Приспособление материала к уровню восприятия читателя

Ученые рекомендуют осуществлять процесс следующим образом:

Членение структуры необходимо в учебных изданиях и оправдано спецификой восприятия учащегося. Здесь материал делится на главы, пункты и подпункты, что конкретизирует восприятие информации, способствует быстрому и эффективному поиску необходимых сведений. Ценно, что все структурные единицы озаглавлены и отражают конкретное содержание.

Выбор точки зрения. В материале отражено мнение автора в истинность науки андрагогики. В первой части текста он приводит аргументированные доказательства, подготавливает читателя к восприятию нового понятия. При этом очевидны повторы, некоторая навязчивость идеи, что несколько «растягивает» вступление. Убедительнее доказывать определенную точку зрения путем аргументов и фактов.

Интеллектуальная насыщенность проявляется в информации о новой науке. Остальные сведения известны читателю. На мой взгляд, необходимо дополнить текст фактическим материалом: результатами конкретных исследований, обосновывающими необходимость применения методики обучения и переориентировки незанятого населения.

Доступность. По существу материал изложен популярно. Содержание текста и его язык отвечают критерию доступности. Лексика рассчитана на подготовленного читателя, имеющего социальные и специальные фоновые знания. В целом преобладает научный стиль изложения. При этом целесообразно употребление слов в переносном значении: взятые в скобки и тем самым, выделенные для читателя, они помогают «разрядить атмосферу», усиливают интерес читателя, делают более глубоким восприятие информации.

Сев «за парту», безработный не только получает новую профессию, но и приобретает навыки общественной жизни, адаптивные способности жить в изменяющемся мире.

К сожалению, приступая к занятиям, многие из слушателей-безработных не подготовлены к самообучению и поэтому проявляют ярко выраженную прагматическую ориентацию на получение конкретных рекомендаций, «рецептов» для решения «типовых» сиюминутных предпринимательских задач.

Поэтому обучающиеся часто предпочитают полагаться на свои эмпирические знания, не слишком доверяя теоретическим положениям новых для них дисциплин. При этом идет мощная психологическая защита («не нужно», «вредно», «не так», «трудно», «нет условий» и т.п.). В принципе психологическая защита того, что является ценностью для личности (в том числе и в профессиональном опыте), – факт скорее позитивный, чем негативный. Доводы в пользу нового должны быть достаточно вескими, а факты – проверяемыми, чтобы человек согласился с ними и пересмотрел свой опыт, заново оценив его, взвесив все «за» и «против».

Краткость выражается, как и положено, не в коротких предложениях или малом объеме, а в ярком отражении информации и четкости связей между структурными элементами. В принципе, текст отвечает этому требованию. Даже объемная «вводная часть», в которой говорится о предпосылках возникновения андрагогики, не требует сокращения, ведь она должна убедить читателя в ценности и целесообразности информации, представленной во втором фрагменте текстового блока.

На мой взгляд, в случае подготовки переиздания книги необходимо дополнить текст тщательно подобранными фактическими данными, что обеспечит более эффективное чтение, повысит интерес, подскажет пути применения информации, застрахует от возможных ошибок.