Программа

Университет сотрудничает с программой, которая представляет собой цель университета - расширение человеческого знания и понимания, а так же передача этих знаний следующему поколению. Поэтому исследования и ученые степени являются основным решением (выходом).

Учебный план данный программ традиционно состоит из 3 или 4 лет обучения, которые состоят из курсов, утвержденных ведущими преподавателями на кафедрах. учитывая, что начать курс легче, чем закончить его, и что рост специализаций является некой особенностью в последние полвека, не удивительно, что учебный план, как у студентов, так и у выпускников ВУЗов является сложным комплексом разнообразных, в основном не связанных между собой курсов, которые можно комбинировать по-разному для достижения необходимой степени.

В нашем постоянно меняющемся мире, учитывая новые веяния в промышленности, концентрированная четырехлетняя учебная программа может оказаться на пути устаревания (отмирания). Теперь людям необходимо постоянно обновлять свои навыки, чтобы оставаться актуальными в постоянно изменяющихся рыночных условиях. По словам Марка Пегрума - доцента Университета Западной Австралии - дни четырехлетней учебы в колледже и работы уже после него изменяются. Сегодня студенты имеют работу еще до колледжа или же работают параллельно с работой. Поэтому них иной взгляд на образование, отличающийся от взгляда группы людей двадцатилетней давности.

Содержание курсов сообщается студентам различными способами - это лекции, семинары. Иногда учебники в сочетании с чтением. Оценивается всё это тоже несколькими путями - эссе, выполнение домашнего задания. Выпускные экзамены или экзамены по окончании учебного года, практические занятия (по некоторым предметам) и иногда устные экзамены. Технология и глобализация позволяют перестроить каждый аспект преподавания, обучения и оценки, что мы сможем увидеть позже.

Важным для университета является возможность иметь полномочия для награждения степенями - обладать властью, данной государством. Ответственность за программу, которая ведет к степени, лежит на преподавателях, а для администрации бывает довольно-таки трудно контролировать данный процесс. Но важнее всего является сила, которая устанавливает положение университета на рынке. Консультант может обеспечить лучший бизнес-тренинг, нежели бизнес-школы, но на данный момент он не выдает степени.

Качество обучения разнится, несмотря на усилия университета (например, при Лоуренсе Саммерс, находившемуся на посту президента Гарварда) или на национальном уровне, как в Англии за последние десятилетия. При условии, что должность, повышение и академическая репутация всё ещё зависят, по большей части, от заслуг на исследовательском поприще, эти попытки приносят ещё и дополнительную выгоду. Более того, распространение новых технологий общения и социальных сетей подняло принципиально важный вопрос не только о содержании, но и способах передачи информации. На протяжении десятилетий, студенты, обучавшиеся по принципу «читай книгу» часто могли предвкушать, что же будет на лекции. Сейчас, когда лекции могут быть так просто и дёшево записаны или скачены, ценность живого выступления становиться спорной. Студенты осознали это, результатом чего стало распространение вирусных видео, которые ставят под удар статус лекции.

Опыт

Другая важнейшая составляющая университетского образования- опыт: опыт знакомства с однокурсниками, вдохновение (в идеале), вызванное новыми идеями и/или ведущими учёными, возможность пообщаться в учебном заведении с представителями различных слоёв общества, руководить организациями, заниматься спортом, заняться актёрством или политикой или одной из 101 другого вида активности и,естественно, найти друзей.

Классический университет 20 века уделял подобным вещам огромное внимание, с тех самых времён, когда президентом Гарварда был Эббот Лоурэнс Лоуэллс, подчеркнувший в своей инаугурационной речи важность студентов «постоянно брошенных вместе» как один из основных элементов либерального образования. Все данные указывают на то, что весь этот опыт действительно ценен для типичных студентов, и пока некоторым это кажется полнейшим безумие, для других это основная ценность обучения в университете. Для сегодняшних студентов, обучение за пределом класса всегда намного значимее, чем обучение внутри.

Здесь так же много структурированного опыта, который в большей или меньшей степени основан на самой программе, например обучение заграницей и/или опыт работы и интернатура. На некоторых курсах, к примеру, в Стэнфорде, где студентам, по сути, закладывают фундамент для их будущего, можно найти свидетельства подлинного смешения теории с практикой, что, безусловно, является главной чертой некоторых престижных профессиональных курсов, таких как медицина. Другой пример – DukeEngage, новаторская программа Университета Дьюк, которая предлагает студентам захватывающее лето в США или заграницей. Студенты проходят исследования до и после поездки. Программа ориентирована на настоящие результат и трудоустройство. С начала программы, 2007, 2000 студентов стали её участниками. Похожая программа существует в Йэльском Университете, где студентов поощряют работать или учиться летом за пределами США, дабы сделать каждого выпускника гражданином всей Земли.

Несмотря на то, что образовательная программа во многих Университетах постепенно усовершенствовалась за прошедшие несколько десятилетий, большинство выпускников, относящиеся к двум последним поколениям, возможно, жаловались бы, что студенты сегодня легко получают учебную степень, не прикладывая должных усилий, как было в их время.

Характерные черты Университетов (описанные в предыдущих страницах) представлены в таблице 3:

Почти все приведенные в данной таблице элементы традиционного университета находятся в критическом состоянии. Согласно мнению Клейтона Кристонсена университеты находятся в состоянии разрушения.

Поиск по сайту: