Восприятие речи

Речевое общение с помощью языка представляет собой своеобразное кодирование (говорящим) и декодирование (слушающим) речевых сигналов (звуков, слогов, слов, предложений). В восприятии речи можно выделить два уровня, или две стороны, этого двуединого процесса: 1) анализ и синтез звуков и 2) понимание речи, или анализ и синтез сигнальных, смысловых ее характеристик.

То общее, что человек слышит всякий раз, когда произносится какой-нибудь звук речи данного языка, называется фонемой. Фонеме соответствуют определенные области частот в акустическом спектре звуков речи, называемые формантами речевого звука. Форманты отличаются друг от друга частотой и амплитудой колебаний, что и создает специфический тембр, по которому один звук отличается от другого. Каждый звук речи имеет от двух до четырех формант.

Способность анализировать и синтезировать речевые звуки по тем постоянным признакам, которые свойственны фонемам данного языка, называется фонематическим слухом. В обычных условиях овладения родным языком он развивается в возрасте от 1 до 3-4 лет. При овладении вторым языком развитие фонематического слуха требует длительных упражнений. Слово как звуковой сигнал не есть простая сумма фонем. За счет разнообразного соединения звуков и акустических переходов между ними слово всегда представляет собой целостный звуковой комплекс. Различие значений сходных по звучанию слов происходит за счет соотнесения слова с контекстом, в который оно включено, учета речевых интонаций (логических ударений, порядка слов и т.д.). Сигнальная функция речи (понимание ее) реализуется лишь при условии образования в предшествующем опыте соответствующих сигнальных нервных связей.

Речь человека имеет ряд специфических особенностей, которые наиболее полно раскрываются при ее восприятии. Наиболее ярко выраженными свойствами речи являются:

¨ содержательность – характеризуется объемом выраженных в ней мыслей, обеспечивается подготовленностью говорящего;

¨ понятность – обусловлена в основном объемом знаний слушателей, обеспечивается избирательным отбором материала, доступного слушателям;

¨ выразительность – связана с эмоциональной насыщенностью, обеспечивается интонацией, акцентом;

¨ действенность - определяется влиянием на мысли, чувства, поведение, обеспечивается учетом индивидуальных особенностей слушателей.

Все эти речевые особенности имеют существенное значение в педагогической работе. Речь учителя достигает эффекта тогда, когда он умело выделяет главное, наиболее значимое, правильно использует ее темп.

Восприятие содержательной стороны речи во многом зависит от умственного развития учащихся. Речь оказывает должное влияние, если она не только воспринята, но и ясно понята и принята ими. Важное влияние на восприятие речи учителя оказывает установка школьников, которая опосредует процесс восприятия речи.

Литература

1. Введение в психологию / Под ред. А.В. Петровского. М., 1995.

2. Выготский Л. С. Собр. соч.: В 6 т. М., 1984. Т. 2. С. 5-361.

3. Выготский Л. С. Собр. соч.: В 6 т. М., 1984. Т. 6. С. 6-37.

4. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. М., 1998.

5. Жинкин Н.И. Речь как проводник информации. М., 1982.

6. Исследование речевого мышления в психолингвистике. М., 1985.

7. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2 т. М., 1983. Т. 1. С. 65-75.

8. Немов Р. С. Психология: В 2 кн. М., 1994. Кн. 1.

9. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии: В 2 т. М., 1989. Т. 1. С. 442-460.

10. Ушакова Т.Н. и др. Речь человека в общении. М., 1989. С. 10-60.

План-задание для самостоятельной работы

1. Проведите самозачет, определив следующие понятия: афазия, коммуникация, речь, семантика, язык.

2. Подготовьте реферат на одну из предлагаемых тем: «Речь как средство общения» [5; 6; 10, с. 10-60]. «Соотношение мышления и речи» [2, с. 5-361; б, с. 6-37; 7, с. 65-75; 9, с. 442-460].

3. Составьте графически схему видов речи, основываясь на логике из взаимосвязей: по направленности, форме выражения, активности, содержанию, мере самостоятельности. Охарактеризуйте каждый вид.

4. Проанализируйте речь школьников по следующим показателям:

• Содержательность: точность и ясность передачи в слове мысли, насыщенность информацией. Сделайте заключение о связи мышления и речи, учитывая, что глубина мысли всегда выражается в точной и содержательной речи.

• Выразительность: эмоциональность, образность, наличие художественных средств, благодаря котором возникают образы того, о чем говорится. Подумайте о том, как через выразительность речи достигается активность слушателей.

• Фонетические особенности речи учащихся проявляются в правильном произношение отдельных звуков и громкости проговаривания фраз. Сделайте вывод о влиянии фонетических особенностей речи на поддержание внимания и успешного усвоения учебной информации.

• Определите индивидуальные особенности речевой деятельности учащихся на уроке. С этой целью можно предложить им составить рассказ на картинке или написать сочинение на заданную тему.

Проанализируйте работы, охарактеризуйте уровень развития речи учеников вашего класса (обратите внимание на точность изложения материала, эмоциональность и пр.).

5. Выявите степень осознанности воспринимаемых слов-понятий, для чего предложите ученику 10 слов, на каждые из которых следует ответить более общим словом-понятием, включающим данное слово. Слово подбирайте с учетом опыта и знаний учащихся.

Зафиксируйте ответные реакции учеников и время, затраченное на ответ.

Полученные данные проанализируйте в сравнительном плане. Определите возрастные особенности и индивидуальные различия в речевом развитии школьников.

6. Проанализируйте содержательный компонент речи учителя в ходе урока по следующим направлениям: обращенность речи к ученикам, обращенность ее на смысловое восприятие и понимание учащимися. Наличие собственного отношения к тому, о чем он говорит. Искренность слов, умение строить свой монолог как внутренний диалог с учащимися, как обращение к пониманию, чувству.

В работе по совершенствованию своей речи обратите внимание на самоконтроль и развитие культуры речи, создание у себя установки на владение правильной культурной речью во всех ситуациях речевого общения.

Из проделанной работы определите свой стиль речевого общения и подумайте о возможности его совершенствования.

7. Решите следующие психологические задачи:

• Ниже приводятся отличительные особенности языка и речи. Определите, какие особенности в большей степени характеризуют язык, а какие речь.

- Исторически сложившиеся нормы средств общения;

- Средство усвоения, сохранения и передачи культурного опыта человечества;

- Индивидуальные особенности произношения, стиля, словаря;

- Использование звуков, букв, слов, предложений для удовлетворения потребности общения;

- Наиболее совершенная, присущая человеку деятельность общения для передачи мыслей, чувств.

• Ниже приводится перечень отличительных особенностей видов речи. Определите, к какому виду речи относится каждое высказывание, и докажите правильность всего предложения:

- Грамматически бессвязная форма речи.

- Заранее планируемая и программируемая речь.

- Речь, в которой отсутствуют неязыковые средства коммуникации -жесты, мимика и др.

- Речь, смысл которой понятен благодаря конкретной обстановке общения.

- Грамматические связи выражены наиболее полно.

- Фрагментальная, отрывочная, грамматически бессвязная речь.

- Наиболее поддающаяся волевому контролю.

- Речь, в которой выпадают или ослабляются отдельные произносительные движения.

8. Проведите «Ассоциативный эксперимент».

Поиск по сайту: