|
|||||||
АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция |
Упражнение «ОТГАДАЙ ЗАГАДКИ»Цель: 1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 14-го типа. 2. Развивать образное восприятие предмета и логическое мышление. Ход игрового упражнения. Логопед предлагает ребенку отгадать загадки. Логопед: Ребенок: *** Вкус у ягоды хорош, Но сорви ее поди-ка: Куст в колючках будто еж. Вот и назван… ежевика. *** Волосата, зелена По листку ползет она Хоть и много ножек, Бегать все ж не может. Гусеница. *** Загляните под окошко- Там растянута гармошка. Но гармошка не играет- Нам квартиру согревает. Батарея. *** Бегает среди камней, Не угонишься за ней. Ухватил за хвост, но - ах!- Удрала, а хвост в руках. Ящерица. *** Кто, скажите, ходит В каменной рубахе? В каменной рубахе ходят … черепахи. Упражнение «ЧТО ТЫ ДЕЛАЕШЬ?» Цель: 1. Учить четко произносить слова слоговой структуры 14-го типа при употреблении глаголов первого лица единственного числа настоящего времени. 2. Расширять и активизировать словарный запас. Оборудование: сюжетные картинки. Ход игрового упражнения. Логопед показывает ребенку сюжетные картинки и говорит: «Представь, что на картинках нарисован ты. Скажи, что ты делаешь?» Ребенок: Я покупаю мороженое. Я вытираю пыль с пианино. Я поливаю бегонию. Я ухаживаю за жеребятами. Я догоняю пешехода. ЗАКРЕПЛЕНИЕ СЛОВ СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ 14-ГО ТИПА В ПРЕДЛОЖЕНИЯХ. Зеленые гусеницы наносили вред огороду. Галина вышивала голубые рукавицы. Я покупаю мороженое из шоколада. Пассажиры выходили из самолета по трапу. Родители наказали Зинаиду за плохое поведение. Рабочие вытащили из магазина тяжелую розовую коробку Бегонию посадили около акации. Любимое Полинино занятие – рисование, а Володино – математика. Ученица напевала веселую мелодию. Капитану милиции поручили особое задание. Фиолетовое одеяло повесили на горячую батарею. В галерее мы увидели картину «Богатыри». Сережино поведение радовало учителя. Родители обедали в кафетерии. Мальчики положили велосипеды у обочины. Кукурузу и чечевицу посадили на огороде. «По - щучьему велению, по – моему хотению»,- так сбылись Емелины желания. ЛИТЕРАТУРА. 1. Агранович З.Е. «Логопедическая работа по преодолению нарушений слоговой структуры слова у детей», С-Пб., «Детство -Пресс», 2000. 2. Бабина Г.В. Анищенкова Т.С. «Нарушение слоговой структуры слова у учащихся школы ТНР и их влияние на овладение грамотой». Сб. «Принципы и методы коррекции нарушений речи», С-Пб., Образование, 1997, (С. 192-202). 3. Большакова Е.С. «Работа логопеда с дошкольниками» (игры и упражнения.) М.: Просвещение, 1996. 4. Волина В.В. «Русский язык» / серия «Учимся играя», Екатеринбург, ТОО «Издательство АРГО», 1996. 5. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. «Фронтальные логопедические занятия в старшей группе для детей с ОНР» (3 уровень) Москва, «Гном-Пресс», 1999. 6. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. «Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников». «Союз», С-Пб., 1999. 7. Лопухина И.С. «Логопедия». «Аквариум», Москва, 1996. 8. Маркова А.К. «О преодолении нарушений слоговой структуры слова у детей, страдающих алалией». Совещание-семинар по вопросам специального обучения в школе для детей с ТНР. М., 1964. 9. Маркова А.К. «Особенности усвоения слоговой структуры слова у детей, страдающих алалией». Сб. «Школа для детей с тяжелыми нарушениями речи» под ред. Левиной Р.Е., М.,1961. 10. Румянцева Л.И. «Значение ритмикослоговой структуры слова в процессе чтения» Известия, АПН РСФСР – Вып. 42, 1952. (стр. 9-47). 11. Титова Т.А. «Направления логопедической работы по коррекции слов у детей с дизартрией», Сб. «Принципы и методы коррекции нарушений речи», С-Пб, Образование, 1997, (стр. 16-20). 12. Ткаченко Т.А. «Логопедическая тетрадь» (Развитие фонематического восприятия и навыков звукового анализа). С-ПБ., «Детство-Пресс», 1998. 13. Ткаченко Т.А. «Логопедическая тетрадь» (Формирование лексико –грамматических представлений). С-Пб., «Детство-Пресс», 1999. 14. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. «Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада» Москва, 1991. 15. Филичева Т.Б., Туманова Т.В. «Дети с общим недоразвитием речи. «Воспитание и обучение» Москва, «Гном-Пресс», 1999. Поиск по сайту: |
Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.003 сек.) |