Этапы и принципы работы учителя в интерактиве

Зарубежные специалисты рекомендуют применение интерак­тивных технологий примерно с 14 лет, когда у учащихся уже на­коплен некий жизненный опыт.

При работе с учениками 6-8 классов уместнее начинать с наи­более простых форм групповой работы («вертушка», «большой круг», «аквариум»). Ценное в этих формах в том, что они позволя­ют ребенку не только выразить свое мнение, взгляд и оценку, но и, услышав аргументы партнера по игре, подчас отказаться от своей точки зрения или существенно изменить ее. В обществоведческом образовании это особенно актуально, ибо вопросы культурологии, политики, права всегда неоднозначны и требуют от человека не только логического мышления, но и толерантности, уважения к

чужому мнению. Наиболее простая форма группового взаимодей­ствия - «большой круг». Работа проходит в три этапа.

Первый этап. Группа рассаживается на стульях в большом кру-iy. Учитель формулирует проблему.

Второй этап. В течение определенного времени (примерно 10 минут) каждый ученик индивидуально, на своем листе записывает предлагаемые меры для решения проблемы.

Третий этап. По кругу каждый ученик зачитывает свои пред­ложения, группа молча выслушивает (не критикует) и проводит голосование по каждому пункту — не включать ли его в общее ре­шение, которое по мере разговора фиксируется на доске. Прием «большого круга» оптимально применять в тех случаях, когда воз­можно быстро определить пути решения вопроса или составляю­щие этого решения. С помощью данной формы можно, например, разрабатывать законопроекты или инструкции, локальные норма­тивно-правовые акты.

«Аквариум» — форма диалога, когда ребятам предлагают обсу­дить проблему «перед лицом общественности». Малая группа вы­бирает того, кому она может доверить вести тот или иной диалог по проблеме. Иногда это могут быть несколько желающих. Все ос­тальные ученики выступают в роли зрителей. Отсюда и название — аквариум. Что дает этот организационный прием школьникам? Возможность увидеть своих сверстников со стороны, то есть уви­деть: как они общаются; как реагируют на чужую мысль; как ула­живают назревающий конфликт; как аргументируют свою мысль и так далее. Как же на практике осуществлять интерактивное об­щение? Заметим, что важнейшее условие для этого — личный опыт участия в тренинговых занятиях по интерактиву. Другими слова­ми, освоение учителем активных методов и приемов обучения про­сто невозможно без непосредственного включения в те или иные формы. Можно прочитать горы литературы об активных методах обучения, но научиться им можно только путем личного участия в игре, мозговом штурме или дискуссии. Тем педагогам, кто решил­ся работать в интерактивной технологии, предлагаем помнить о некоторых правилах организации интерактивного обучения на уро­ках обществознания.

34 __________________________________________

Правило первое. В работу должны быть вовлечены в той или иной мере все участники (ученики). С этой целью полезно использовать технологии, позволяющие включить всех участников семинара в процесс обсуждения.

Правило второе. Надо позаботиться о психологической подго­товке участников. Речь идет о том, что не все, пришедшие на урок, психологически готовы к непосредственному включению в те или иные формы работы. Сказывается известная закрепощенность, ско­ванность, традиционность поведения. В этой связи полезны размин­ки, постоянное поощрение учеников за активное участие в работе, предоставление возможности для самореализации ученика.

Правило третье. Обучающихся в технологии интерактива не должно быть много. Количество участников и качество обучения могут оказаться в прямой зависимости. В работе не должны при­нимать участие более 30 человек. Только при этом условии возмож­на продуктивная работа в малых группах. Ведь важно, чтобы каждый был услышан, каждой группе предоставлена возможность высту­пить по проблеме.

Правило четвертое. Отнестись со вниманием к подготовке по­мещения для работы. Это не такой праздный вопрос, как может показаться сначала. Класс должен быть подготовлен с таким рас­четом, чтобы участникам было легко пересаживаться для работы в больших и малых группах. Другими словами для учеников должен быть создан физический комфорт. Плохо, если кому-то на занятии придется сидеть, «вывернув» шею. Поэтому столы лучше поста­вить «елочкой», чтобы каждый ученик сидел вполоборота к веду­щему занятие и имел возможность общаться в малой группе. Хорошо, если заранее будут подготовлены материалы, необходи­мые для творческой работы.

Правило пятое. Отнеситесь со вниманием к вопросам процедуры и регламента. Об этом надо договориться в самом начале и поста­раться не нарушать его. Например, полезно договориться о том, что все участники будут проявлять терпимость к любой точке зрения, уважать право каждого на свободу слова, уважение его достоинства.

Правило шестое. Отнеситесь со вниманием к делению участни­ков семинара на группы. Первоначально его лучше построить на

_____________________________________________________ 35

основе добровольности. Затем уместно воспользоваться принци-i юм случайного выбора.

В заключение отметим, что интерактивное обучение позволяет решать одновременно несколько задач. Главное — оно развивает коммуникативные умения и навыки, помогает установлению эмо­циональных контактов между учащимися, обеспечивает воспи­тательную задачу, поскольку приучает работать в команде, при­слушиваться к мнению своих товарищей. И еще. Использование интерактива в процессе урока, как показывает практика, снима­ет нервную нагрузку школьников, дает возможность менять фор­мы их деятельности, переключать внимание на узловые вопросы темы занятий.

Технология «Метаплан»

Общая характеристика технологии. Поясним название техно­логии - «Метаплан». План есть намеченный на определенный срок порядок работы, «мета» означает сверх, макроуровень какого-либо явления. Таким образом, метаплан есть сверхпорядок организа­ции деятельности, некий стратегический порядок работы, вклю­чающий ряд тактических порядков. «Метаплан» представляет собой систему разнообразных видов коллективной, групповой и индивидуальной деятельности, промежуточные результаты одной деятельности, которые являются исходным материалом для орга­низации другой деятельности.

Цели технологии заключаются в организации индивидуальной и групповой мыследеятельности по решению той или иной пробле­мы, наработке каждым участником технологии своего индивиду­ального опыта по обсуждаемой проблеме и его обогащении в результате групповой работы.

Условия реализации технологии:

Оптимальное количество участников -15-30 человек.

Необходимое оборудование: листочки цветной бумаги (3 цвета, например, белый, синий, красный) по количеству участников (каж­дому участнику выдается по 3 листочка цветной бумаги); ручки для каждого участника, 3-5 больших листов (можно газетной); 3-6 маркеров (по 1 -2 для каждой группы).

Порядок реализации технологии. Реализация технологии вклю­чает следующие этапы.

Поиск по сайту: