АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

Свойства внимания

Читайте также:
  1. III. Психические свойства личности – типичные для данного человека особенности его психики, особенности реализации его психических процессов.
  2. А. Привлечение внимания. Открытие презентации
  3. Алгебраические свойства векторного произведения
  4. АЛГОРИТМ И ЕГО СВОЙСТВА
  5. АТМОСФЕРА И ЕЕ СВОЙСТВА
  6. Атрибуты и свойства материи
  7. БЕСКОНЕЧНО МАЛЫЕ ФУНКЦИИ И ИХ ОСНОВНЫЕ СВОЙСТВА
  8. Биосинтез белка и нуклеиновых кислот. Матричный характер реакций биосинтеза. Генетическая информация в клетке. Гены, генетический код и его свойства
  9. Блок 1. Психо мышечная тренировка с фиксацией внимания на дыхании. Для детей 6—7 лет
  10. Виды внимания
  11. Виды внимания
  12. Виды внимания

 

 

Рассмотрим основные свойства внимания. Как видно из таблицы, силу внимания характеризуют его концентрация и интенсивность.

Концентрация - это сосредоточение внимания на конкретном объекте (например, на чтении интересной книги). Высокая степень его концентрации способствует углубленному изучению объекта.

В различных видах деятельности внимание обычно протекает с разной степенью интенсивности. Хорошо известно, что интенсивность внимания у одного и того же человека в различное время бывает разной (сравните, напр., внимание к учебному предмету до и после экзамена). Различия в степени интенсивности внимания в значительной степени зависят от значимости объекта, интереса к нему и т.п.

Широту внимания характеризуют его объем и распределение.

Объем внимания определяется числом объектов, которые одновременно могут быть в его поле. Благодаря этому свойству обеспечивается быстрое и глубокое понимание целого. Так, ученик, чтобы понять смысл картины, должен всю ее увидеть. Объем внимания возрастает, если воспринимаемые предметы сгруппировать или расположить в определенной системе.

Распределение внимания выражается в способности человека одновременно удерживать в его сфере несколько объектов, видов деятельности или действий. На этой особенности основано умение слушать и в то же время записывать материал.

Динамичность внимания характеризует его устойчивость, переключение и колебание.

Устойчивость внимания определяет, насколько прочно сохраняется его общая направленность в течение длительного времени. Устойчивость предполагает смену объектов и характера действий при сохранении общей целенаправленности в работе. Например, при написании сочинения внимание последовательно направлено на чтение, изложение основного содержания, использование цитат и пр. при сохранении общей направленности всех этих действий на выполнение работы (задания).

Колебание внимания -- это его периодическое ослабление с последующим усилением. Этим и объясняется тот факт, что при повторном просматривании даже хорошо известного материала всегда обнаруживается что-то новое. Поэтому при подготовке урока никогда не рекомендуется ограничиваться однократным прочтением учебника.

Переключение внимания – это переход с одного объекта на другой в связи с изменением задач деятельности. Так, в процессе урока детям постоянно приходится переключать внимание с одного вопроса на другой. Быстрота переключения во многом зависит от степени сосредоточенности, а также от таких факторов, как интерес к уроку, важность его для ученика и т.д.

Педагогу приходится постоянно сталкиваться с индивидуальными особенностями внимания. Из школьной практики хорошо известно, что одни легко концентрируют внимание, но затрудняются распределять и переключать его, другие же наоборот. Учителю надо ознакомиться со всеми этими особенностями внимания школьников. Учитывая индивидуальные особенности внимания, зная, какие его свойства у них сильнее или слабее развиты, учитель сможет лучше управлять им.

 

Литература

 

1. Введение в психологию / Под ред. А.В. Петровского. М., 1995.

2. Внимание школьника. М., 1987. С. 30-37, 69-80.

3. Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6 т. М., 1983. Т. 3. С. 205-236.

4. Гальперин П.Я., Кобыльницкая С.Л. Экспериментальное формирование внимания. М., 1974. С. 33-39, 87-94.

5. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. М., 1998.

6. Лурия А.Р. Внимание и память. М., 1975. С. 4-41.

7. Немов Р.С. Психология: В 2 кн. Кн. I. M., 1994.

8. Нейрофизиологические механизмы внимания. М., 1979.

9. Развитие творческой активности школьников. М., 199?. С. 79-104.

10. Хрестоматия по вниманию. М., 1976.

План-задание для самостоятельной работы

 

1. Проведите самозачет, определив следующие понятия: виды внимания: непроизвольное, послепроизвольное, произвольное; внимание и его свойства: объем, устойчивость; доминанта, переключение, распределение, рассеянность.

 

2. Сопоставьте определение внимания как направленности и сосредоточенности сознания, предложенное Н.Ф. Добрыниным и принятое в учебниках, с гипотезой П.Я. Гальперина о том, что «внимание представляет собой контроль в форме идеального, сокращенного, автоматизированного действия». Оформите это задание в виде таблицы. В чем вы видите сходства и различия этих определений? Определите роль и место внимания в психической деятельности человека.

 

3. Подготовьте выступление на семинаре по теме «Внимание школьника на уроке и пути его активизации». Используйте рекомендованную литературу [2, С. 30-37; 69-80; 5; 9, С. 79-104].

 

4. Составьте по памяти таблицу (или схему) видов внимания. Постарайтесь лаконично и в логической последовательности раскрыть в ней важнейшие характеристики каждого вида, условия возникновения, психофизиологические механизмы.

 

5. Проведите наблюдение за особенностями проявления внимания учащимися и приемами организации его учителем на одном из уроков по профилю вашей подготовки. Ниже приводится примерная программа и форма записей наблюдения:

а) поведение учеников и приемы организации внимания учителем в начале урока;

б) соотношение и особенности проявления разных видов внимания при опросе, повторении, изложении нового материала, в ходе упражнений, решения задач и т.п.;

в) зависимость внимания школьников от особенностей содержания учебного материала;

г) приемы, применяемые учителем для поддержания внимания на различных этапах и в различных ситуациях урока;

д) особенности проявления внимания различных учеников и предположительные причины этих различий;

е) проявление во внимании учеников на уроке их интереса к предмету, отношения к учителю, общего эмоционального настроя класса, условий работы, внешних помех (если они были) и пр.

Форма записи

 

Этапы урока Деятельность учителя Деятельность наблюдаемого ученика и класса в целом Психологическая характеристика внимания

 

Установите, какие качества внимания необходимо совершенствовать.

 

6. Определите особенности отдельных свойств внимания с помощью следующих заданий.

1) Для выявления особенностей распределения внимания проведите с группой учащихся следующий эксперимент. Прочитайте вслух небольшой рассказ, состоящий из трех-четырех фраз. Чтение сопровождайте негромким постукиванием карандаша по столу. Испытуемые должны запомнить текст и сосчитать число ударов.

2) При изучении переключения внимания проведите опыт. Покажите учащимся таблицу с числами черного и красного цвета от 1 до 12, написанными по порядку. Испытуемый должен назвать и показать числа:

а) черного цвета от 1 до 12;

б) красного цвета от 12 до 1;

в) черного цвета в возрастающем порядке, а красного в убывающем (например, 1 – черная, 12 – красная, 2 – черная, 11 – красная и т.д.).

Время опыта фиксируется с помощью секундомера. Отметьте также характер выполнения заданий. Разность между временем, необходимым для завершения последнего задания, и суммой времени, затраченного на работу над первым и вторым, будет тем временем, которое испытуемый расходует на переключение внимания при перемене от одной деятельности к другой.

3) Особенность сосредоточения внимания устанавливается в опытах-играх (задания рекомендуются при работе с младшими школьниками). Перед учащимися поставьте цель внимательно рассмотреть предлагаемые предметы. В течение одной-двух минут показывают предметы (например, карандаш, ручки, бусы, ластик и др.). Затем их закрывают и предлагают подробно описать каждый предмет, его величину, цвет. Опыт хорошо провести в виде игры-соревнования.

4) Установить уровень устойчивости внимания учащихся можно при проверке выполнения работ. Для эксперимента используйте письменные работы по математике, русскому языку и другим предметам, содержащим неисправленные ошибки. Ученики за определенное время должны найти все ошибки и подчеркнуть их. Подсчитайте число правильно найденных ошибок и число неверно подчеркнутых ошибок. Разность между числами разделите на число действительных ошибок, которые содержало задание.

Если полученное от деления частное близко к 1, то уровень устойчивости внимания ученика достаточно велико, если оно ниже 0,5, то внимание очень неустойчиво и требуется развитие этого качества.

По результатам проведенных исследований сделайте выводы об особенностях внимания исследуемых учащихся и наметьте пути индивидуальной работы с ними по активизации их внимания.


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | 47 | 48 | 49 | 50 | 51 | 52 | 53 | 54 | 55 | 56 | 57 | 58 | 59 | 60 | 61 | 62 | 63 | 64 | 65 | 66 | 67 | 68 | 69 | 70 | 71 | 72 | 73 | 74 | 75 | 76 | 77 | 78 | 79 | 80 | 81 | 82 | 83 | 84 | 85 | 86 | 87 | 88 | 89 | 90 | 91 | 92 | 93 |

Поиск по сайту:



Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.005 сек.)