Цели и задачи трудового воспитания школьников

Трудовое воспитание охватывает те аспекты воспитательного процесса, где формируются трудовые действия, складываются производственные отношения, изучаются орудия труда и способы их использования. Труд в процессе воспитания выступает и как ведущий фактор развития личности, и как способ творческого освоения мира, обретения опыта посильной трудовой деятельности в различных сферах, и как неотъемлемый компонент общего образования.

Главные задачи трудового воспитания:

1. формирование у учащихся положительного отношения к труду как высшей ценности в жизни, высоких социальных мотивов трудовой деятельности;

2. развитие познавательного интереса к знаниям, потребности в творческом труде, стремление применять знания на практике;

3. воспитание высоких моральных качеств, трудолюбия, долга и ответственности, целеустремленности и предприимчивости, деловитости и честности;

4. вооружение учащихся разнообразными трудовыми умениями и навыками, формирование основ культуры умственного и физического труда.

Для решения вышеозначенных задач используют разные приемы и средства:

- организация совместного труда воспитателя и воспитанника;

- знакомство с трудовыми традициями семьи, коллектива, страны;

- кружковые формы организации труда по интересам (технического творчества, моделирования, театральной деятельности, кулинарии);

- упражнения по выработке трудовых навыков при выполнении конкретных операций (навыков чтения, счета, письма, пользования компьютером; различных ремонтных работ; изготовления изделий из дерева и металла);

- творческие конкурсы и соревнования, выставки творческих работ и оценка их качества;

- временные и постоянные домашние поручения, дежурства по классу в школе, выполнение возложенных обязанностей в трудовых бригадах;

- систематическое участие в общественно полезном труде, обучение технологиям и приемам организации профессиональной деятельности;

- специальная профессиональная подготовка к трудовой деятельности.

Содержательную основу трудового воспитания школьника составляют следующие виды труда: учебный труд, общественно полезный труд, производительный труд

Педагогические условия организации трудового воспитания:

-подчинение труда детей учебно-воспитательным задачам, которое достигается в процессе взаимопроникновения целей учебного, общественно полезного и производительного труда.

-сочетание общественной значимости труда с личными интересами школьника.

-доступность и посильность трудовой деятельности.

-разумная требовательность в осуществлении трудовой деятельности учащихся.

-сочетание коллективных и индивидуальных форм трудовой деятельности.

Трудовое воспитание составляет фундамент творческой активности и результативности в учебной деятельности, в гражданском и нравственном становлении личности.

2. Профессиональная ориентация школьников и ее структура

Профессиональная ориентация школьников – целенаправленная деятельность по формированию у учащихся внутренней потребности и готовности к сознательному выбору профессии

Основными задачами профориентации являются:

1. актуализация проблемы профессионального самоопре­деления;

2. формирование адекватного отношения к системе про­фессионального образования;

3. более широкое знакомство с профессиями и требовани­ями, которые они предъявляют к человеку;

4. информирование старшеклассников о потребностях ре­гиона в кадрах, о возможностях трудоустройства.

Основными формами, способствующими реализации задач профессионального просвещения, являются: рассказ, беседа, лекция, демонстрация аудиовизуальных средств, экскурсия, самостоятельная работа учеников с профессиографическими материалами и т.п. Эффективно организованной формой профессиональной информации являются предметные, техничес­кие, художественные кружки и факультативные занятия.

Структура профориентационной работы:

1. профессиональное просвещение (информирование) - ознакомление учащихся с миром труда, профессий, потребностями рынка, проблемами профессионального самоопределения;

2. профессиональная диагностика - изучение особенностей высшей нервной деятельности, состояния здоровья, интересов, склонностей, способностей, ценностных ориентаций учащихся с целью выработки рекомендаций в выборе профессии;

3. профессиональная консультация выдача рекомендаций и советов по профессиональному самоопределению учащихся, способствующих принятию ими эффективного решения

4. профессиональный отбор выбор кандидатов на освоение какой-либо профессии; проводится в тех случаях, когда профессия предъявляют к человеку повышенные требования, цена ошибок велика, затраты на обучение значительны

5. профессиональная адаптация процесс приспособления молодых людей к условиям производства, трудового коллектива, особенностям конкретной специальности

Профориентация через учебный предмет – одно из ведущих на­правлений профориентации школьников. Каждый учебный предмет содействует решению задач профориентации раз­личными средствами.

Предметы естественно-математического цикл а преимуществен­но знакомят учащихся с содержанием труда по ведущим профессиям отраслей экономики конкретного экономического региона, формиру­ют знания, умения, навыки, необходимые для успешного овладения этими профессиями.

Предметы гуманитарного цикла влияют на становление нравст­венного, мировоззренческого фундамента профессиональной на­правленности, активизируют процесс ее развития, усиливают воз­действие отдельных социально-экономических факторов профессио­нального самоопределения.

Вопросы и задания

1. Определите понятие «трудовое воспитание» школьников.

2. Перечислите педагогические условия необходимые для организации трудового воспитания.

3. Определите понятие «профессиональная ориентация» школьников.

4. Укажите структурные компоненты профориентации.

5. Приведите пример выбора форм воспитательной работы в соответствии с задачами и содержанием профориентации

Поиск по сайту: