Основные категории педагогики

Воспитание – это целенаправленный и организованный процесс формирования личности. В социальном смысле воспитание – это передача накопленного опыта от старших поколений к младшим

В широком педагогическом смысле воспитание – это специально организованное, целенаправленное и управляемое взаимодействие воспитателей и воспитанников, направленное на разностороннее развитие личности, стремящейся стать субъектом своей жизнедеятельности. В узком педагогическом смысле воспитание – это процесс и результат воспитательной работы, направленной на решение конкретных воспитательных задач, в этом контексте понятие воспитания используется для обозначения составных частей целостного воспитательного процесса. Говорят, например, «физическое воспитание», «эстетическое воспитание».

Обучение - это специально организованный, целенаправленный и управляемый процесс взаимодействия учителей и учеников. Его цель – усвоение знаний, умений, навыков, формирование мировоззрения, развитие умственных сил и потенциальных возможностей обучаемых, закрепление навыков самообразования.

Знания – это отражение человеком объективной действительности в форме фактов, представлений, понятий и законов науки. Умения – готовность сознательно и самостоятельно выполнять практические и теоретические действия на основе усвоенных знаний, жизненного опыта и приобретенных навыков. Навыки – компоненты практической деятельности, проявляющиеся в автоматическом выполнении необходимых действий, доведенных до совершенства путем многократных упражнений.

Образование – процесс и результат усвоения обучающимися системы знаний, умений и навыков, способов познавательной деятельности и формирования на этой основе качеств личности.

Педагогика широко использует межнаучные понятия «формирование» и «развитие». Формирование – процесс становления человека как социального существа под воздействием всех без исключения факторов – экологических, социальных, экономических, идеологических, психологических и т.д.

Развитие – это процесс и результат количественных и качественных изменений человека. Оно связано с постоянными, непрекращающимися изменениями, переходами из одного состояния в другое, восхождением от простого к сложному, от низшего к высшему. Различают развитие физическое (организма в целом, отдельных мышц и т.д.), психическое (эмоций, интеллекта, воли, способностей, потребностей, характера). Речь идет также о духовном развитии, охватывающем весь внутренний мир человека.
В человеческом развитии проявляется действие универсального философского закона взаимоперехода количественных изменений в качественные и наоборот.

В процессе дифференциации научной дисциплины выделяются различные отрасли педагогики -- общая, дошкольная, школьная, профессиональная, социальная, возрастная, сравнительная, коррекционная, военная, спортивная. А также история педагогики, педагогика высшей школы, антропогогика (обучение, воспитание и развитие человека на протяжении всего жизненного пути). Совокупность отраслей педагогики образует развивающуюся систему педагогических наук.

Связь педагогики с другими науками:

· Философские науки

· Анатомия и физиология

· Психология

· История

· Науки об искусстве (искусствоведение, литературоведение, музыковедение и др.)

· Естественные науки (физика, химия, биология и др.)

· Математические и технические науки.

Вопросы и задания

1. Как вы понимаете утверждение, что педагогика является одновременно наукой и искусством?

2. Назовите объективные социально-экономические предпосылки возникновения и развития педагогической теории.

3. Что является источниками развития педагогики?

4. Какая из названных категорий является самым широким понятием: воспитание, обучение, образование, развитие, формирование?

5. В каких смыслах употребляется термин воспитание? Раскройте сущность этой категории.

Поиск по сайту: