Проблема экспериментальных исследований интеллекта у животных

Достоверные исследования получены только над обезьянами (преимущественно высшими). О возможнсоти интеллектуальных действий у других позвоночных еще почти нет обстоятельных экспериментальных данных. Сложность в том, что животных очень много

№ 43. МАЛАЯ ГРУППА, ЕЕ СТРУКТУРА И ВНУТРИГРУППОВЫЕ ПРОЦЕССЫ.

МАЛАЯ ГРУППА – немногочисленная по составу группа, члены которой объединены общей социальной деятельностью и находятся в непосредственном личном общении, что является основой для возникновения эмоциональных отношений, групповых норм и групповых процессов (Андреева Г.М.).

Исследованием малых групп занимались Петровский А.В., Обозов Н.Н., КрическийР.Л., Дубовская Е.М., Макаренко А.С., Уманский Л.И., Платонов К.К., Д.Б. Эльконин, В.М. Бехтерев, Дж.Морено, Э.Мэйо, К. Левин, С.Аш, Э. Тэшфел, А.Шериф, С. Милграм и т.д.

Конкретные черты и признаки:

― наличие двух и более людей;

― осуществление непрерывных контактов и общение между ними;

― наличие общей цели и совместной деятельности;

― возникновение взаимных эмоциональных и других связей;

― осознание членами группы себя как «мы», а других как «они»;

― формирование приемлемых для всех членов группы общих норм и ценностей;

― функционирование качественной организационной структуры и системы руководства;

― наличие достаточного времени взаимного существования людей.

Люди, включенные в группу, осознают свою принадлежность к данной психологической общности. Осознание принадлежности к группе осуществляется через принятие ее характеристик, в результате чего формируется «мы-чувство », т.е. осо­знание факта некоторой психической общности с другими члена­ми данной социальной группы, что и позволяет человеку идентифици­роваться с группой. «Мы-чувство» выражает потребность отдифференцировать одну общность – «мы» от другой – «они». Мы-чувство является основой для формирования внутригруппового фаворитизма (положительное отношение своей группы, даже если человек в чем-то не разделяет мнение большинства) и межгрупповой дискриминации (негативное отношение к другой группе, недооценивание ее). Это, в свою очередь, влечет к возникновение межгрупповой конкуренции и межгрупповым конфликтам.

Количественные признаки: нижний предел 2-3 человека (диада – триада), верхняя граница может достигать 20-30 человек - малая группа – это такая группа, которая представляет собой некоторую единицу совместной деятельности, и в ней будет столько человек, сколько необходимо для оптимального его функционирования и достижения поставленной цели.

Классификация малых групп. 1. искусственные и естественные; 2. высокоорганизованные и низкоор­ганизованные (диффузные). 3. Временные и стабильные. 4. открытые и закрытые. 5. первичные (неделимые) и вторичные (делятся на микрогруппы). 6. формальные и неформальные (Э. Мэйо). 7. группы членства и референтные (Г. Хаймен)

СТРУКТУРА М.ГРУППЫ — это совокупность связей, складывающихся в ней между индивидами.

В литературе чаще других различными авторами упоминаются формальнo-статусное измерение, социометрическое измерение, модели коммуникативных сетей, ролевая структура, позиции социальной власти.

Формально-статусная структура дает представление о позициях индивидов в системе официальных отношений в малой группе и фактически полностью зафиксиро­вало в штатном расписании социальной организации.

Социометрическая структура характеризует положение индивидов в системе внутригрупповых меж­личностных предпочтений и представлено в классическом варианте социометрической структуры группы. Основными характеристиками социометрической структуры малой группы являются характеристики социометрического статуса членов группы (положения, которое они занимают в системе межличностных выборов и отвержений); характеристики взаимных эмоциональных предпочтений и отвержений членов группы; наличие микрогрупп, члены которых связаны отношениями взаимных выборов, и характер отношений между ними.

Коммуникативная структура отражает совокупность связей между ее членами, характеризуемых процессами приема и передачи информации, циркулирующей в группе.

Основными характеристиками коммуникативной структуры группы являются:

― положение членов группы в системе коммуникаций (доступ к получению и передаче информации),

― частота и устойчивость коммуникативных связей в группе,

― направленность и интенсивность коммуникативных связей в группе,

― тип коммуникативных связей между членами группы (централизованные или децентрализованные «коммуникативные сети».

1) В централизованных коммуникативных сетях один из членов группы находится в центре информационных потоков и играет основную роль в организации обмена информацией и межличностного взаимодействия. Через него осуществляется общение остальных участников данной деятельности, которые непосредственно между собой контактировать не могут.

фронтальная структура, радиальная структура, в иерархическая структура

2) Основное отличие децентрализованных сетей состоит в "коммуникативном равенстве" всех участников. Каждый из участников этой сети обладает одинаковыми со всеми остальными возможностями принимать, передавать и перерабатывать информацию, вступая в прямое общение с участниками совместной деятельности.

цепной вариант, круговая система, полная (неограниченная) сеть.

Ролевая структура — это совокупность связей и отношений между индивидами, характеризуемых распределением между ними групповых ролей, т.е. типичных способов поведения, предписываемых, ожидаемых и реализуемых участниками группового процесса. Роли «генератора идей», «эксперта», «критика», «организатора», «мотиватора», координатор, вдохновитель, примиритель, диспетчер, ведомый.

ОБРАЗОВАНИЕ И РАЗВИТИЕ МАЛОЙ ГРУППЫ. Образование формальных групп, выступающих структурными элементами социальных организаций и институтов, происходит, как правило, вне прямой связи с потребностями и желаниями людей объединиться именно в рамках данной конкретной группы. В этом случае более правильно говорить о механизмах вхождения или включения индивидов в формирующуюся или уже существующую группу.

Неформальные группы образуются преимущественно на основе потребностей индивидов в общении, участии, принадлежности и т.д. Поэтому в их возникновении большую роль играют психологические механизмы эмоциональной привлекательности, психологической совместимости индивидов. К числу более универсальных психологических механизмов, способствующих объединению людей в малые группы и формированию психологической общности, относятся механизмы взаимного влияния в процессе общения: подражание, внушение, эмпатия, идентификация.

Изучение реальной динамики жизнедеятельности естественных групп в современном обществе остается актуальной проблемой социальной психологии. Коллектив есть особое качественное состояние малой группы, достигшей высокого, а по мнению отдельных авторов — наивысшего, уров­ня социально-психологической зрелости, имея в виду степень развития ее социальных и психологических характеристик. Таким образом, всякий коллектив представ­ляет собой малую группу, но не всякая группа может быть признана коллективом.

В западной социальной психологии существует большое количество моделей развития группы. Для большинства из них характерно выделение трех основных этапов или стадий: ориентировки в ситуации, конфликта и достижения согласия или равновесия.

1. стратометрическая концепция коллектива А.В. Петровского, параметрический подход Л.И. Уманского.

1) Стратометрическая, 2 критерия:

— степень опосредствованности межличностных отношений в группе содержа­нием совместной деятельности,

— общественная зна­чимость совместной деятельности - уровень ее позитивности — не­гативности с точки зрения общественного прогресса.

Группа в ходе развития движется в своеобразном континууме, где:

- в цент­ральной точке располагается так называемая диффузная груп­па - общность, в которой практически отсутствует совместная деятельность

- положительный полюс – кол­лектив, характеризующийся высокими позитивными показателями по обоим критериям;

- отри­цательный полюс – корпорация, отличающаяся высоким позитивным показателем по первому и высоким негативным показателем по второму критериям;

- промежуточное положение между диффузной группой и положительным и отрицательным полюсами конти­нуума занимают соответственно просоциальная и асоциальная ассоциации, т. е. группы с низкой степенью опосредствования межличностных отношений содержанием совместной деятельности.

Стратометрическая концепция развития малой группы, А.В. Петровский, 3 слоя («страты»)

Три слоя групповых структур могут одновременно быть рассмотрены и как три уровня развития групповой сплоченности.

2) Параметрическая концепция Уманова. Параметры развития группы:

- нравственная направленности

- организационное единство группы;

- групповая подготов­ленность в сфере той или иной деятельности;

- психологическое единство — интеллектуальная, эмоциональная, волевая коммуникативность,

сплоченность, микроклимат, референтность, лидерство, интрагрупповая и интергрупповая активность.

Позиции в зависимости от выраженности параметоров: группа-конгломерат (беспорядочное соединение), группа-коллектив, группа-антиколлектив (группы отличающиеся внутригрупповой антипатией, межличностным эгоизмом, конфликтные).

2. двухмерные (двухфакторные) модели. Г.Стэнфорд и А.Роарк, Б.Такмен Возмож­ность двухмерного рассмотрения группы предполагает вы­деление двух основных сфер жизнедеятельности группы: дело­вой (инструментальной) и эмоциональной (экспрессивной).

1) Б. Такмен. Она была создана на основании ана­лиза пятидесяти зарубежных публикаций, посвященных изуче­нию стадий временного развития терапевтических, тренинговых, естественных профессиональных и лабораторных групп. Б. Такмен описывает динамику группового процесса, учитывая условия, в которых формируется группа; наличие двух сфер (измерений, факторов) групповой активности — деловой (решение групповой задачи) и межличностной (развитие груп­повой структуры); положение группы в гипотетической последо­вательности развития, т. е. в соответствующей стадии.

Конформизм – феномен группового давления, подверженность индивида влиянию группы. Конформность констатируется там и тогда, где и когда фиксируется наличие конфликта между мнением индивида и мнением группы и преодоление этого конфликта реализуется в пользу группы. Мера конформности — это мера подчинения группе в том случае, когда противопоставление мнений субъективно воспринималось индивидом как конфликт. Конформность это не строго личностная характеристика индивида, и степень ее проявления зависит от многих факторов.

Проведенные исследования позволили авторам выделить 2 вида конформности: внешнюю и внутреннюю.

Внешняя конформность (уступчивость) наблюдается в том случае, когда мнение группы принимается индивидом лишь внешне, на уровне поведения при внутреннем несогласии

Внутренняя конформность или одобрение (иногда именно это и называется подлинным конформизмом) проявляется, когда индивид действительно усваивает мнение большинства. Внутренняя конформность и есть результат преодоления конфликта с группой в ее пользу.

Большинство в группе в состоянии оказывать давление, у меньшинства нет такой силы воздействия, поэтому меньшинство может оказать информационное влияние на индивида (используя метод убеждения).

Проблема групповой сплоченности тесно связана с проблемой формирования малой группы.

Сплочение группы - это процесс формирования особого типа связей в группе, которые позволяют формальную структуру группу, задаваемую извне, превратить в психологическую общность.

Понятие «сплоченность» используется для обозначения таких социально-психологических характеристик малой группы, как степень психологической общности, единства членов группы, теснота и устойчивость межличностных взаимоотношений и взаимодействия, степень эмоциональной привлекательности группы для ее членов.

В российской социальной психологии методологически исход­ным для решения проблемы групповой сплоченности является понимание социально обусловленной совместной деятельности как ведущего фактора формиро­вания внутригрупповых взаимоотношений, групповых ценностей, и как главного системооб­разующего признака всякой социальной группы.

В истории изучения проблемы сплоченности в отечественной психологии можно выделить три направления ее исследования.

I) Исследования сплоченности, которые основаны на изучении эмоционального аспекта межличностных от­ношений. С этих позиций сплоченность характеризуется высоким уров­нем взаимной приемлемости членов группы. Методическим аппара­том измерения в данном случае является социометри­ческая техника, основанная на сопоставлении числа полученных или отданных выборов (отвержений), сделанных членами группы (Ю.Е. Дуберман).

II) Исследования сплоченности, концентрированные на изучении когнитивно-оценочных аспектов внутригруп­повой активности. В данном случае в качестве показателя сплоченно­сти рассматривается степень согласованности (сходства) раз­личных по характеру представлений, ориентаций или интересов чле­нов группы.

Согласно Ю.Л. Наймеру, сплочен­ность - это степень единства действий (поведения) членов коллек­тива, при этом единство действий рассматривается как выполнение каждым из них своих задач в рамках общих целей, то есть сотрудни­чество.

В.В. Шпалинс­кий в основу экспериментального исследования сплоченности положил идею о ценностно-ориентационном единстве группы как важнейшем показателе групповой сплоченности, являющимся интегральной ха­рактеристикой системы внутригрупповых связей. Индексом ценно­стно-ориентационного единства, по мнению автора, «может служить частота или сте­пень совпадения мнений, оценок, установок и позиций членов груп­пы по отношению к объектам (лицам, явлениям, событиям), наиболее значимым для группы в целом».

А.В. Петровский исследовал сплоченность в рамках разработанной им «стратометрической концепции групповой активности», согласно которой структуру малой группы можно представить себе как состоящую из трех (в последней редакции четырех) основных слоев (страт). Три слоя групповых структур могут одновременно быть рассмотрены и как три уровня развития групповой сплоченности. На первом уровне (что соответствует поверхностному слою внутригрупповых отношений) сплоченность выражается развитием эмоциональных контактов (В). На втором уровне (что соответствует второму слою — ЦОЕ) происходит дальнейшее сплочение группы, и теперь это выражается в совпадении у членов группы основной системы ценностей, связанных с процессом совместной деятельности (Б). На третьем уровне (что соответствует «ядерному» слою внутригрупповых отношений) интеграция группы (а значит, и ее сплоченность) проявляется в том, что все члены группы начинают разделять общие цели групповой деятельности (А).

III) Предметом анализа третьего направления исследований сплочен­ности является изучение условий оптимального внутригруппового взаимодействия, нацеленного на решение стоящих перед группой задач.

К.К. Платонов предпринял изучение проблемы сплоченности через исследование совместимости членов группы в процессе взаимодействия. Им были выделены четыре вида совместимости:

1) физиологический уровень, включающий поло-возрастные особенности индивидов, их темпо-ритмическую организацию, свойства нервной системы;

2) психофизиологический уровень, который основывается на взаимодействии особенностей темперамента, знание личностных качеств своих партнеров, взаимная симпатия, потребность в общении, взаимовнушаемостъ, общность интересов, потребно­стей, сходство динамической направленности и психофизиологичес­ких реакций и отсутствие в данной группе выраженных эгоцентрических устремлений;

3) психологический уровень предполагает взаимодействие харак­теров, мотивов поведения;

4) социально-психологический уровень – это более интегрирован­ный уровень взаимодействия, он предполагает согласование соци­альных ролей, интересов, ценностных ориентаций.

Н.Н. Обозовым было предложено понятие сра­ботанности – согласованности в работе между ее участниками. Согласие, по мнению автора, определяется как единомыслие, общность точек зрения, единодушие и дружеские отношения. При срабатываемости взаимная удовлетворенность взаимодей­ствием партнеров опосредована деятельностью. При высокой успешности совместной де­ятельности у партне­ров возникает удовлетворенность не только собой, но и удовлетворенность партнером, также успешно выполняющим совместные задачи.

Отечественные психологи выделяют 6 групп факторов, влияющих на групповую сплоченность: эмоциональная привлекательность членов группы, сходство членов группы между собой, предпочитаемый группой способ взаимодействия и ведущий социальный мотив членов группы, особенности групповых целей, удовлетворенность группы и каждого ее члена групповой деятельностью и своим положением в группе, характер руководства и стиль принятия решений

Лидерство и руководство – это групповые процессы, связанные с социальной властью в группе. В литературе эти термины часто используются как синонимичные понятия.

Лидерство — это феномен воздействия или влияния индивида на мнения, оценки, отношения и поведение группы в целом или отдельных ее членов.

Основными признаками лидерства являются: более высокая активность и инициативность индивида при решении группой совместных задач, большая информированность о решаемой задаче, членах группы и ситуации в целом, более выраженная способность оказывать влияние на других членов группы, большее соответствие поведения социальным установкам, ценностям и нормам, принятым в данной группе, большая выраженность личных качеств, эталонных для данной группы.

К.Левин: 3 стиля лидерства: демократический, авторитарный и либеральный стили руководства (лидерства).

Процесс принятия группового решения – групповое обсуждение проблемы с целью прояснения позиций ее членов, оценки различных ситуаций, поиска возможных путей выхода из нее, выработки единой точки зрения.

Общая схема, этапы: 1) Информационно-поисковый этап (выявление и уяснение истинной сущности возникшей проблемы).

2) помежуточный (формулировка возникшей задачи, поставка целей, выявление альтернативных действий для ее достижения)

3) оценочно-прогностический (обмен мнениями, включающий всестороннее обсуждение способов решения поставленной задачи, выработка общей точки зрения, путей достижения намеченной цели.

4) заключительный (окончательный выбор и принятие решения) Плюсы и минусы: (+) Групповое обсуждение порождает в два раза больше идей по сравнению с ситуациями, когда те же люди работают единолично.При этом решения, принятые группой, отличаются большей точностью, чем индивидуальные решения.

(-) Чаще всего группа подавляет творческие порывы отдельных ее членов. Принимая решения, группы могут следовать привычным образцам в течение долгого периода. (+) С другой стороны, группы лучше отдельных индивидов могут оценить новаторскую идею.

№ 44. ОСНОВНЫЕ МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ.

Межличностные отношения - субъективно переживаемые взаимосвязи между людьми, проявляющиеся в характере и способах взаимных влияний, оказываемых людьми друг на друга в процессе совместной деятельности и общения.

2 основных вида: общественные отношения и то, что В.Н. Мясищев называет «психологические» отношения личности.

Структура общественных отношений исследуется социологией. Специфика их заключается в том, что в них индивиды «встречаются» как представители определенных общественных групп (классов, профессий, политических партий и т.д.). Б езличный характер; взаимодействие конкретных социальных ролей.

Г.М. Андреева, межличностные отношения - особый ряд отношений, возникающий внутри каждого вида общественных отношений.

Межличностные отношения формируются не только в процессе прямого взаимодействия и совместной деятельности людей, влияя на их ход и результаты, но и через личностное отношение к труду, другим индивидам, самому себе.

Межличностные отношения реализуются через проявление оценочных суждений, эмоциональных переживаний и конкретного поведения. Оценочный компонент межличностных отношений предполагает определение человеком того, что ему нравится или не нравится во взаимодействии с другими людьми. Эмоциональные переживания порождают определенный настрой психики партнеров по взаимоотношениям. А их поведение отражает или определяет дальнейшие перспективы продолжения или прекращения сотрудничества.

Выделяют 3 типа межличностных отношений:

1. «навстречу людям»

Любовь, близость, дружба, приятельские отношения, в лечение альтруизм

2. «от людей».

Аутизм, безразличие, эгоизм

3. «против людей»

Негативизм — немотивированное поведение, проявляющееся в действиях, намеренно противоположных требованиям и ожиданиям других индивидов или социальных групп.

Неприязнь к другим Конфликт как враждебность Ненависть — Агрессия

Методы исследования межличностных отношений в группе:

― социометрический;

― референтометрический;

― изучение мотивационного ядра межличностных выборов;

― изучение сплоченности коллектива.

Социометрическая техника, Дж. Морено для диагностики межличностных и межгрупповых отношений в целях их изменения, улучшения и совершенствования. С помощью социометрии можно изучать типологию социального поведения людей в условиях групповой деятельности, судить о социально-психологической совместимости членов конкретных групп, проводить измерение авторитета формального и неформального лидеров для перегруппировки команд. Социометрическая процедура позволяет измерить степень сплоченности-разобщенности группы, выявить «социометрические позиции», обнаружить внутригрупповые подсистемы.

Вопросы, которые используются в социометрии («С кем бы ты хотел сидеть за одной партой?»; «...готовиться вместе к контрольной работе?»; «...выпускать вместе стенгазету?»; «...быть в одной спортивной команде?»), называют социометрическими критериями, они охватывают различные стороны деятельности и общения личностей внутри групп. Такие критерии могут быть связаны с выполнением какой-либо задачи, с учебой, общественными нагрузками, отдыхом, совместным времяпрепровождением и т. д.

Различают сильные и слабые критерии выбора. Сильные критерии касаются наиболее важных и значимых для испытуемого сторон его жизни. Вопросы, относящиеся к работе, учебе, общественно полезной деятельности, совместному отдыху определяют собой сильные критерии при выборе партнера или партнеров по каждому из названных видов деятельности и взаимодействия.

Слабые критерии — это круг вопросов, связанных с сиюминутными, ситуативными факторами: выполнение одноразовых поручений, выбор партнера по дежурству, игре, незапланированной прогулке и т. д.

В работах современных психологов названы следующие сильные критерии: 1) ролевой («Представь себе, что ты капитан команды КВН и с позиций данной роли оцени или выбери себе партнеров»); 2) перцептивный («Если группе будет предложено выбрать капитана КВН, как ты думаешь, кто назовет твое имя?»); 3) функциональный («Ваш класс будет участвовать в соревновании клуба веселых и находчивых. Кто из одноклассников, по твоему мнению, может быть капитаном команды КВН?»); 4) выбор «действием» («Положи эти открытки тем ребятам из своего класса, которых ты бы хотел обязательно поздравить с Новым годом»).

В практике социометрического эксперимента используется, как правило, 5—7 критериев (Я. Г. Валентинова, И. Л. Волков, Е. С. Кузьмин), реже 2—3 (К. Бак, Е. Дженнингс, Д. Морено, Л. Фестингер). Существенное значение для точности эксперимента имеет число выборов, которыми располагают испытуемые. Выборы могут быть свободными (непараметрическими) и фиксированными (параметрическими).

Индекс групповой «сплоченности » отношение числа взаимных выборов к теоретически возможному для данной группы их количеству.
Индекс интегративности группы определяется как отношение единицы к числу членов, не получивших никаких выборов.

! Социометрия дает лишь поверхностные сведения о характере межличностных отношений в группе и часто не позволяет раскрыть истинные мотивы выборов.

Для более глубокого изучения межличностных отношений вводят изучение мотивационного ядра межличностных выборов. Выборов. Поэтому важное значение имеет экспериментальное выявление мотивации межличностных выборов на основании косвенных данных.

Под мотивационным ядром выбора понимается система мотивов, образующая психологическую основу индивидуальной предпочтительности, проявляемой индивидами в социометрическом эксперименте.

У каждого из членов группы много различных мотивов, и важно понять, каким из них человек руководствуется при выборе и ранжировании предпочтений, какие качества других членов группы являются для них наиболее важными.

Для изучения мотивов межличностных выборов исследователи прибегают к методам опроса и ранжированию (испытуемых просят расположить выборы в определенной последовательности – в зависимости от степени предпочтений; а также просят объяснить, почему выбран тот или иной человек).

В группе выделяется круг лиц, по тем или иным причинам оказавшийся референтным для личности, на мнение и оценку которого личность готова ориентироваться, осознавая себя объектом внимания группы. Референтность - качество личности или группы, состоящее в их способности оказывать определяющее влияние на формирование мнений, суждений, оценок отдельного человека, а также его поведения.

Предложенная Е. В. Щедриной референтометрическая методика позволяет выявить круг лиц, значимых для индивида в отношении оценки качеств его личности, способов его поведения, мнений и ориентации, т. е. скрытую внутри группы принадлежности его референтную группу, которая не обнаруживается с помощью обычного социометрического теста. Выборные с помощью социометрии и референтометрии группы могут не совпадать.

В ходе референтометрии каждый член группы оценивает своих товарищей по каким-либо определенным качествам (в баллах). Затем испытуемым предоставляется возможность ознакомиться с теми оценками, которые были им даны интересующими их членами группы. В упрощенном варианте референтометрия может быть сведена к вопросу: «Выборы каких членов группы вы хотели бы узнать?», который задается по окончании проведения классической социометрии.

Существуют и специальные методики определения сплоченности малой группы. Например, методика определения ценностно-ориентационного единства (ЦОЕ ) группы позволяет определить степень выраженности групповой сплоченности; карта-схема Л.Н. Лутошкина для определения психологического климата группы.

Особое значение имеет и изучение индивидуальных свойств, влияющих на межличностные отношения.

М етодика диагностики межличностных отношений Т. Лири предназначена для исследования представлений субъекта о себе и идеальном "Я", а также для изучения взаимоотношений в малых группах. С помощью данной методики выявляется преобладающий тип отношений к людям в самооценке и взаимооценке.

Опросник межличностных отношений (ОМО), семантический дифференциал, методика А. Ассингера на оценку агрессивности в отношениях, тест Ряховского на оценку уровня общительности и коммуникабельности, тестовая карта коммуникативной деятельности (разработанная на основе анкеты А.А. Леонтьева) и другие личностные опросники.

№ 45. ПРОБЛЕМЫ ЛИЧНОСТИ В СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ. ПРОБЛЕМА СООТНОШЕНИЯ СОЦИАЛИЗАЦИИ И ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ.

Личность — 1) человек как субъект социальных отношений и сознательной деятельности; 2) определяемое включенностью в социальные связи системное качество индивида, формирующееся в совместной деятельности и общении.

Интересы социальной психологии пересекаются с интересами общей психологии и социологии. Общая психология изучает всю совокупность свойств человека, включая и биологически детерминированные, которые обусловливают социально значимое поведение и деятельность личности. Все разделы психологической науки рассматривают личность как изначально данную в системе социальных связей и отношений, детерминированную ими и притом выступающую в качестве активного субъекта деятельности.

Социология имеет дело преимущественно с анализом объективных закономерностей общественного развития, поэтому главный фокус ее интереса — макроструктура общества, и такие единицы анализа, как социальные институты, законы их функционирования и развития., По мнению В.А. Ядова, в рамках социологического подхода личность понимается не как индивидуальность, а как обезличенная личность, личность. Е.В. Шорохова отмечает, что для социологии личность выступает как продукт общественных отношений, как субъект общественной жизни, как элемент общности.

Социальная психология рассматривает личность в контексте всех разнообразных социальных связей и включенности в различные социальные группы как на макроуровне, так и на уровне малых групп. При этом акцент делается на процессах взаимодействия и взаимовлияния личности и тех групп и связей, в которые она включена.

Социально-психологические аспекты личности изучались в рамках таких зарубежных направлений, как психоанализ, бихевиоризм, гуманистическое направление.

Отечественные теории: психология отношений (А.Ф. Лазурский, Б.Ф. Ломов, В.Н. Мясищев – личность формируется в системе отношений и в них проявляется), теория установок Д.Н. Узнадзе, диспозиционная концепция регуляции поведения личности В.А. Ядова, субъектно-деятельностный подход С.Л. Рубинштейна, деятельностный подход А.Н. Леонтьева, концепция деятельностного опосредования межличностных отношений А.В. Петровского, Структурно-динамический подход (А.Г. Ковалев, К.К. Платонов). Б.Д. Парыгин разработал социально-психологическую структуру личности.

Социологический подход характеризуется тем, что в нем личность рассматривается преимущественно как объект социальных отношений, а общепсихологический — тем, что здесь акцент сделан лишь «на всеобщих механизмах психической деятельности индивида». Задача же социальной психологии, по мнению Б.Д. Парыгина, раскрыть всю структурную сложность личности, которая является одновременно как объектом, так и субъектом общественных отношений.

В социальной психологии в большей мере, чем в социологии делается акцент на микросреду формирования личности, хотя это не означает отказа от исследования и макросреды ее формирования. В большей мере, чем в социологическом подходе, здесь принимаются в расчет такие регуляторы поведения и деятельности личности, как вся система межличностных отношений, внутри которой наряду с их деятельностной опосредованностью изучается и их эмоциональная регуляция.

От общепсихологического подхода названный подход отличается тем, что социальная психология рассматривает поведение и деятельность личности в конкретных реальных социальных группах, индивидуальный вклад каждой личности в деятельность группы, причины, от которых зависит величина этого вклада в общую деятельность.

Согласно И.С. Кону, социализация – совокупность всех социальных и психологических процессов, посредством которых ин­дивид усваивает систему знаний, норм и ценностей, позволяющих ему функционировать в качестве полноправного члена общества.

Социализация – это процесс усвоения индивидом социального опыта путем включения в социальную среду и воспроизведения системы социальных связей и отношений (Г.М. Андреева)

Необходимо различать понятия «социализация» и «воспитание».

Социализация — это двусторонний процесс, поскольку:

― он характеризуется единством целенаправленного и стихийного влияния на развитие и формирование личности;

― включает в себя усвоение индивидом социального опыта путем вхождения в социальную среду, систему социальных связей и процесс активного воспроизводства индивидом системы социальных связей за счет его активной деятельности, активного включения в социальную среду; таким образом, человек понимается одновременно как объект и субъект общественных отношений;

― имеет внешнее, социально-психологическое, (совокупность всех социальных воздействий на человека) и внутреннее, психологическое содержание (процесс формирования целостной личности).

Инкультурация и социализация во многом совпадают, однако их не стоит смешивать. В отличие от социализации понятие инкультурация подразумевает обучение человека традициям и нормам поведения в конкретной культуре. С одной стороны, культура определяет основные черты личности человека, а с другой, — человек сам влияет на свою культуру. В НЕКОТОРЫХ ИСТОЧНИКАХ ЭТИ ДВА ПОНЯТИЯ ИСПОЛЬЗУЮТСЯ КАК СИНОНИМЫ!

Социализация по своему содержанию представляет собой процесс становления личности. В содержании процесса социализации выделяют три сферы, в которых осуществляется это становление личности: деятельность, общение, самосознание:

1) По мнению А.Н. Леонтьева, на протяжении всего процесса социализации индивид расширяет «каталог» деятельностей, т.е. осваиваются все новые видов деятельности. Три важных процесса:

- личностный выбор деятельности, который предполагает выявление человеком особо значимых аспектов деятельности, их освоение;

- ц ентрирование вокруг главного, выбранного вида, cocpeдоточение внимания на нем и соподчинения ему всех остальных деятельностей;

- освоение личностью в ходе реализации деятельности новых ролей и осмысление их значимости.

2) Сфера общения рассматривается в контексте социализации также со стороны его расширения и углубления. Расширение общения можно понимать как умножение контактов человека с другими людьми, специфику этих контактов на каждом возрастном рубеже. Углубления общения выражается в переходе от монологического общения к диалогическому и в децентрации, т.е. умении ориентироваться на партнере.

3) Развитие самосознания личности в процесс социализации означает становление в человеке образа его Я. Образ Я не возникает у человека сразу, а складывается на протяжении его жизни под воздействием многочисленных социальных влияний, посредством включения человека в различные социальные группы.

Процесс социализации может быть понят только как единство изменений всех трех обозначенных сфер. Они, взятые в целом, создают для индивида «расширяющуюся действительность», в которой он действует, познает и общается, тем самым, осваивая не только ближайшую микросреду, но и всю систему социальных отношений.

В отечественной социальной психологии критерием выделения этапов социализации служит отношение к трудовой деятельности. Согласно этому принципу выделяют три основные стадии: дотрудовую, трудовую и послетрудовую.

I) Дотрудовая стадия социализации охватывает весь период жизни человека до начала трудовой деятельности. Эта стадия разделяется на два более или менее самостоятельных периода:

а) ранняя социализация, охватывающая время от рождения ребенка до поступления его в шко­лу, т.е. тот период, который в возрастной психологии именуется периодом раннего детства;

б) стадия обучения включающая весь период юности в широком понимании этого термина. К этому этапу от­носится, безусловно, все время обучения в школе. Относительно периода обучения в вузе или техни­куме существуют различные точки зрения.

II) Трудовая стадия социализации охватывает период зрелости человека, это весь период его трудовой деятельности. В этот период личность не только ус­ваивает социальный опыт, но и воспроизводит его.

III) Послетрудовая стадия социализации понимается неоднозначно. Некоторые авторы считают, что само понятие социализации не применимо к данному возрастному периоду, т.к. наблюдается свертывание социальных функций. Крайний выражением этой точки зрения является идея «десоциализации». Другая позиция настаивает на том, что процесс социализации продолжается в старческом возрасте, меняется лишь тип активности, и на первый план выходит воспроизводство социального опыта. Так, согласно Э. Эриксону, лишь в период после 65 лет человек постигает «мудрость», что соответствует окончательному становлению идентичности.

Институты социализации - те конкретные группы, в которых личность приобщается к системам норм и ценностей и которые выступают своеобразными трансляторами социального опыта. По своему социальному статусы эти институты могут быть формальными (дошкольные детские учреждения, школа, среднеспециальные учебные заведения, вузы, учреждения культуры, общественные организации и т.д.) и неформальными (семья, класс, учебная группа, трудовой коллектив, группа сверстников, этническая общность, конфессиональная общность и т.д.)

Первичная (внешняя) социализация означает приспособление индивида к ролевым функциям и социальным нормам, складывающимся в различных социальных институтах общества на различных уровнях. жизнедеятельности человека. Происходит это через социальную идентификацию – т.е. осознание своей принадлежности к данной общности. Агентами здесь выступают семья, школа, сверстники либо субкультуры и компенсаторы, ведущие к десоциализации.

Вторичная социализация - интериоризация, т.е. означает процесс включения социальных ролей во внутренний мир человека. В результате складывается система внутренних регуляторов поведения личности, что обеспечивает соответствие (либо противодействие) поведения индивида заданным со стороны общественной системы образцам и установкам. Это представляет собой жизненный опыт, способность к оценке норм, тогда как на уровне идентификации они в основном лишь усваивались.

А.В. Петровский, концепция этапности процесса социализации, в основе- ди­намика пассивной и активной позиции индивида.3 стадии:

I) На стадии адаптации, которая совпадает с периодом детства, человек выступает как объект общественных отношений, на которого направлены усилия родителей, воспитателей, учителей и других людей, окружающих ребенка и находящихся в той или иной степени близости к нему. На этой стадии происходит вхож­дение в мир людей: овладение некоторыми знаковыми системами, созданными человечеством, элементарными нормами и правила­ми поведения, социальными ролями; усвоение простых форм дея­тельности.

II) На стадии индивидуализаци и происходит некоторое обособле­ние индивида, вызванное потребностью персонализации. Здесь личность - субъект общественных отношений. Индивид подходит к проблеме разрешения противоречия между человеком и обществом, но пока еще это противоречие до конца не решается, поскольку не достигается соответствующего баланса, и личность недостаточно интегрируется в окружающий социальный мир.

III) Интеграция предполагает достижение определенного баланса между человеком и обществом, интеграцию субъект-объектных отношений личности с социумом. Человек, наконец, находит тот оптимальный вариант жизнедеятельности, который способствует процессу его самореализации в обществе. На этой стадии складываются так называемые социально-типические свойства личности, т.е. такие свойства, которые свидетельствуют о принадлежности дан­ного человека к определенной социальной группе.

Этот тройной цикл может повторяться на протяжении жизни много раз и связан с необходимостью ресоциализации индивида в меняю­щемся мире. Этот же тройной цикл можно наблюдать в конкретных социальных условиях, требующих адаптации субъекта, например, при вхождении в состав новой социальной группы.

На всех стадиях социализации воздействие общества на личность осуществляется или непосредственно, или через группу, но сам набор средств воздействия можно свести к следующему: это нормы, ценности и знаки.

Социализация человека происходит посредством механизмов социализации - способов сознательного или бессознательного ус­воения и воспроизводства социального опыта, к которым относятся имитация (подражание), идентификация, конформность, механизм социальной оценки желаемого поведения (осуществляется в процессе социального контроля, когда подкрепляющим и формирующим фактором служит реакция окружающих).

№ 47. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ОБЩЕНИЯ. ВИДЫ, ФУНКЦИИ И СТОРОНЫ ОБЩЕНИЯ.

Общение - сложный процесс взаимодействия между людьми, заключающийся в обмене информацией, а также в восприятии и понимании партнерами друг друга (Андрева Г.М.).

Виды:

1) Непосредственное общение – опосредованное общение.

Непосредственное общение – прямое естественное общение «лицом к лицу», когда субъекты взаимодействия находятся рядом и общаются посредством речи и невербальных сигналов.

Опосредованное или косвенное общение – общение в ситуациях, когда общающиеся индивиды отдалены друг от друга расстоянием или временем (средства связи)

2) Межличностное общение связано с непосредственными контактами людей в различных группах. В процессе межличностное общение общающиеся индивид имеет необходимый минимум информации о собеседники или аудитории, что позволяет ему контролировать процесс взаимодействия.

Массовое общение – это все множество связей и контактов незнакомых людей в обществе, а также общение с помощью радио, телевидения, газет журналов, т.е. с помощью СМИ. Общение с помощью СМИ характеризуется сложностью или полным отсутствием обратной связи, а также анонимностью аудитории, которой предоставляется информация.

3) Межперсональное общение – ролевое общение.

4) Д оверительное общение – конфликтное общение

5) Личное общение – деловое общение.

Поиск по сайту: