|
|||||||
АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция |
Пары и группыЧто это за прием и для чего он нужен? Деление учеников на пары и группы дает ученикам больше воз-'жности для участия и взаимодействия, снимает стрессобразую-ситуацию при решении учебной проблемы и придает чувство ренности при ответе. Как используется прием? ШАГ1 Определите принцип деления на группы: • разделить класс на мальчиков и девочек; • разделить на группы друзей; • произвольно (по дню или месяцу рождения, первой букве име ШАГ 2 Продумайте расположение групп в классе (учебные столы заранее можно поставить так, чтобы каждая группа удобно расположилась на своем рабочем месте; если нет возможности переставить столы, ученики могут образовать группы, повернувшись лицом к сидящим сзади; можно рассадить группы без столов, на стулья, расположенные кругом). Рассадите учащихся так, чтобы все в группе хорошо видели друг друга. 56________________________________________________ ШАГЗ Заранее познакомить учащихся с правилами работы в группе. На каждом столе желательно иметь соответствующую памятку. Хорошо, если учащиеся самостоятельно после нескольких групповых занятий выработают памятки с наиболее приемлемыми дл них правилами. Замечательно, если эти памятки будут составлены не сухим языком, а с чувством юмора. ШАГ 4 Распределение ролей в группе (определяется характером и объемом задания). Если выполнение задания займет достаточно много времени, необходимо решить, кто будет вести протокол. Обязатель-; но должен быть выбран старший группы. ШАГ5 Подготовка групп к выполнению задания. Четко объясните задание. Определите время для его выполнения. ШАГ 6 Самостоятельная работа группы. Роль и место учителя на этом этапе урока: • наблюдать со стороны за ходом работы групп, быть готовым • не спешить, не прерывать работу группы, кроме тех случаев, • не отдавать предпочтение ни одной группе, всем уделять рав • предоставлять членам группы право свободного обсуждения • поощрять работу групп; • быть готовым к непредвиденному повороту обсуждения, при ШАГ 7 Отчет группы о проделанной работе. Если время урока позволяет, то учащиеся из других групп могут задавать вопросы для уточнения позиции группы. Отчет может сопровождаться иллюстративным материалом, который изготовила группа (в данном случае ________________________________________________ 57 уп па должна быть заранее поставлена об этом в известность, за-чее должен быть приготовлен соответствующий инвентарь — помастеры, ватман, цветные мелки и т.д.) ШАГ 8 Оценка. Учитель не должен спешить высказать свои оценоч- Hie суждения. Пусть это сделают учащиеся. Спросите их, чем было Иолезно и интересно проведенное занятие, чему оно их научило. Если ответы будут отрицательными, спросите, как бы они сами ифовели такое занятие. Используйте советы учащихся при прове-•снии последующих занятий. Наиболее результативно будут подведены итоги, если рассадить [учащихся кругом. Можно из рук в руки говорящим передавать [какой-то предмет, например цветок или мягкую игрушку - это снимает стресс и одновременно помогает сконцентрировать внимание. Доброжелательно реагируйте, если кто-то из учащихся не I сможет высказать свою точку зрения, не акцентируйте внимание на неудачах выступающих на данном этапе. Если есть необходимость поставить оценки, доверьте это груп-I пе. Для этого заранее учащиеся должны быть ознакомлены с методикой оценки работы в группе. Используйте для этого оценочные I листы. Не спешите использовать все элементы групповой или парной ' работы на первом занятии. Вводите их постепенно, дайте учащихся привыкнуть к новым формам работы. Подводите итоги после окончания каждого занятия. Поиск по сайту: |
Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.005 сек.) |