального воздействия А.С. Макаренко. Читая «Пе­дагогическую поэму», понимаешь, что была у этого пе­дагога своя речевая концепция, основанная на общече­ловеческих ценностях: будь умерен в выражении чувств; помни, что другие не такие, как ты, их образ мыслей отличается от твоих, поэтому проявляй терпимость и терпение; оскорбление — это доводы неправых.

Макаренко прекрасно понимал, что голос может тво­рить чудеса. Он знал, что значит сказать «здравствуй­те» сухим, сдержанным тоном и — спокойным и добро­желательным. Он предпочитал простую, доброжелатель­ную речь, в которой редко встречалось горячее слово. А.С. Макаренко был уверен, что сила воздействия сло­ва напрямую не зависит от силы его звучания. Дей­ственность и результативность слова, по его мнению, определяется целесообразностью его выбора, а сила слова в общении настолько велика, что способна вызвать даже физические страдания.

Совершенное владение предметом рассуждения, чет­кая личностная позиция, мастерское владение систе­мой языковых средств — вот тот фундамент, на кото­ром строилось профессиональное речевое взаимодействие педагога и воспитанника.

На мой взгляд, педагогическая деятельность отно­сится к типу преобразовательной, когда «из меняющегося человеческого материала создается более со­вершенная человеческая личность». Вернейший способ узнать человека — уровень его интеллектуально-нрав­ственного развития, особенности характера — прислу­шаться к тому, как он говорит. Есть язык народа как показатель его культуры и язык отдельного человека как показатель его личностных качеств. Язык челове­ка — это его мировоззрение и поведение. «Как гово­рит, так, следовательно, и думает». Эти слова Д.С. Лихачева как нельзя лучше отражают суть про­фессионального поведения А.С. Макаренко," для кото­рого уважительное отношение к воспитаннику стало вопросом профессиональной чести, а выражалось оно, прежде всего, в речи.

Образование — феномен культуры, оно не может состояться без опоры на личность педагога. А.С. Мака­ренко был человеком высокой культуры. И это стало тем важнейшим фактором, который позволил этому человеку, активному, деятельному, неравнодушному, стать педагогом — Мастером, педагогом — Личностью, сочетающим в себе гармонично индивидуальную и про­фессиональную значимость.

Фридман Марина,

студентка Донского

педагогического колледжа

1. Прочитайте высказывания о языке. Составьте рас­суждение по одному из высказываний.

Эта магическая сила слов была проста и доступна каждому. Называлась она знанием, одухотворенным любовью и воображением.

(К.Г. Паустовский)

В тысячах неуловимых оттенков передается... куль­турный резерв учителя, обширность его знаний, вос­приятие учеников... В десятках примеров, аналогий из жизни и других наук, в умении строить рассказ, в мно­гообразии словаря педагога, не боящегося говорить изящно и тонко, заключается истинный фон для под­линной передачи знаний.

(М. Шагинян)

Мало кто из нас — включая сюда и учителей — владеет даже начатками ораторского искусства (если понимать его, конечно, не как знание риторических приемов, а как свободное и гибкое владение навыка­ми речи в любых условиях и с любой целевой уста­новкой).

(А.А. Леонтьев)

Профессиональная значимость педагогической ком­муникации предполагает наличие у педагога высокой коммуникативной культуры, опирающейся, в свою оче­редь, на природную человеческую общительность в са­мых разнообразных ее проявлениях.

(В.А. Кан-Калик)

1. Прочитайте текст. Составьте рассуждение о роли и возможностях педагога в обучении детей русско­му языку.

Поиск по сайту: