 |
АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция
ТЕМА 47. ФОРМИРОВАНИЕ ПОЛОЖИТЕЛЬНОЙ Я-КОНЦЕПЦИИ УЧАЩИХСЯ
Я-концепция личности – динамическая система представлений человека о самом себе, выражающихся в осознании человеком своих физических, интеллектуальных и эмоциональных свойств и качеств; это самосознание, которое формируется в процессе социализации и воспитания. В основе Я-концепции лежат три важнейшие составляющие:
ü когнитивной составляющей, показателем которой выступает убеждение
ü эмоционально-оценочной составляющей эмоциональное отношение к происходящему;
ü поведенческой составляющей, проявляющейся как реакция на происходящее, через определённое поведение
Исходя из перечисленных составляющих Я-концепции, определяется ее структура:
· самопредставление или образ «Я» (каким я себе кажусь?);
· самооценка, связанная с отношением человека к себе, к своим качествам (самоотношение), с принятием себя (самопринятие);
· поведение потенциально возможное, вызванное самопредставлением и самооценкой.
Я-концепция личности – это устойчивая, в большей или меньшей степени осознаваемая и переживаемая система представлений личности о самом себе, на основе которой она строит свое поведение.
Самооценка человека определяет наличие у него определённого типа «я»-концепции. Самооценка может быть:
· п о л о ж и т е л ь н а я: з аниженная, завышенная, объективная;
· о т р и ц а т е л ь н а я: заниженная, завышенная, объективная.
Если сформирована завышенная положительная оценка «Я»-концепции, это может стать причиной его излишней самоуверенности, самомнения, и это не будет способствовать его работе над собой (самообразованием, самовоспитанием). Заниженная положительная «Я»-концепция также не стимулирует движение «я» вперёд, так как рождает чувство неуверенности в своих силах.
Очень опасна завышенная отрицательная «Я»-концепция, когда человек твердит себе: Я не могу, я не способен, у меня не получится. Ученик опускает руки и не занимается собою (самовоспитанием, самообразованием). В случае заниженной отрицательной «Я»-концепции человек не замечает в себе отрицательных качеств, имеет заниженное представление о них, и ему нет необходимости их преодолевать.
Объективная отрицательная «я»-концепция для волевого человека может стать побудителем к действию; для этого важна помощь взрослого, более опытного человека, его поддержка.
Наиболее благоприятной является положительная объективная «Я»-концепция, при которой воспитанник объективно относится к своим успехам и достижениями и настроен на улучшение собственных показателей в обучении и воспитании.
«Я»-концепция формируется у человека на всех этапах возрастного развития. Об интенсивности формирования Я-концепции можно судить уже в младшем дошкольном, школьном возрасте, когда ребёнок начинает задавать вопросы: «Почему?, «Зачем?», «Для чего?».
Основные условия эффективного формирования педагогом положительной Я-концепции ученика: эмпатия; искренность; безусловное позитивное отношение.
Педагогическое руководство формированием положительной Я-концепции заключается в том, чтобы научить ученика следующим последовательным действиям:
· определить собственные личностные свойства и качества, при чём выделять как положительные, так и отрицательные (по возможности ранжировать их);
· выявить, какие качества преобладают, и тем самым определить тип концепции (положительная/отрицательная);
· осуществить диагностику, т. е. оценить степень развития собственных свойств и качеств;
· определить последовательность и способы самосовершенствования жизненно необходимы свойств и качеств.
Для успешного формирования положительной Я-концепции обучаемых важное значение имеет организация взаимодействия (деятельность, общение) в которое включен ученик. Именно в процессе целесообразно организованного взаимодействия у ученика появляется возможность проявить себя, самоутвердиться, найти поддержку, помощь, получить совет и найти ответы даже на сложные вопросы.
Формирование положительной Я-концепции ученика – это не разовое мероприятие, а постоянная кропотливая работа на уроках и во внеурочное время; она выражается в словах, действиях, оценках, эмоциях педагога и другого социального окружения ученика (класс, школа, семья).
Эффективное педагогическое общение всегда направлено на формирование позитивной «Я-концепции» личности, на развитие у школьника уверенности в себе, в своих силах, в своем потенциале. В работе по формированию положительной Я-концепции у ученика педагог придерживаться следующих методических рекомендаций:
ü во время занятий уделять одинаковое внимание всем ученикам;
ü поведение учителя не должно быть спонтанным, а напротив – цельным, выдержанным, педагогически грамотным;
ü объективно оценивать слова, действия, поступки учеников, не придираться, не ущемлять их достоинств;
ü по возможности найти повод похвалить ученика, поддержать его;
ü всегда учитывать индивидуальные особенности ребёнка.
Формировать Я-концепцию ученика может тот педагог, у которого выработана собственная положительная объективная Я-концепция.
Вопросы и задания
1. В чем сущность Я-концепции?
2. Почему важно формировать у школьников положительную Я-концепцию?
3. Каковы основные структурные компоненты Я-концепции?
4. Каковы основные условия формирования положительной Я-концепции?
Поиск по сайту: