Структура и уровни педагогической деятельности

Специфической характеристикой педагогической деятельности является ее продуктивность. Н.В. Кузьмина, И.А. Зимняя различают пять уровней продуктивности педагогической деятельности:

- непродуктивный: педагог умеет пересказать другим то, что знает сам;

- малопродуктивный: педагог умеет приспособить свое сообщение к особенностям аудитории;

- среднепродуктивный: педагог владеет стратегиями вооружения учащихся знаниям, навыкам, умениям по отдельным разделам курса;

- продуктивный: педагог владеет стратегиями формирования искомой системы знаний, навыков, умений учащихся по предмету и в целом;

- высокопродуктивный: педагог владеет стратегиями превращения своего предмета в средство формирования личности учащегося; его потребностей в самовоспитании, самообразовании, саморазвитии.

Разрабатывая проблему педагогической деятельности, Н.В Кузьмина определила структурудеятельности учителя. В данной модели были обозначены пять функциональных компонентов: 1) гностический; 2) проектировочный; 3) конструктивный; 4) организаторский и 5) коммуникативный.

1. Гностический компонент (от греч.гнозис—познание) относится к сфере знаний педагога. Речь идет не только о знании своего предмета, но и о знании способов педагогической коммуникации, психологических особенностей учащихся, а также о самопознании (собственной личности и деятельности).

2. Проектировочный компонент включает в себя представления о перспективных задачах обучения и воспитания, а также о стратегиях и способах их достижения.

3. Конструктивный компонент — это особенности конструирования педагогом собственной деятельности и активности учащихся с учетом ближних целей обучения и воспитания (урок, занятие, цикл занятий).

4. Коммуникативный компонент — это особенности коммуникативной деятельности преподавателя, специфика его взаимодействия с учащимися. Акцент ставится на связи коммуникации с эффективностью педагогической деятельности, направленной на достижение дидактических (воспитательных и образовательных) целей.

5. Организаторский компонент — это система умений педагога организовать собственную деятельность, а также активность учащихся.

Необходимо подчеркнуть, что все компоненты данной модели часто описываются через систему соответствующих умений учителя. Представленные компоненты не только взаимосвязаны, но и в значительной степени пересекаются.

Вопросы и задания

1. Дайте определение понятию «педагогическая деятельность» и укажите ее основные функции.

2. Выявите структуру педагогической деятельности.

3. Выскажите и обоснуйте свои требования к человеку, выбирающему педагогическую деятельность.

4. Выскажите и обоснуйте свое мнение по вопросу: «Нужно ли специальным образом проводить профотбор для абитуриентов, поступающих на педагогические специальности?».

5. Какова роль и место творчества в структуре профессионализма педагогической деятельности?

6. Напишите сочинение (по выбору) на тему: «Идеальный образ педагога», «Школа будущего», «Мой лучший школьный учитель», «Я и мое профессиональное будущее», «Один день из жизни учителя».

Поиск по сайту: