|
|||||||
АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция |
Познавательные мотивы1. Широкие познавательные мотивы: ориентация на овладение новыми знаниями: фактами, явлениями, закономерностями. Проявляются в принятии решения задач, в обращениях к учителю за дополнительными сведениями. 2. Учебно-познавательные мотивы: ориентация на усвоение способов добывания знаний, приемов самостоятельного приобретения знаний. Проявляются в самостоятельных действиях по поиску решения, в вопросах, задаваемых учителю по поводу разных способов работы. 3. Мотивы самообразования: ориентация на приобретение дополнительных знаний и затем на построение специальной программы самосовершенствования. Мотивы самообразования обнаруживаются в обращениях к учителю с предложениями рациональной организации учебного процесса, в реальных действиях самообразования. Социальные мотивы 1. Широкие социальные мотивы: долг и ответственность, понимание социальной значимости учения. Проявляются в поступках, свидетельствующих о понимании учеником своего долга и ответственности. 2.Узкие социальные или позиционные мотивы: стремление занять определенную позицию в отношениях с окружающими, получить их одобрение 3. Мотивы социального сотрудничества: ориентация на разные способы взаимодействия с другим человеком. Проявляются в стремлении к коллективной работе и к осознанию рациональных способов ее осуществления. В личностные мотивы входят чувство самоуважения и честолюбия, стремление пользоваться авторитетом среди сверстников, подражание референтным соученикам, стремление к персонализации. К основным характеристикам учебной мотивации относятся: сила и устойчивость. Если рассматривать силу учебного мотива, то она выступает показателем непреодолимого стремления учащегося и оценивается по степени и глубине осознания потребности и самого мотива, по его интенсивности. Устойчивость учебного мотива оценивается по его наличию во всех основных видах учебно-познавательной деятельности учащегося. Можно выделить следующие функции учебных мотивов: а) побуждающую функцию - мотив вызывает и обусловливает активность учащегося, его поведение и деятельность; б) направляющую функцию, которая отражает направленность энергии мотива на определенный объект; в) регулирующую функцию, суть которой состоит в том, что мотив предопределяет характер поведения и деятельности. 3. Пути формирования учения школьников Пути формирования мотивации учения школьников: 1. Пути, способствующие формированию мотивации в целом: – включение учеников в коллективные формы деятельности; – привлечение учеников к оценочной деятельности и формирование адекватной самооценки; – сотрудничество ученика и учителя, совместная учебная деятельность; – поощрение познавательной активности учащихся, создание творческой атмосферы; – занимательность изложения учебного материала (необычная форма преподнесения материала, эмоциональность речи учителя, познавательные игры, занимательные примеры и опыты); – умелое применение поощрения и наказания. 2. Специальные задания на упрочение отдельных сторон мотивации. - на укрепление и развитие обучаемости учеников (поощрение готовности к сотрудничеству, открытости к педагогическим воздействиям, укрепление собственной позиции и стремления к осуществлению собственного выбора); - создание ситуаций выбора для укрепления и осознания мотивов, собственной субъективной позиции; - обучение целеполаганию в учении (укрепление самооценки и адекватного уровня притязаний, способности реально оценивать поставленные цели, активизировать свои возможности); - устойчивость целей и упорство в их реализации. 3. Формирование мотивации на отдельных этапах урока. – этап вызывания исходной мотивации; – этап усиления и подкрепления возникшей мотивации; – этап завершения урока. 4. Группа заданий, обеспечивающих индивидуальный подход к формированию мотивации «отстающих детей». – восстановление положительного отношения к учению и отдельным предметам; – ориентация на процесс, а не на результат учебной деятельности; – укрепление собственно умения учиться. В органической связи с мотивами существуют потребности, которые являются источником активности и движущей силой. Когда обнаруживается предмет потребности – она приобретает статус мотива. В этой связи мотив учения может быть определен как опредмеченная потребность.
Вопросы и задания 1. Раскройте понятия «мотив», «мотивация», «учебная мотивация». 2. Каковы основные функции учебных мотивов? 3. Какие мотивы играют ведущую роль в обучении: внешние или внутренние? Почему? 4. Приведите конкретные примеры методов, способствующих формированию учебных мотивов.
Поиск по сайту: |
Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.004 сек.) |