Дискуссия

Что это за прием и для чего он нужен?

Проведение дискуссии на уроке позволяет учителю узнать, ка­ково отношение учеников к изучаемой проблеме. Для ученика — это прекрасная возможность высказать свое мнение по содержа­нию и актуальности изучаемого материала. Во время дискуссии учащиеся развивают важные навыки — умение говорить, слушать и слышать, в процессе которых воспитываются такие важные ка­чества, как умение аргументировать, уважение к позиции другого человека, толерантность.

Как используется прием?

ШАГ1

Определить тему дискуссии. Перед ее началом надо спросить у учеников, интересная ли им эта тема. Кому она еще может быть интересна? Так определяется значимость темы дискуссии. (Вари­ант: у учащихся можно спросить, часто ли их мнением по каким-то вопросами интересуются взрослые, учителя, родители, друзья? Лег­ко ли высказывать свою точку зрения? Что они делают, если она не совпадает с точкой зрения других людей: молчат или отстаивают свои взгляды? Трудно ли это сделать?).

Этот этап работы поможет установить психологически комфор­тную ситуацию, без которой невозможно проведение дискуссии, создать мотивацию учащихся для участия в дискуссии.

ШАГ 2

Познакомьте класс с общими правилами этикета речи (лучше это сделать заранее). Можно предложить учащимся самим выра­ботать правила ведения дискуссии (при этом можно использовать метод мозговой атаки), а можно попросить группу учащихся до урока изготовить плакаты соответствующего содержания.

ШАГЗ

Определите круг обсуждаемых вопросов и установите регла­мент для выступающих. Следите, чтобы никто не доминировал в дискуссии, не допускайте, чтобы кто-то выступал часто, а кто-то молчал. Все участники дискуссии должны иметь равные права. Пресекайте личностные высказывания учащихся в адрес друг

друга.

ШАГ4

Заранее можно определить группы экспертов из наиболее под­готовленных учащихся. Можно привлечь к работе группу незави­симых экспертов (например, учащихся других классов). Эта группа в конце дискуссии должна подвести ее итоги.

ШАГ 5

После заключения экспертов обязательно уточните, осталась ли точка зрения учащихся по проблеме дискуссии прежней или изме­нилась. Если она изменилась, то почему? Какие аргументы или кто из участников дискуссии способствовал изменению позиции?

_____________________________________________________ 59

ШАГ 6

Подведение итогов и оценки работы участников дискуссии (см. шаги 8 и 9 в разделе «Пары и группы). На этом этапе работы учи­тель может высказать свое мнение и прокомментировать (при не­обходимости откорректировать) оценки.

Роль и место учителя во время школьной дискуссии:

Учитель наблюдает за ходом дискуссии, направляя ее в нужное русло. Не стоит перебивать высказывания учеников, также во вре­мя их выступлений учитель должен воздерживаться от коммента­риев, нельзя высказывать свою точку зрения или выражать ее жестами, мимикой или интонацией.

Правила этикета во время дискуссии:

• если один говорит, остальные слушают;

• хочешь сказать, подними руку;

• не прерывай того, кто говорит;

• критикуй мнение, а не личность его высказывающего;

• не смейся, когда кто-то говорит (исключение - шутка высту­
пающего);

• будь краток и четко выражай свои мысли;

• старайся найти рациональное зерно в аргументах оппонента;

• реши, что ты хочешь—любой ценой отстоять свою точку зре­
ния или найти истину? Не ошибись в выборе!

«Мозговая атака»

Что это за прием и для чего он нужен?

«Мозговая атака» - это способ активизации деятельности уча­щихся и быстрого генерирования идей при поиске ответа на конк­ретный вопрос или при решении проблемы. Это способ можно применять как заранее запланированный прием работы, так и при возникновении спорного момента урока. Очень эффективен спо­соб «мозговой атаки» когда учащиеся решают проблему, не имею­щую однозначного решения или конфликтной ситуации, атакже в случае, если в классе возникли полярно противоположные точки зрения по какому-то вопросу.

Во время «мозговой атаки» учащиеся приобретают навыки кол­лективный работы, которые способствуют снятию напряжения,

60 ________________________________________________

мирному решению конфликтных вопросов, учатся находить ком­промисс.

«Мозговая атака» содействует развитию нестандартного мыш­ления, помогает установлению благоприятного морально-психо­логического комфорта, снимает напряжение.

Как используется прием?

ШАГ1

Определите цель «мозговой атаки»:

• возбуждение интереса к хорошо известной учащимся теме для
проверки знаний или их корректировки;

• решение новой проблемы;

• погашение конфликта;

• изучение мнения учащихся по актуальным вопросам;

• катализация творческой активности (например, варианты
окончания какого-то рассказа).

Продумайте методическую целесообразность приема. Подготовьте необходимый инструментарий (ватман, фломасте­ры, цветные мелки и т.д.) ШАГ 2

Сформулируйте цель и проблему в форме вопроса, на который можно дать различные ответы. ШАГЗ

Попросите учащихся высказать свои идеи. Не отвергайте даже самые смешные и нелепые. Все высказанные идеи запишите на доске или на листе фломастера. Писать надо крупным почерком, чтобы всем было видно. Между строк надо сделать большие интер­валы для последующих дополнений и изменений.

Пишите кратко, используя отдельные фразы или слова. Организуйте, чтобы записи делал на доске кто-то из учащихся (если размеры доски позволяют, это может быть 2 человека). ШАГ 4

Убедите учащихся втом, чтобы на этом этапе «мозговой атаки» они воздерживались от каких-либо комментариев, а так же не повторяли уже высказанных идей. Не давайте свою оценку идеям учащихся.

Осторожно высказывайте свои идеи только в том случае, если есть необходимость повысить активность учащихся.

_____________________________________________________ 61

ШАГ5

Поощряйте активность учащихся, но не рассаживайте класс в круг и не принуждайте их к активности, это может помещать их участию в «мозговой атаке».

ШАГ 6

Если какое-то предложение неясно, попросите высказавшего его объяснить, при необходимости откорректируйте, если ученик согласен с вами.

ШАГУ

Прекратите «мозговую атаку», когда идеи иссякнут или когда почувствуете, что интерес учащихся угасает. Попросите одного из учащихся прочитать все записанное. Дайте учащимся возможность прокомментировать.

По ходу комментарий стирайте с доски или вычеркивайте с ли­ста ватмана те идеи, которые отвергаются большинством как нере­альные для практического воплощения. Поверьте, учащиеся смогут на этом важном этапе работы проявить настоящую прозорливость и мудрость.

ШАГ 8

Зачитайте окончательный вариант предложений учащихся по решению проблемы, проранжируйте их по степени значимости.

Если проблема требует быстрого практического решения, опре­делите, кто их учащихся (группой или индивидуально, в зависи­мости от ситуации) будут реализовывать части коллективно выработанного решения.

ШАГ 9

В конце «мозговой атаки» обязательно поблагодарите участни­ков, покажите значимость проделанной ими работы.

Поиск по сайту: