Экскурсионное дело в учебных заведениях Российской империи ( конец XVIII — начало XX вв. )

Экскурсоводам —

Славной армии краеведов

И пропагандистов достижений

Отчизны

Введение

Экскурсия. С этим словом у каждого из нас связаны раз­ные воспоминания о туристских поездках, новых местах, эмоциональных переживаниях. Трудно представить себе че­ловека, который за свою жизнь ни разу не участвовал в экс­курсиях. В детском саду малышей водят на экскурсии в зоо­парк для знакомства с диковинными зверями, в ближайшую рощицу осенью полюбоваться золотом увядающей природы и собрать опавшие листья для гербария. В школе ученики по­сещают музеи, предприятия, участвуют в экскурсиях пого-роду. Став взрослыми, мы сами выбираем интересующие нас экскурсии, на которых можно повстречаться с чем-то мало­знакомым, но крайне любопытным, или еще раз увидеть уже известное, чтобы открыть в нем что-то новое для себя, без чего жизнь просто-напросто скучна, неинтересна. Экскурсия сопровождает нас всю жизнь. Она прекрасный учитель, со­блюдающий незыблемое познавательное правило: лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать.

Экскурсии для их участников — интеллектуальное удо­вольствие, а для экскурсоводов — это сложный творческий процесс, успех которого зависит от глубины краеведческих знаний экскурсовода и от того, владеет ли он отточенной техникой ведения экскурсий, обладает ли талантом педагога и актера.

Экскурсия — сердцевина туризма. Лишь сложные спортив­ные походы да немногочисленные специализированные туры, такие как охотничий и рыболовный, могут обходиться без нее. При организации же остальных видов туризма — куль­турного, археологического, ботанического, научного, эколо­гического, созерцательного, религиозного, конгрессного, об­разовательного, учебного и других — экскурсии обязательно включаются в программы поездок.

Экскурсионное де/

Экскурсия является предметом исследования экскурсов* дения. Это научное направление изучает историю развити экскурсионного дела, методику подготовки и проведения эк< курсий, педагогические и психологические основы экску! сий, особенности обслуживания различных групп население подготовку экскурсионных кадров, организацию экскурсиоь ной работы.

Учебное пособие «Экскурсионное дело» написано на осн(ве изучения многочисленных литературных источников, увг девших свет в России за более чем 100-летний период с по< ледней четверти XIX до конца XX в. Их авторами являютс классики российского экскурсоведения Б.Е. Райко! В.А. Герд, И.М. Гревс, Н.П. Анциферов, Н.К. Крупская Ю.Н. Александров, Б.В. Емельянов, Р.А. Дьякова, П.С. 1Ъ сечный и многие другие. При подготовке пособия использс ваны также личные наблюдения и разносторонний опыт ai тора, который в течение уже 30 лет занимается на геологе географическом факультете Ростовского государственного уш верситета развитием специализации «Туризм и экскурсиоь ное дело» и все это время ведет такие дисциплины, как «Эк< курсоведение» и «Методика подготовки и проведения эк< курсий».

Автор выражает искреннюю признательность совремеь ному классику российского экскурсионного дела Борису В* сильевичу Емельянову за ценные советы по вопросам экску{ соведения, полученные им в начале педагогического пути.

ИСТОРИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

Экскурсионное дело в учебных заведениях Российской империи (конец XVIII — начало XX вв.)

Экскурсионное дело в нашей стране имеет более чем двух­вековую историю, начиная свое летосчисление с первых школьных экскурсий последней четверти XVIII в. Именно в это время передовые российские педагоги, просветители, сре­ди которых прежде всего необходимо назвать имена члена Российской академии наук, участника разработки плана школьных реформ 1782 — 1786 гг. Янковича де Мериево, академика Российской академии наук, автора первого рус-

I ского учебника по естествознанию «Начинания естественной истории...» Василия Федоровича Зуева, писателя, журнали­ста, издателя Николая Ивановича Новикова, неоднократно высказывались по поводу целесообразности проведения со школьниками прогулок и экскурсий в природу. Благодаря их деятельности, рекомендации о проведении школьных экс­курсий в природу нашли отражение в «Уставе народных учи­лищ» 1786 г. А в «Школьном уставе», утвержденном в 1804 г., указывалось на необходимость «устраивать» не только про­гулки-экскурсии в природу, но и организовывать с целью знакомства посещение мануфактур, мастерских ремесленни-

¹ ков и других предприятий.

Глубокое теоретическое обоснование использования в про­цессе обучения детей такого метода как экскурсии нашло в трудах основоположника научной педагогики в России Кон­стантина Дмитриевича Ушинского. Он подверг критике схо­ластические методы преподавания, царившие в русской шко­ле XIX в., и предложил новые, в основу которых положил идеи народности, требования развития в учащихся умений наблюдать явления окружающей действительности. К.Д. Ушин-ский настойчиво рекомендовал применять в школе такой ак­тивный метод обучения, каким является экскурсия, и в пер­вую очередь экскурсии в природу, так как они позволяют ребенку с помощью учителя самому видеть и воспринимать окружающий его мир предметов и явлений.

Экскурсионное деле

В конце XVIII — XIX вв. экскурсию как метод обучения использовало достаточно ограниченное число преподавателей, Например, достоверно известно, что декабрист И.Д. Якуш-кин, находясь после каторги в 30-е гг. XIX в. на поселении ъ сибирском Ялуторовске и работая учителем в Ялуторовской женской школе, широко использовал в своей педагогической практике прогулки и экскурсии в природу. Популярность среди учительской среды России в последней четверти XIX в, получила экскурсионная деятельность Александровской учи­тельской школы в Тифлисе.

Созданная в 1866 г. и преобразованная в дальнейшем i учительский институт, она пользовалась большой известно­стью в Закавказье. Длительное время это учебное заведение возглавлял известный на Кавказе педагог Николай Петрович Захаров. Передовой человек своего времени, хорошо изучив ший опыт постановки образования в России и за рубежом, oi сумел организовать образцовый учебно-воспитательный про­цесс.

Важным средством обучения Н.П. Захаров считал экс­курсии, на которых должны закрепляться знания, получен ные в аудиториях. Учеников знакомили с природой Кавказа его историей, культурой. Объектами экскурсионного изуче ния являлись город Тифлис с его развалинами крепости v. древних храмов, ботанический сад, прекрасный Кавказски! музей, громадный арсенал, фабрики, заводы, телеграф, древ ние монастыри, Караязская степь со знаменитым ороситель ным каналом в 40 верстах от Тифлиса, пещерный город Чи мес-цихе близ г. Гори в 80 верстах от Тифлиса и др.

Экскурсии совершались обычно всей школой пешком. I настоящее путешествие превращалась экскурсия к пещерно му городу Чимес-цихе, которую с нетерпением ждали все ее будущие участники. На природе учащиеся под руководством преподавателей наблюдали различные явления, природные 1 созданные человеком объекты, учились описывать их, состав лять ботанические и геологические коллекции. Н.П. Захаро! считал обязательной организацию экскурсий при изученш таких предметов как история, география и других дисцип лин естественного цикла.

В конце XIX — начале XX в. уже в значительном числ(учебных заведений России педагоги осознали необходимост! включения экскурсий в программу обучения, видя в них эф

Историческая часть

фективную форму приобретения знаний и важное средство патриотического воспитания. К ним относятся отдельные гимназии и реальные училища в Москве, Санкт-Петербурге, Екатеринодаре, Симферополе, Казани, Екатеринославе, Рос­тове-на-Дону, Таганроге и во многих других городах Россий­ской империи. Так, Житомирская гимназия, начав с одно­дневных прогулок своих учеников в окрестностях города, от­правила их затем в большую экскурсию по Волыни, а по­зднее на Кавказ, в Севастополь, Одессу, на выставку в Ниж­ний Новгород. Большой продолжительностью — по месяцу и более — отличались экскурсии 5-й киевской гимназии, про­водившиеся в летнее время.

В Сумском реальном училище даже было создано «Обще­ство организации путешествий учеников Сумского реального училища для ознакомления с Отечеством». Его устав гласил, что Общество имеет целью «дать возможность ученикам оз­накомиться при помощи путешествий со своей родиной, спо­собствуя таким образом развитию в них научного интереса к окружающим явлениям, а также морального и эстетического чувства при созерцании красот природы». Первые путеше­ствия, в программах которых было запланировано множе­ство разнообразных экскурсий, ученики Сумского училища совершили на Кавказ и в Финляндию.

На востоке России ученики Благовещенска и Владивосто­ка совершали экскурсии по Амуру, в уссурийскую тайгу, к морю. В 1903 г., в период работы в Осаке промышленной выставки, владивостокское представительство Российского общества туристов провело 20-дневную образовательную экс­курсию в этот японский город для детей городских и народ­ных школ.

Важным толчком к расширению экскурсионной деятель­ности школьников стал циркуляр министра народного про­свещения от 2 августа 1900 г. за № 20.185, который отменял летние каникулярные работы учеников и взамен их рекомен­довал начальникам учебных заведений и педагогическим со­ветам организовывать в период каникул для учащихся оздо­ровительные прогулки, экскурсии и путешествия.

Определенную роль в развитии ученических экскурсий в России сыграло также введение 9 марта 1902 г. специального тарифа № 6900 на проезд учащихся, отправляющихся в об­разовательные экскурсии. На всех российских железных до-

8________________________________________ Экскурсионное дело

рогах для групп учеников-экскурсантов устанавливался уде­шевленный проезд в вагонах третьего класса, а воспитанни­кам низших учебных заведений при поездках на расстояние до 50 км предоставлялся бесплатный проезд. В последующее годы условия этого специального тарифа для учащихся, со­вершающих групповые экскурсии, несколько менялись, но ₍он сохранился в общих чертах вплоть до 1917 г.

После 1910 г. на развитие экскурсионного дела среди учащихся обратили внимание уездные и губернские земства, начавшие выделять некоторые средства для экскурсий. В их сметах даже появилась особая графа — «Ученические экскур­сии».

История сохранила сведения о роли ряда земств России в становлении школьного экскурсионного дела. Примером может служить деятельность земств Московской губернии. Так в 1914 г. они выделили для экскурсий сельских школьнико! в общей сложности около 9 тыс. руб. По отдельным земствам это выглядело следующим образом:

Московское губернское — 5000 руб.

Московское уездное — 1800 руб.

Бронницкое уездное — 400 руб.

Богородское уездное - 500 руб.

Верейское уездное — 300 руб.

Серпуховское уездное — 300 руб.

Звенигородское уездное — 200 руб.

Волоколамское уездное — 200 руб.

Коломенское уездное — 250 руб.

Кроме того, Московское губернское земство обеспечива ло экскурсантов завтраками и ужинами на сумму 14 коп.: день на человека, взяло на себя оплату осмотра учреждений входящих в экскурсионный маршрут, проезда на пароход по р. Москве в размере 5 коп. в день и половину стоимост] проезда по железным дорогам экскурсантов из четырех наи менее обеспеченных или наиболее удаленных уездов: Верейс кого, Волоколамского, Можайского и Рузского.

Всего услугами земств Московской губернии в 1914 i воспользовались 393 школы. Почти 14 тыс. учащихся посе тили Москву и познакомились с Кремлем, Оружейной палг той, этнографическим музеем, аэродромом, панорамой «Бс родино» и другими достопримечательностями.

Историческая часть

Наиболее значительной в развитии экскурсионного дела в сельских школах была роль Московского уездного земства. Например, в 1913 г. оно способствовало проведению экскур­сий из 152 школ Московского уезда, что составило 75 % всех школ; в них приняло участие 40 % учеников — 6 708 чело­век.

Естественно, что средств, отпускаемых земствами на про­ведение экскурсий сельских школьников в Москву, было не­достаточно. Они составляли треть всей суммы расходов, ос­тальные две трети приходились на родителей учащихся, по­печителей школ и прочих лиц.

Среди уездных земств других губерний Центральной России выделялось своим отношением к развитию экскурсий среди учащихся Ростовское Ярославской губернии, которое ежегодно увеличивало ассигнования на экскурсионную рабо­ту (табл. 1).

Таблица 1

Экскурсионная деятельность Ростовского уездного земства Ярославской губернии

К 1914 г. Ростовское уездное земство организовало экс­курсии почти в половине школ уезда. Оно заблаговременно высылало во все школы анкеты, анализ которых позволял выяснить перспективы предстоящего экскурсионного сезона, и затем выделяло средства прежде всего для тех школ, кото­рые впервые совершали экскурсии, а также для расположен­ных в удаленных, глухих местах уезда. Кроме того, земская управа заключала соглашения с организациями на оказание помощи экскурсантам в дороге и при осмотре достопримеча­тельностей городов.

Экскурсионное дело'

Известен вклад и ряда других земств страны в развитие экскурсионного дела в школах. Так, Саратовское уездное зем­ство в 1914 и 1915 гг. выделяло для экскурсий по 1000 руб., Пермское губернское ассигновало в 1914 г. 500 руб., а Ниже­городское губернское в том же году отпустило 2000 руб. на «летние занятия по родиноведению», то есть для организации экскурсий по стране.

Однако чаще всего суммы, выделяемые уездными земства­ми на экскурсии, составляли 100 - 200 руб., губернские же земства в большинстве своем ограничивались созданием ус­ловий по приему школьных экскурсий с периферии.

Развитию школьного экскурсионного дела способствова­ла практика создаваемых в 10-е гг. XX в. экскурсионных комиссий различных учебных округов, которые помогали учебным заведениям в организации экскурсий. Так, Тверская экскурсионная комиссия проводила экскурсии на заводы, за город на природу, в местный музей, Смоленская - к истори­ческим памятникам Смоленска, в музеи, на природу, Орлов­ская — в образцовые хозяйства сельских районов края и т.п.

В связи с ростом в стране числа школьных экскурсий воз­никла необходимость в координации деятельности проводя­щих их организаций. Это привело к созданию при Москов­ском учебном округе Центральной экскурсионной комиссии, ставшей головной неформальной экскурсионной организаци­ей в России. Комиссия располагала библиотекой по экскур­сионным вопросам, определяла учебные заведения — гимна­зии, реальные училища, университеты и'т.д., которые долж­ны были осуществлять прием экскурсантов. В их числе зна­чились Казанский университет, Рижская Ломоносовская гим­назия, Казанские высшие женские курсы, 2-я Нижегород­ская гимназия, 2-е Екатеринославское реальное училище и многие другие учебные заведения страны. Центральная ко­миссия разработала «Опросный лист», в котором направляю­щее экскурсантов учебное заведение указывало число уча­щихся по классам, сопровождающих лиц и их специальность, цель экскурсии, подготовленность к ней, ее связь с програм­мой, количество и характер предшествующих экскурсий. Все это помогало при дальнейшей работе с группой. Были разра­ботаны также «Правила для экскурсантов», которые выве­шивались в каждом принимающем учебном заведении. Вы­полнение их строго контролировалось.

от

Ул обе ме'

п

Историческая часть 11

Комиссия объединила педагогов-энтузиастов, имеющих опыт экскурсионной работы, — В.И. Комарнинского, В.Ю. Ульянинского, Н.Г. Тарасова и других. Они анализировали и обобщали опыт эксурсионной работы с учащимися, давали методические советы и рекомендации.

Развитием экскурсионного дела занимались не только учеб­ные заведения, интерес к нему в начале XX в. проявила, к примеру, Русская православная церковь, предложив органи­зацию путешествий к святым местам. В дни зимних каникул в Москве для учащихся церковью устраивались «святочные экскурсии» с осмотром Кремля и Москвы в целом. Перед на­чалом экскурсий обязательно служили молебен. К этому же времени относится и издание церковью специальных путево­дителей - «Спутников для экскурсантов*, например, «Спут­ника по Троице-Сергиевой лавре», «Путеводителя к святыне и священным достопримечательностям Москвы и ее окрест­ностям».

Экскурсионная деятельность, достаточно интенсивно раз­вивающаяся в стране, получила в начале XX в. и определен­ную теоретическую базу. В различных изданиях появляется все больше статей, в которых авторами предпринимаются первые попытки освещения вопросов теории экскурсоведе-ния.

Важной вехой в этом отношении явилась увидевшая свет в 1910 г. книга «Школьные экскурсии, их значение и орга­низация», написанная группой преподавателей Петербург­ского лесного коммерческого училища под редакцией Б.Е. Рай­кова и Г.Н. Боча. В ней впервые были четко сформулирова­ны основные принципы школьной экскурсионной методики, Дана система учебных экскурсий по всем предметам, положе­но начало предметным тематическим экскурсиям с учетом программных требований школы.

Появление книги по теории экскурсионного дела в Пе­тербургском лесном училище не было случайностью. Именно оно в числе первых среди учебных заведений Санкт-Петер­бурга включило местные и дальние экскурсии в учебный про­цесс как обязательную форму работы, тесно связанную с пре­подаванием различных предметов. Один из ведущих специа­листов экскурсионного дела б России Н.А. Гейнике, анализи-РУя значение книги по истечении некоторого времени, писал ^{0 не}й в 1923 г.: «Книга эта составила эпоху в истории разра-

12_______________________________________ Экскурсионное дело

ботки теоретических вопросов экскурсионного дела, пропа­гандируя в широких учительских кругах идею необходимо­сти экскурсионного метода в школьной работе».

В 10-е гг. в России начали издаваться три специальных журнала, посвященных экскурсионному делу: «Экскурсион­ный вестник» в Москве, «Русский экскурсант» в Ярославле и «Школьные экскурсии и школьный музей» в Бендерах Бес­сарабской губернии. Если последний журнал полностью по­свящался школьному экскурсоведению, о чем говорило и его название, то два других вопросам развития экскурсионного дела в учебных заведениях России уделяли меньше внима­ния. Однако в них постоянно публиковались теоретические статьи по экскурсоведению, рассказы о совершенных экскур­сиях, советы по организации экскурсий в школе, списки ре­комендуемой литературы по экскурсионному делу.

Ведущим экскурсионным журналом в России к середине 10-х гг. становится «Русский экскурсант», издававшийся членами Ярославской экскурсионной комиссии, основанной Ярославским педагогическим обществом. Популярность его среди сторонников экскурсионного дела была велика еще и потому, что к его работе привлекались специалисты многих городов России: Москвы, Петрограда,- Киева, Саратова, Рос­това-на-Дону, Владивостока и др. Среди большой группы пред­ставителей Москвы значилось имя Н.А. Гейнике, а среди пет­роградцев — Б.Е, Райкова — ведущих в то время теоретиков российского экскурсоведения.

Свою задачу редакция «Русского экскурсанта» видела в том, чтобы «раскрыть глаза подрастающих поколений на дивную картину нашей Родины, дать им почувствовать все обаяние русской природы, приблизить их к бесконечно-лю­бопытным сторонам ее многопланового быта...

Быть истолкователем этой красоты, чутким проводником по живому музею русского искусства, древнего и нового, бу­дить в молодых сердцах лучшие чувства, которые может дать человеку созерцание прекрасного...

Облегчить деятельность экскурсионных организаций, слу­жа как бы посредником между ними, который, обогащаясь опытом одних, мог бы передавать его другим...»

Журнал знакомил читателей с достопримечательностями Кавказа и Крыма, Урала и Соловецких островов, Поволжья и Приднепровья, а также других замечательных мест России.

HI

де

СЕ ТЕ

ег Рс

Щ

Рс Щ

HI ВС

HI

ст

ш

ш В(

ш

Ml

pi

ж

Исто рическая часть________________________________________ 13

В журнале подробно освещалась работа съездов и совеща­ний, на которых рассматривались вопросы экскурсионного зела. Большой интерес представляют материалы 1-го Всерос­сийского съезда по улучшению отечественных лечебных мес­тностей, состоявшегося в Петрограде 7 — 11 января 1915 г. В эго резолюциях отмечалось, что с помощью экскурсий по России необходимо отвлечь значительное число русских от хутешествий и лечения за границей и сохранить тем самым цля родины огромные суммы денег, вывозимых за рубеж, ^ъезд признал, что развитие туризма и экскурсий является ^елом государственной важности, так как путешествия по России будут стимулировать промышленное и коммерческое предпринимательство, «а таковое же ознакомление иностран-яых туристов с Россией привлечет в нее иностранные произ­водственные капиталы».

Таким образом, на 1-м Всероссийском съезде по улучше­нию отечественных лечебных местностей впервые по-государ­ственному было оценено значение туризма и экскурсионного ^ела как важного фактора экономического развития отдель­ных районов страны.

Журнал «Русский экскурсант» опубликовал и одну из первых попыток классификации экскурсий для учащихся. Все они были сгруппированы в восемь типов:

1) историко-археологические;

2) историко-литературные;

3) естественно-исторические;

4) на фабрики и заводы;

5) художественно-географические и этнографические;

6) экскурсии трудовой помощи;

7) общеобразовательные и бытовые;

8) экскурсии отдыха и развлечений.

Историко-археологические экскурсии подразделялись на ознакомительные и исследовательские. Для учащихся наи-эолее важным считался второй вид экскурсий. Участвуя в яих, школьники исследовали географические особенности местности, памятники старины, журналы, рукописи, гравю­ры, иконы, записывали предания, рассказы и песни местных кителей, описывали обряды, характерные для исследуемой -стности, и т.д. Собранные материалы предназначались для

Экскурсионное дело|

пополнения коллекции школьного музея, а наиболее ценные! передавались в местный исторический музей.

Участники историко-литературных экскурсий посеща-; ли места, связанные с жизнью выдающихся писателей, по­этов, ученых, художников, государственных и общественных! деятелей. Важное значение при проведении данного типа эк­скурсий придавалось встречам с современниками знамени-! тых людей, так как их рассказ, указывалось в «Русском экс­курсанте», «действует на юношеское воображение всегда силь­нее всяких книг и рефератов».

Экскурсии естественно-исторические имели целью по­знакомить школьников с природой той местности,, в которой они живут. Особое внимание при их проведении обращалось на сбор различных коллекций: ботанических, зоологических, геологических.

Экскурсии на фабрики и заводы рекомендовалось про­водить для учащихся старших классов, особенно 7-х классов реальных училищ, выпускники которых могли стать студен­тами специальных учебных заведений.

Тип художественно-географических и этнографических экскурсий объединял три различных их вида: художествен­ные, географические и этнографические. Каждый вид в от­дельности считался малодоступным для школьников, почему при разработке классификации их и объединили в один тип. Вот как по этому поводу писалось в журнале: «... такого рода соединение весьма целесообразно по взаимному дополнению этих трех сторон учебно-образовательной экскурсии. Иссле­дуя в экскурсии какую-либо местность, малоизвестную в гео­графическом отношении, — что может иметь место главным образом на окраинах нашего обширного отечества, без сомне­ния необходимо произвести ряд хороших фотографических снимков и сделать ряд набросков карандашом или акварелью с мест наиболее живописных. Наконец, при географической цели экскурсии нельзя игнорировать население; интересно узнать и тип его, в особенности если данный край инородчес­кий, религиозные верования и быт. Все это при данном со­единении в одно целое трех различных экскурсионных целей

Историческая часть________________________________________ 15

и может быть выполнено с интересом, хотя, конечно, не вполне научно, а скорее в форме литературно-художественной, но в то же время обязательно с точными данными и по возможно­сти вполне обстоятельно».

Экскурсии трудовой помощи возникли в период первой мировой войны и представляли собой поездку группы уча­щихся в деревню для помощи в сельскохозяйственных рабо­тах тем крестьянским семьям, которые из-за войны оказа­лись без рабочих рук.

Выделение типа общеобразовательных и бытовых экс­курсий было связано с тем, что городские школьники совер­шенно не знали деревню, сельским столь же мало было изве­стно о городе. Так, например, при опросе школьников Киева оказалось, что никогда не видели пахоты 30 % мальчиков и 60_: % девочек, ржи в поле — соответственно 34 и 60 %, дерев­ни зимой - 45 и 49 %. Это и определило появление самосто­ятельного типа экскурсий по знакомству с жизнью села го­родских школьников и города — сельских. Горожанам в об­щеобразовательных и бытовых экскурсиях показывали поля, крестьянский труд и быт, одновременно с этим уделяя вни­мание природе. Деревенских детей знакомили с вокзалами, поездами, улицами с трамваями, автомобилями, велосипеда­ми, общественными зданиями, жилыми домами, заводами, фабриками, кинематографом и др. В течение учебного года побывавшим на экскурсии учащимся поручалось сделать док­лады об увиденном.

Экскурсии отдыха и развлечений представляли собой коллективный отдых класса или всей школы на природе. В школах России проведение досуга школьников на природе практиковалось крайне редко, и сегодня не могут не вызвать Улыбку те рекомендации по их организации, которые дава­лись «Русским экскурсантом»: «Р1збрав поживописней место за городом, лучше на берегу пруда или реки, на поляне среди сосен, отправляемся в путь развернутым строем по 6 человек ^в ряд с оркестром и песенниками впереди. После прибытия на место и необходимого краткого отдыха занимаемся приго­товлением неприхотливого завтрака, для чего в специально привезенных с собой котлах учениками варится пшенная

tj5_______________________________________ Экскурсионное дела

каша, картофель и уха, если удалось достать рыбы; на по4 лянке приготовляется чай с бутербродами. После утоления голода вся школа разбивается на группы, из которых каждая] занимается чем хочет. В ходу футбол, лапта, прыгание с кру­тизны в песок, снятие фотографических групп, собирание на берегу реки ракушек, катание на лодке и т.п. День быстро] склоняется к вечеру, пароход приходит за экскурсантами, и все усталые, но веселые и довольные, с музыкой и песнями] возвращаются в город».

Приведенная экскурсионная классификация, без сомне-1 ния, вызывает сегодня ряд возражений, но нельзя забывать,] что это был первый опыт анализа всего разнообразия экскурс сии, проводимых в России с учащимися в конце XIX — нача­ле XX в., и ее несовершенства вполне объяснимы.

Первая мировая война, начавшаяся в 1914 г., повлияла! на географию школьных экскурсий и дальних поездок, но на стала причиной их прекращения. Число дальних экскурсий резко сократилось, но продолжали развиваться ближние, по! территориям своих губерний. В некоторых учебных округах,] например, Киевском, съезд директоров и преподавателей,! состоявшийся летом 1916 г., в своих резолюциях указал на! необходимость привлечения к местным экскурсиям всех уча-|

■

щихся. Экскурсии превращались в обязательную форму ра4 боты с учащимися в учебных заведениях Российской империи.]

В 1915 - 1917 гг. в стране происходил пересмотр учеб-] ных планов и программ почти всех типов школ разных ве-] домств. Первой министром народного образования была ут-j верждена новая программа для высших начальных школ. В] объяснительной записке к ней указывалось, что для каждого] класса должны быть разработаны план и программы экскур-] сий, которые следовало проводить в учебные часы. Для даль-1 них экскурсий рекомендовалось выделить по нескольку пол! ных учебных дней в течение года. Таким образом, можню считать, что к 1916 г. в учебных заведениях России экскур-1 сии, связанные с учебным материалом, становятся равноправ-1 ными среди других методов обучения.

С развитием экскурсионного дела в стране заметен стал интерес, особенно в учительской среде, к освоению методов] экскурсионной работы. Однако отсутствие единого государ-] ственного методического центра по экскурсионной работе в]

1 сторическая часть_______________________________________ 17

России не позволило создать какой-либо системы подготовки руководителей ученических экскурсий.

Советы по организации и проведению экскурсий можно 5ыло почерпнуть в основном из журналов «Русский экскур­сант», «Экскурсионный вестник», «Школьные экскурсии и икольный музей», «Труды общества землеведения», «Есте­ствознание и география», «Русская школа» и ряда других изданий, в достаточно большом количестве выходивших в различных губерниях России: «Известий Вологодского обще­ства изучения Северного края», «Известий Общества изуче­ния Олонецкой губернии», «Бюллетеня Харьковского обще­ства любителей природы», «Известий Архангельского обще­ства изучения русского Севера» и др.

Но все эти литературные источники не могли полностью заменить специальной учебы под руководством опытных прак­тиков и теоретиков экскурсионного дела. Поэтому немного­численные курсы по подготовке руководителей экскурсий, зрганизуемые в различных городах, вызывали большой ин-герес. Например, на 20-дневные курсы Киевского орнитоло­гического общества по подготовке руководителей естествен­но-исторических экскурсий с детьми, работавшие в апреле 1.915 г., за две недели записалось почти 400 человек: учите­лей и учительниц низших и средних учебных заведений, кур­систок и студентов из Киева и других близ расположенных городов.

Курсы были платными, но стоимость обучения составля-m столь незначительную сумму — 3 руб., что не являлась грепятствием для желающих познакомиться с экскурсоведе-шем. Плату за обучение 50 киевских учителей взяла на себя сиевская городская управа.

В программу курсов входили лекции и экскурсии: бота-шческие, зоологические, гидробиологические, геологические. Занятия отличались высоким теоретическим уровнем, по­скольку к чтению лекций и проведению экскурсий были при-'лечены профессора и приват-доценты Киевского универси-'ета и других учебных заведений.

Успех курсов превзошел все ожидания их организаторов. По инициативе слушателей было решено при Киевском ор-итологическом обществе создать постоянное консультаци-нное бюро по вопросам проведения экскурсий. ■

^8_______________________________________ Экскурсионное дел;

Интерес, проявленный педагогами Киевского учебного ок руга и близ расположенных губерний к курсам по подготовь руководителей естественно-историческими экскурсиями < детьми, несомненно свидетельствовал о прочных позициях какие завоевало экскурсионное дело к середине 10-х гг. XX в в школах России.

2. Роль туристских объединений в развитии экскурсионного дела (конец XIX - начало XX в.)

Среди добровольных туристских объединений в Россш особую роль в развитии экскурсионного дела сыграли два -Крымско-Кавказский горный клуб (ККГК) и Российское об| щество туристов (РОТ),

Крымско-Кавказский горный клуб возник в 1890 г. I
Одессе как Крымский горный клуб. Его главной целью, ка!
было оговорено в уставе клуба, являлось «Научное исследо!
вание Таврических гор и распространение собираемых о нии
сведений» и «Поощрение к посещению и исследованию этия
гор и облегчение пребывания в них естествоиспытателям я
художникам, отправляющимся в горы с научной или артим
тической целью». с

Крымский горный клуб представлял собой общественную организацию, существовавшую материально за счет взносом своих членов, различных пожертвований, средств, получае! мых от общих экскурсий, изданий трудов клуба и др. у

Свою деятельность клуб начал с организации экскурсион! ной поездки из Одессы в Крым девятнадцати его членов в апре! ле 1891 г. Экскурсанты посетили Севастополь, археологичес! кие раскопки в Херсонесе, древний Инкерманский монастырь! высеченный в известняках, дворец в Алупке, Айтодорскии маяк, Никитский ботанический сад и многие другие досто! примечательности Крыма.

На втором году существования КГК насчитывал уже 30| члена из многих городов России и по одному представители из Парижа и Штутгарта.

С самого начала своего существования клуб создавал свой отделения в ряде городов России. В первые два года был» оформлены Одесское, Севастопольское и Ялтинское отдел* ния, несколько позже Екатеринославское, Гагринское, Бе(ж сарабское в Кишиневе, Бакинское и последним — Рижское!

[стор ическая часть________________________________________ 19

то свидетельствует об известности клуба в России. После оздания в 1902 г. Гагринского отделения он был переимено-;ан в Крымско-Кавказский горный клуб.

Основу деятельности отделений клуба составляла организа­ция экскурсий. Особый след в развитии экскурсионного дела ставило Ялтинское отделение. Именно оно впервые в Рос-ии занялось широкой экскурсионной работой, организацией шогочисленных. туристских поездок в Крым, экскурсий по Срымским горам и наиболее примечательным местам крым-кого побережья.

Экскурсионный сезон Ялтинского отделения ККГК был;есьма продолжителен. Чаще всего он начинался в апреле и оканчивался в октябре. Самым длинным он оказался в 1909 г. t составил 252 дня.

Среди членов Ялтинского отделения особую заботу об орга-щзации экскурсий проявлял врач Ф.Д. Бебер, который, не-мотря на свою занятость как лечащего врача, являлся од-еим из активнейших членов отделения. В 1898 г. он стал [ервьш директором экскурсий, в обязанности которого вхо-[или разработка новых экскурсионных маршрутов, заключе-[ие контрактов с поставщиками лошадей и экипажными ма-терами, поиск мест для проживания экскурсантов, хлопоты •б удешевлении экскурсий для учащихся и многое другое. В >тчете Крымского горного клуба за 1897 г. констатировалось, tTO «экскурсии Ялтинского отделения, благодаря энергии и ^гменью председателя отделения В.Н. Дмитриева и членов [равления Ф.Д. Вебера и других организованы в целую сис-■ему».

Год от года экскурсионная деятельность Ялтинского от-(еления набирала силу. Начав с организации экскурсий для ^скольких десятков своих членов, оно уже в 1896 г. провело 81 экскурсию для 1491 чел., а в 1912 г. число экскурсий остигло 645, их участников - 15 229 чел. (рис. 1).

Экскурсии Ялтинского отделения отличались большим раз-ообразием маршрутов, основу которых составляли одноднев-ые экскурсии в окрестностях Ялты. Наиболее притягатель-ьгм во все годы оставался маршрут на Ай-Петри, откуда от-рь1вался великолепный вид на окрестные горы, Ялту и Чер-ое море. Экскурсии в большинстве своем проводились в кон-ых экипажах. К 1923 г. отделение имело 16 экипажей, ло-^[адей для которых правление арендовало у сельских жите-

20__________________________________ Экскурсионное дел

лей. Пешеходные экскурсии пользовались значительно мень шей популярностью, число участвовавших в них колебалос от года к году, но никогда не превышало 150 человек.

Ялтинское отделение впервые в стране начало проведе ние экскурсий в пещеры и создало для этих целей первый России туристский приют на Чатырдаге, в котором моглз остановиться любые желающие полюбоваться подземным ми ром пещер Биньбашхоба и Суукхоба.

з

Рис. 1. Число участников экскурсий Ялтинского

отделения Крымско-Кавказского горного клуба

в 1896 - 1913 гг.

Особую заботу все отделения Крымско-Кавказского го{ ного клуба проявляли к ученическим экскурсиям. Уже н третьем году существования клуба в его «Записках» был обнародованы «Основания для организации ученических эт скурсий в Крым..,», и в том же 1892 г. проведены первы экскурсии. Правление Крымского горного клуба в Одессе оргг

1сторическая часть_______ • 21

язовало экскурсию двадцати учеников одесских реальных шлищ, а Ялтинское отделение - воспитанников и воспи-шниц ялтинской мужской и женской прогимназий. В даль-зйшем ученические экскурсии заняли большое место в ра->те Ялтинского отделения.

В отдельные месяцы Ялта буквально наводнялась учащи­еся, которые целыми учебными заведениями во главе с пре-одавателями в количестве нередко 100 — 150 человек при-шали в нее. Для всей этой армии туристов Ялтинское отде-ение находило места для ночлега, организовывало перевоз­ит багажа, ходатайствовало перед городской управой о бес-латном посещении городского сада и оказывало еще массу евозможных услуг.

В Крыму при содействии Ялтинского отделения соверши-

длительные экскурсии учащиеся варшавской 3-й женской шназии, нижегородского реального училища, старосельской елезнодорожной школы, ростовской мужской гимназии, 1шиневской духовной семинарии, московского епархиаль-ого училища, петербургского коммерческого училища, му-омского реального училища и еще из многих малых и боль-их городов России. Десяткам тысяч молодых граждан по-огло Ялтинское отделение познакомиться с природой заме-ательного уголка России.

Понимая, что для дальнейшего развития экскурсионного ла в Крыму необходимо значительное число подготовлен-•IX экскурсоводов, правление клуба начало с 1902 г. подго->вку руководителей экскурсий из числа школьных учите-й. В июне 1902 г. состоялась первая педагогическая экс-учителей Одесского учебного округа в Крым.

Педагогические экскурсии Крымско-Кавказского горного луба стали еще одной действенной формой пропаганды ту-1зма и экскурсий в России, ведь в последующие годы учас-шки этих экскурсий возвращались в Крым, но уже с десят­ыми своих учеников, выполняя тем самым задачу клуба «ус-русских туристов мощным потоком» в этот благо-¹тный край.

Деятельность Крымско-Кавказского горного клуба зало-ила прочный фундамент экскурсионного дела в нашей стра-^:- Ялтинское отделение клуба по праву можно считать пер-Ш отечественным экскурсионным учреждением, ставшим Логотипом будущих бюро путешествий и экскурсий, полу-

22_______________________________________ Экскурсионное де

чивших широкое распространение в Советском Союзе в 70 80-е гг. XX в.

Российское общество туристов появилось в 1895 г. Санкт-Петербурге. Оно достаточно быстро получило изве< ность в России и уже в 1903 г, (пик массовости обществ; насчитывало в своих рядах 2061 человека из 174 российск: городов, а также его члены были зарегистрированы в Туни< Италии, Корее и Японии. Более половины членов общест проживало в азиатской части России. Основными задача] общество ставило проведение коллективных поездок сво членов в окрестностях городов проживания, организащ гостиниц в разных городах России для приема туристов, i дание журнала «Русский турист», «Дорожника» и «Ежегс ника», представлявших собой дорожно-справочные книж для туристов.

За участие в коллективных поездках (экскурсиях) участникам начислялись зачетные баллы в зависимости пройденного расстояния. И в конце года тех; кто набир наибольшее число баллов, награждали специальными памз ными жетонами общества.

Постепенно созрел план дальних поездок членов обп ства по России, инициаторами которых стали московск туристы-велосипедисты. Поездки предназначались для ле не обладавших достаточными средствами, чтобы соверши дальние экскурсии самостоятельно. Путешествия проводил! на Кавказ, Черное море, Урал и в другие районы Российскс государства. Интересна одна из особенностей их проведет Организаторы при создании маршрута ориентировались, гл; ным образом, на хорошо знающих свой край представител РОТ в различных городах. Так, если в одном месте труп встречал геолог, то в другом — ботаник, в третьем — истор и т.д. Они и проводили экскурсии по своему краю. Законч маршрут, участники поездки получали достаточно поле представление о крае, в котором они совершали экскурск его природе, экономических особенностях, истории, быте М¹ тных жителей. На всем маршруте общество снимало помеи ния для экскурсантов и приспосабливало их под общежит*

Определенная роль придавалась в работе Российского < щества туристов организации поездок своих членов за rpai цу. Эти путешествия в большинстве своем совершались

стори ческая часть___________________________________ 23

исленными группами или в одиночку по маршрутам, разра-отанным его участниками.

В самом начале 1900-х гг. ряд представительств РОТ на-

али проведение прогулок на природу и различных экскур-

ий для учащихся. Эта инициатива привела к созданию в

907 г. при Российском обществе туристов специальной ко-

[иссии «Образовательные экскурсии по России*. Она зани-

галась вопросами проведения экскурсий с учащимися по круп-

ым российским городам и знакомила с природой Крыма,

Кавказа, Урала, Средней Азии. Комиссия открыла курсы по

одготовке руководителей экскурсий, на которых читали лек-

ии общеобразовательного цикла и давали знания по задан-

му маршруту. Десятки тысяч молодых граждан России по-

акомились со своей Родиной с помощью Российского обще-

ва туристов.

Деятельность экскурсионных комиссий, бюро, комитетов (начало XX в.)

Повышенный интерес к экскурсиям, возникший в Рос-и в различных слоях населения на стыке XIX и XX вв., ился толчком к созданию при ряде обществ, таких, как аимопомощи учащих и учивших, любителей природы, об-ства грамотности и других всевозможных экскурсионных миссий, бюро и комитетов. Они возложили на себя фуяк-и содействия экскурсионным группам и отдельным экс-рсантам при знакомстве со столицей, Москвой и губерн-ими городами. Кроме того, в стране появились и частные ристские конторы, основанные отдельными предпринима-лями, предлагавшими свои услуги при проведении поездок экскурсий по России и зарубежным странам.

В качестве примера познакомимся с работой экскурсион-й комиссии Тульского общества взаимопомощи учащих и ивших, возникшей в 1912 г. В нее вошли члены общества,

тавившие своей целью организацию экскурсий для учите-й Тульской губернии.

В следующем году после создания комиссии в туристских Роприятиях, организованных ею, приняло участие 299 пе-

огов, которые добывали в Санкт-Петербурге, Москве, ьщу и на Кавказе (табл. 2). Цифра для того времени весь-

Экскурсионное де

ма внушительная, особенно если учесть ведомственный i рактер подбора экскурсантов.

Широкий отклик, который нашла деятельность экск^ сионной комиссии среди учителей Тульской губернии, опт. делялся еще и тем, что небольшая плата за поездки была: средствам всем педагогам. В стоимость входили расходы транспорт, оплату за проживание и питание участников л тешествия, а также посещение музеев.

Таблица

Деятельность экскурсионной комиссии Тульского общества взаимопомощи учащих и учивших в 1913 г.

Об условиях приема экскурсантов можно судить хотя i по объявлению комитета по приему экскурсий в Петербур при Постоянной комиссии по устройству курсов для учи1 лей, опубликованному в журнале «Школьные экскурсий школьный музей»: «За плату в 20 коп. в сутки с челове! экскурсантам предоставляется помещение с кроватями и Mil рацами, прислугой и кипятком для чая; одеяла и постельв! белье должны быть свои.

Комитет дает все необходимые справки планомерного J мотра Петербурга и указывает руководителей (платных) I художественно-историческим и естественно-историческим я зеям; содействует получению билетов в театры; указывэ столовые и т.д.»

Весомый вклад в развитие поездок за рубеж российси граждан внесла экскурсионная комиссия учебного отде» Общества распространения технических знаний: Создания 1908 г., она за пять лет до начала первой мировой вой*

1 стори ческая часть_______________________________________ 25

юмогла побывать в зарубежных странах 7217 любителям пу-:ешествий, в том числе 4500 учителям из различных городов Российской империи.

В 10-е гг. появились сведения об экскурсиях, предназна-гавшихся для сельских жителей. Например, воронежское гемство ежегодно организовывало, как писали, «для наибо-iee развитых крестьян», экскурсии в Киевскую, Полтавскую, Харьковскую, Орловскую, Волынскую губернии, чтобы по-(накомить их с образцовыми сельскими хозяйствами, опыт-[ыми полями, садоводством и т.п. В 1914 г. крестьяне Воро-1ежской губернии выезжали за границу в Моравию (Чехия), ■де посетили 6 селений и осмотрели 23 хозяйства, а также Еобывали в сельскохозяйственной школе. Эти экскурсии ока-ались весьма полезными для крестьян, участвовавших в них. So многих хозяйствах в результате такого своеобразного об-1ена опытом появились спустя некоторое время различные ововведения.

С 1910 по 1915 г. число экскурсионных комиссий и бюро азличных обществ резко возросло. К концу 1915 г. в Рос-ии, по самым приблизительным и неполным данным, уст-ойством образовательных экскурсий занималось более 100 рганизаций.

К началу первой мировой войны экскурсии в России ста-

овятся все более массовым явлением. Осваиваются не толь-о города европейской части страны, Крым, Кавказ, Волга, о и Средняя Азия, Алтай, Байкал, Приморье.

«Невозможно обнять все массовое движение экскурсан-

ов, какое наблюдалось в нынешнем году, по всем направле-

иям железных дорог и водным путям, с севера на юг и с

гока на запад по необъятному пространству России», -

^сал в 1914 г. признанный лидер среди экскурсионных из-

*нии ярославский журнал «Русский экскурсант».

4. Экскурсионное дело в первые годы советской власти (1918 - 1930)

Октябрьская революция, свершившаяся в 1917 г. в Рос-азменила всю страну, став началом нового этапа ее исто-Т ^еског° развития. Партия большевиков и Советское прави-тво с первых месяцев приступили к формированию так ^ваемой социалистической культуры в государстве, к осу-

26_______________________________________ Экскурсионное де]

ществлению культурной революции, результатом KOTopJ должен был стать человек новой социалистической форм ции. Большое значение в осуществлении культурной револ] ции отводилось плану монументальной пропаганды — cnej ме мероприятий Советского правительства по осуществлещ пропаганды идей марксизма в искусстве и увековечению с бытии революционной борьбы, памяти борцов за свободу, i ликих ученых, писателей, художников.

12 апреля 1918 г. председатель Советского правительст] В.И. Ленин подписал декрет Совета Народных Комиссар РСФСР «О снятии памятников, воздвигнутых в честь царе! их слуг, и выработке проектов памятников Российской Соц алистической революции». В результате претворения эте декрета в жизнь в городах страны начали появляться нов: памятники. В.И. Ленин придавал большое значение moi ментальной пропаганде и подчеркивал необходимость opi низации экскурсий по памятным историко-революционш местам. Он указывал, что следует в первую очередь изоб! зить революционеров старых времен, чтобы рабочие и ihkoj ники на экскурсиях, которые должны проводиться постол но, могли получать сведения из истории революционной бо] бы, слушая рассказ о революционерах у подножия памятник!

В.И. Ленин.также высоко оценивал значение экскурс) на промышленные и сельскохозяйственные предприятие системе обучения и воспитания школьников и рекомендов проводить экскурсии на электрические станции, в «кажд сносно поставленный совхоз», на «каждый сносно пост! ленный завод», мобилизовывать для лекций всех инженер' агрономов,' всех кончивших университет по физико-мате* тическому факультету.

Таким образом, экскурсии как средство пропагандистом работы, образования и воспитания граждан социалистическ] страны были использованы большевиками с первых меся1 их правления Россией в целях формирования нового челове:

Сразу же после создания Народного комиссариата прос щения РСФСР нарком А.В. Луначарский пригласил в ком' сариат профессора И.И. Полянского и предложил ему ор низовать для учителей Северной области курсы по естест знанию с большим числом практических занятий и экск] сий, подобные тем, какие И.И. Полянский проводил ране

ктор ическая часть_______________________________________ 27

Комиссариат просвещения решил использовать опыт крат­косрочной экскурсионной подготовки учителей, накопленный 1 русской школе до революции. И уже летом 1918 г. подоб-ше курсы были организованы для учителей Северной обла­сти, их программу прослушало два потока учителей.

Дальнейшие усилия по привнесению экскурсионного ме­тода в школьное обучение вылились в создание в феврале 1919 г. экскурсионной секции при Отделе трудовой школы Наркомпроса. Ею прежде всего были начаты работы по со­ванию загородных естественно-исторических станций, ко­торые предназначались для приема школьников и проведе­ния для них экскурсий под руководством опытных педагогов. Для выбора мест размещения станций при экскурсион-ой секции была образована временная комиссия, определив-ая наиболее подходящие пункты. Уже летом 1919 г. пер-ые шесть станций в Павловске, Детском (Царском) селе, на ахте, в Сестрорецке, Петергофе и при Каменноостровском льскохозяйственном институте приняли группы школьников. Все эти станции имели главной задачей организацию ес--ственно-исторических (природоведческих) экскурсий. При акциях были созданы кабинеты и лаборатории, предназна-авшиеся для обработки собираемого на экскурсиях матери­ла. Сеть экскурсионных станций спланировали таким обра-ом, что каждая отличалась от других природой окружаю-еи местности. Так, вблизи Павловской экскурсионной стан-и находился значительный по площади лесной массив, со-ранивший естественный облик. Исключительный интерес редставляли геологические обнажения кембрийской, силу-нской и девонской систем, а также четвертичные образо-ия. Кроме того, экскурсии гидрологического и гидробио-еского характера совершались на пруды павловского Рка, богатые водной флорой и фауной. Основу для экскурсионного изучения природы другой стан-Сестрорецкой — составляли дюны и морской берег с счисленными мелкими заливчиками, где встречались оразные представители животного и растительного мира морской полосы.

°и подбор природных объектов на экскурсионных стан-позволял экскурсантам, посещая то одну, то другую из ^и> увидеть богатства природы родного края.

28_______________________________________ Экскурсионное де

Работа на естественно-исторических станциях проходи следующим образом. Утром приехавшие школьники nocj легкого завтрака, предоставляемого станцией, отправляли до обеда на экскурсии, на которых они собирали коллекци После обеда экскурсанты, познакомившись с методами из чения собранного материала, работали со своими коллекци ми, а также осматривали экспонаты станции. Вечером уч щиеся возвращались в Петроград. На некоторых станциях Лахтинской, Павловской и Сестрорецкой — учащиеся мои оставаться на ночлег и на следующий день совершать hobj экскурсию. Необходимо отметить, что, несмотря на край тяжелое экономическое положение в стране, питание д] экскурсантов на станциях было бесплатным. Кроме того, oi добирались до станций по железной дороге по специальвд проездным документам, выдаваемым экскурсионной станцие

Наряду с естественно-историческими, экскурсионная с(ция начала организацию гуманитарных станций, в зада которых входило эстетическое и гуманитарное воспитан детей. Эти станции должны были проводить экскурсии в в зеи гуманитарного характера, к архитектурным памятника знакомить с другими достопримечательностями.

Всего к 1921 г. экскурсионной секцией Коллегии един трудовой школы, переименованной в связи с реорганизаци центрального органа в экскурсионную секцию сектора сои ального воспитания Петроградского губернского отдела i родного образования, было открыто 15 экскурсионных ста ций. В 1920 г. их сотрудники провели 46 тыс. экскурсий которых приняло участие 138 тыс. человек, а в 1921 г. — 53 тФ экскурсий со 161 тыс. человек.

В дальнейшем по целому ряду причин, среди котор*] основными были экономические, экскурсионная секция и э!^:< курсионные станции прекратили свое существование.

Деятельность экскурсионной секции получила одобритй ную оценку Комиссариата народного просвещения. Им oti ^l чалось: «Развитие экскурсионного дела в Петрограде явлЯ ^а ся одним из наиболее крупных педагогических достижеВ революции. Организация целой сети экскурсионных станй ^е различного типа, детальное изучение местности в целях ^г дагогического использования, подготовка кадров руково)^г телей экскурсий, разработка и популяризация методов э ^н курсионного дела и огромное количество пропущенных шко ^г

К Исто рическая часть________________________________________ 29

I ных групп — все это совершенно не сравнимо с тем, что имеет в

■ этой области прежняя школа дореволюционного времени».

Экскурсионная секция сектора социального воспитания

■ Петроградского губернского отдела народного образования
явилась прообразом других организаций подобного типа. В
то же время была создана экскурсионная секция в подотделе
внешкольного образования Петроградского отдела народного об­
разования, в 1920 — 1921 гг. действовала экскурсионная сек­
ция в Петроградском отделении Главмузея, работавшая со-

жвместно с Центральной станцией гуманитарных экскурсий, в «Москве при Народном комиссариате просвещения РСФСР в 1конце 1920 г. было учреждено экскурсионное бюро. Понят-■но, что в первые годы формирования новых государственных «учреждений не могло быть образовано единого органа, на-с правляющего всю работу по экскурсионному делу в стране, е Но хорошо видно, какое большое внимание уделял Нарком-i прос РСФСР экскурсиям, поставив их в ряд важнейших ме-з годов воспитательной и образовательной работы среди насе- ъ пения — как учащейся молодежи, так и трудящихся. а! Основная работа по привлечению взрослого населения к ркскурсиям была возложена на подотдел внешкольного обра-вШ'ования Наркомпроса, преобразованный в ноябре 1920 г. в иГлавный политико-просветительский комитет Республики — Ш 'лавполитпросвет, бессменным председателем которого яв-i гялась Н.К. Крупская. Она неоднократно подчеркивала про-и рессивную роль экскурсий, их способность «научить видеть, й 'аучить читать... книгу жизни». «Экскурсии, — писала ■я I.K. Крупская, — могут носить самый разнообразный харак­тер: естественно-исторический, исторический, эстетический,,р§рхеологический — могут иметь целью изучение экономичес­кой, общественно-политической жизни и т.д. Насколько раз­нообразны явления, настолько же могут быть разнообразны ге# экскурсии, имеющие целью изучение этих явлений». Она 11#^аДела в экскурсиях одно из универсальных средств образо­вания и воспитания.

еЯ Экскурсионное бюро Главполитпросвета должно было про- ■0 елать огромную работу по созданию экскурсионной методи-х ^и Для взрослого населения, приданию экскурсиям социали-_Зо) ^гического содержания, координации работы всех экскурси-э ^йных учреждений в стране, возникших при профсоюзах, коРДельных клубах и других организациях. В бюро были со-

30__________________________________ Экскурсионное де

зданы комиссии естественно-научных, гуманитарных и те: нических экскурсий, в задачу которых входила разработ на научной основе планов и программ экскурсий. Особой ботой стало создание методик проведения историко-револ ционных и производственных экскурсий. Кроме того, бю открыло несколько краткосрочных курсов по подготовке ководителей экскурсий разного типа, на которые в качест слушателей принимались главным образом педагоги.

Экскурсионному делу, получившему в период 1918 — 1921 широкое развитие, был необходим научный фундамент, и в 19 г. в стране создается сразу три научно-исследовательских и ститута, которым поручается вести научные исследовани области экскурсоведения. В Москве Наркомпросом РСФ¹ учреждается Центральный музейно-экскурсионный инстит> выросший из его экскурсионного бюро; в Институте метод внешкольной работы открывается экскурсионный отдел Петрограде губернский отдел народного образования созда научно-исследовательский экскурсионный институт.

Познакомимся в качестве примера со структурой и оснс ными направлениями работы Петроградского экскурсионя го института. Он состоял из трех отделов: естественного, г манитарного и экономико-технического, которые, в свою о редь, делились на секции. Естественный отдел — на пять се ций: почвенно-геологическую, ботаническую, зоологическу гидробиологическую и географическую; гуманитарный -три: культурно-историческую (с литературной), этнографии кую и художественную (изобразительных искусств); эконом ко-технический — на четыре: энергетическую, экономически благоустройства населенных мест и общепромышленную.

Главной целью в работе института являлось «изучев экскурсоведения по всем областям жизни природы и чело! ческой культуры как в сфере теоретической, принципиа) ной, так и в практической, в желанной глубине и полноте видах создания цельной образовательной системы». Среди новных его задач были централизация и обобщение опь работы различных учреждений в экскурсионной сфере: светительских организаций, школ, научно-исследовательск| учреждений.

Научно-исследовательские экскурсионные организац* созданные в 1921 г., просуществовали недолго. Через неско. ко лет они были расформированы или реорганизованы.

Истор ическая часть________________________________________ 31

Вопросы теории и методики экскурсионного дела обсуж­дались в начале 20-х гг. также на экскурсионных конферен­циях. Первая в России конференция по проблемам экскурсове-дения прошла 16 — 21 мая 1921 г. в Петрограде. Она была подготовлена экскурсионными секциями сектора социально­го воспитания Петроградского отдела народного образования, Петроградского губполитпросвета и Главмузея. В работе кон­ференции приняли участие 180 человек. Основной ее задачей было содействие развитию экскурсионного дела в области школьного и внешкольного образования. На конференции заслушали и обсудили большое число докладов о методике проведения экскурсий, организации экскурсионного дела, деятельности экскурсионных станций, особенностях работы среди взрослого населения. На естественно-исторической сек­ции впервые был поднят вопро'с об охране природы во время проведения экскурсий. Делегаты конференции высказались sa расширение экскурсионного дела в стране.

Еще более многочисленной оказалась Петроградская экс­курсионная конференция, состоявшаяся в марте 1923 г. В ее заботе приняло участие более 700 человек. На конференциях 20-х гг. закладывалась теоретическая база советского экскур-оведения.

Поиск по сайту: