Стили педагогического общения

Стили педагогического общения –индивидуально-типологические особенности взаимодействия субъектов образовательного процесса (индивидуальные приемы, способы, личные качества педагога, которые помогают ему осуществлять взаимодействие с учениками, с коллективом учеников и коллегами). Наиболее часто многообразие стилей сводится к трем – авторитарному, демократическому и либеральному. Основанием для такого разграничения (классификации) служит распределение организующих воздействий между педагогами и коллективом.

Авторитарный стиль. Воспитатель при авторитарном стиле общения «видит» своих воспитанников весьма односторонне, в основном с точки зрения соответствия-несоответствия школьным нормам поведения и правилам организационной деятельности. Основные формы взаимодействия – приказ, указание, инструкция, выговор.

При демократическом стиле педагог понимает школьников личностно, точнее всего видит, понимает деятельностные и творческие качества учеников. У учеников появляется уверенность в себе, развивается самоуправление. Основные способы общения – просьба, совет, информация.

Либеральный стиль общения (его можно назвать и попустительским) чаще всего характеризуется отсутствием какого либо интереса со стороны педагога к учащимся и их жизнедеятельности. Последствия либерального стиля неоднозначны, так как во многом определяются индивидуальными и групповыми особенностями школьников.

Все предпосылки стиля можно разделить на внешние по отношению к воспитателю: это традиционные для данного общества, для данной культуры нормы отношений взрослых и детей; стиль работы администрации педагогического учреждения, стиль отношений, преобладающих в педагогическом коллективе, стиль знакомых, авторитетных для педагога коллег и внутренние: индивидуальные особенности воспитателя, такие, как его педагогические идеалы и убеждения, самооценка, уровень притязаний, волевые качества, темперамент, жизненный опыт..

Средства общения: вербальные (т.е. посредством слов, речи) и невербальные (посредством жестов и мимики). Речь – это главный инструмент, в котором выражаются все особенности педагога – его эрудиция, личные особенности, знания и умения, педагогическое мастерство.

В зависимости от цели речь может быть: разъяснительная, информационная, воодушевляющая, убеждающая, призывающая к действию. Голосовые приемы: тон речи (оттенок речи, голоса), громкость речи, темп речи, пауза

Невербальное общение также имеет большое значение в деятельности учителя. Средства неречевого общения – выражение лица, походка, жесты и др.

Гармоничное сочетание вербальных и невербальных средств – важное условие эффективности взаимодействия вступающих в общение собеседников.

Таким образом, слагаемыми успешного педагогического общения являются, во-первых, высокий авторитет педагога, во-вторых – владение приемами общения, в-третьих – накопленный опыт, то, что в обыденной практике называется «сначала умение, а потом мастерство».

Вопросы и задания

1. Что понимается под педагогическим общением?

2. Каковы особенности педагогического общения у преподавателей различного уровня профессионализма?

3. Каковы основные функции педагогического общения?

4. Какой стиль общения является наиболее предпочтительным в процессе педагогического взаимодействия и почему?

5. Каковы основные условия успешного педагогического общения?

Поиск по сайту: