Образец размышления 2. Система обучения русскому языку в современной школе, к сожалению, уделяет недостаточное внимание совершенствованию культуры звучащей речи

Система обучения русскому языку в современной школе, к сожалению, уделяет недостаточное внимание совершенствованию культуры звучащей речи. Значи­тельная часть учебного времени на уроках русского языка уделяется вопросам орфографии и грамматики. Предполагается, что главное для учителя — развитие письменной речи учащихся, а устная речь может раз­виваться «сама собой». Это неверно. Во-первых, уст­ная речь более частотна, то есть употребляется чаще, и владение ею — обязательное условие культуры чело­века. Во-вторых, умения в области письменной речи вырабатываются на основе речи устной. Вот почему М.А. Рыбникова рекомендует опережающее развитие устной речи — ее техники, произносительной стороны, постижения интонационного богатства.

Опрышко Наталья,

студентка Донского

педагогического колледжа

3. Согласны ли вы с мнением Демосфена, что без пра­вильного дыхания не будет правильной дикции, а без дикции не будет верного интонирования фра­зы, следовательно, бессмысленно говорить о вы­разительности. Составьте рассуждение на эту тему.

4. Спишите текст. Каждое предложение разделите на смысловые группы — фразы. Границы фраз обо­значьте знаком паузы. В каждой фразе выделите слово, на которое падает логическое ударение. Прочитайте вслух по смысловым группам (фразам) каждое предложение.

Окружающая залив предгорная низменность с обработанными рисовыми полями, затопленными во­дою, представляет прекрасное место жировки, на кото­рое спускаются тучи прилетающих с моря гусей. Зи­мою незамерзающий залив бывает населен многими мил­лионами налетной птицы... Значительная часть обита­ющей в Кизыл-Агаче птицы остается в заливе на все лето... Ловля птиц сетями в районе массовых зимовок теперь запрещена законом, и каждый охотник, увидев расставленные сети, обязан их уничтожить. С целью охраны зимующей птицы объявлена полная неприкос­новенность Кизыл-Агачского заповедника. Охота в пре­делах установленных границ закрыта строжайше и на­всегда.

(И. Соколов-Микитов)

5. Проверьте слышимость вашего голоса на расстоя­нии. Соблюдая правила дыхания, произносите текст громко, собранно, медленно, плавно, разме­ренно. Добирайте воздух нижним дыханием на па­узах, обозначенных вертикальной чертой (|). Вдох делайте перед началом и на знаке паузы.

Наше Отечество

Наше Отечество, наша родина — матушка Россия. Отечеством | мы зовем Россию потому, что в ней жили | и отцы и деды наши. Родиной | мы зовем ее потому, что в ней мы родились; а матерью | — потому что она вскор­мила нас своим хлебом, вспоила нас своими водами, выучила своему языку.

Много есть на свете и, кроме России, | всяких хоро­ших государств и земель, но одна у человека | родная мать — одна у него | и родина.

(К.Д. Ушинский)

6. Подготовьте для чтения вслух текст. Сделайте раз­метку пауз, выделите слова, на которые падает ло­гическое ударение. Прочитайте текст выразительно.

Слоны идут купаться. Они долго плавают в реке. Ни один сухопутный зверь не любит так воду, как эти огромные животные. С каким наслаждением они трут друг другу спины, нежатся в прохладных струях или, поднимая фонтаны брызг, ныряют под воду!

Слонихи моют своих капризных детей. Протестую­щего слоненка мамаша втаскивает в воду, тщательно поливает, массирует ему спину хоботом. Затем припуд­ривает, посыпая сверху землей и песком.

Чтобы как следует поплавать и искупаться, слону достаточно едва приметного ручейка. Он перегоражи­вает ручей запрудой, сваливает в кучу поперек течения камни и землю, строит дамбу — и купальня готова!

(И. Акимушкин)

7. Подготовьте текст к произнесению вслух; спишите его; на полях слева пометьте отклонения от сред­него темпа чтения — ускорение, замедление, быс­тро, медленно (в зависимости от содержания отрыв­ка). Прочитайте подготовленный текст вслух, со­блюдая паузы.

Волки достигли дороги метрах в ста позади саней и, вытянувшись цепочкой, стали быстро нагонять. Иван крепко вцепился в передок саней и смотрел на волков. Впереди отмахивал крупный, грудастый, с паленой мор­дой. Уже только метров пятнадцать — двадцать отде­ляло его от саней. Ивана поразило несходство волков с овчаркой. Раньше он волков так близко не видел и считал, что это что-то вроде овчарки, только крупнее. Сейчас понял, что волк — это волк, зверь. Самую лю­тую собаку может в последний миг еще что-то остано­вить: страх, ласка, неожиданный властный окрик че­ловека. Этого с паленой мордой могла остановить толь­ко смерть. Он не рычал, не пугал. Он догонял жертву. И взгляд его круглых желтых глаз был прост и прям.

(В. Шукшин)

8. Подготовьте для чтения вслух текст: прочитайте, разделите на части, пометьте, в каких местах тек­ста мелодика поможет установить границы между частями рассказа. Прочитайте текст, показав изме­нение тона при переходе от одной части к другой.

Зеленая стража

На юго-восток от нашей богатой русской равнины лежат Закаспийские пустыни, бесплодные области зем­ли. Пустыня страшна тем, что она непрерывно дви­жется. Ветер подымает на воздух целые материки мел­кого песка. Солнце меркнет в багровой пыльной мгле, и начинается грозное и зловещее наступление песков на плодородные земли.

Кроме песка, ветры из пустыни — у нас их зовут суховеями — несут с собой раскаленный, иссушающий воздух. Сохнут хлеба, перегорает в пепел листва дере­вьев, трескается от жары земля.

Человек может и должен остановить наступление пустыни, и в этом ему может помочь только лес, толь­ко могучие зеленые стены деревьев, выдвинутых, как боевые форпосты, навстречу суховеям. Леса оздоровля­ют землю. Они не только исполинские лаборатории, дающие кислород. Они поглощают из воздуха ядовитые газы...

Поэтому лес надо беречь, как мы бережем жизнь человека, как мы бережем нашу культуру и все дости­жения нашей необыкновенной эпохи.

(К. Паустовский)

9. Спишите текст через строчку. Сделайте разметку движения тона над строчками стрелками. Обозначь­те все виды пауз, определите темп речи. Прочи­тайте текст, правильно интонируя его.

Полный штиль. Что это были за дни! Море боялось плеснуть даже самой малой волной. Оно только мед­ленно вздыхало...

Слабый звон лился над степью. Или то звенели жаворонки и кузнечики? Или звенела жара? Кто его знает...

(К. Паустовский)

10. Выберите любой отрывок из художественного про­изведения, осмыслите его. Разбейте текст на ре­чевые звенья, сделайте разметку. Прочитайте вы­разительно вслух.

Лекция 7

Поиск по сайту: