АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

ТЕМА 47. ФОРМИРОВАНИЕ ПОЛОЖИТЕЛЬНОЙ Я-КОНЦЕПЦИИ УЧАЩИХСЯ

Читайте также:
  1. III. Формирование тоталитарного режима
  2. Аспекты Я-концепции
  3. Билет 7. Формирование японской государственности. Социальное и политическое устройство Ямато III – VI вв
  4. В 3. Формирование и распределение прибыли предприятия.
  5. В 3. Формирование и распределение прибыли предприятия.
  6. В школах с числом учащихся до 200 допускается устройство вентиляции без организованного механического притока.
  7. В-третьих, целью реализации этой функции является формирование общественных отношений, допускаемых (установленных) нормами права.
  8. Валютный курс и его формирование.
  9. Во-вторых. Формирование предприимчивости.
  10. Вопрос 10. Влияние современных факторов на формирование речи. Речевой этикет.
  11. Восточные славяне. Формирование и развитие древнерусского государства.
  12. Гигиена трудового обучения и производительного труда учащихся

Я-концепция личности – динамическая система представлений человека о самом себе, выражающихся в осознании человеком своих физических, интеллектуальных и эмоциональных свойств и качеств; это самосознание, которое формируется в процессе социализации и воспитания. В основе Я-концепции лежат три важнейшие составляющие:

ü когнитивной составляющей, показателем которой выступает убеждение

ü эмоционально-оценочной составляющей эмоциональное отношение к происходящему;

ü поведенческой составляющей, проявляющейся как реакция на происходящее, через определённое поведение

Исходя из перечисленных составляющих Я-концепции, определяется ее структура:

· самопредставление или образ «Я» (каким я себе кажусь?);

· самооценка, связанная с отношением человека к себе, к своим качествам (самоотношение), с принятием себя (самопринятие);

· поведение потенциально возможное, вызванное самопредставлением и самооценкой.

Я-концепция личности это устойчивая, в большей или меньшей степени осознаваемая и переживаемая система представлений личности о самом себе, на основе которой она строит свое поведение.

Самооценка человека определяет наличие у него определённого типа «я»-концепции. Самооценка может быть:

· п о л о ж и т е л ь н а я: з аниженная, завышенная, объективная;

· о т р и ц а т е л ь н а я: заниженная, завышенная, объективная.

Если сформирована завышенная положительная оценка «Я»-концепции, это может стать причиной его излишней самоуверенности, самомнения, и это не будет способствовать его работе над собой (самообразованием, самовоспитанием). Заниженная положительная «Я»-концепция также не стимулирует движение «я» вперёд, так как рождает чувство неуверенности в своих силах.

Очень опасна завышенная отрицательная «Я»-концепция, когда человек твердит себе: Я не могу, я не способен, у меня не получится. Ученик опускает руки и не занимается собою (самовоспитанием, самообразованием). В случае заниженной отрицательной «Я»-концепции человек не замечает в себе отрицательных качеств, имеет заниженное представление о них, и ему нет необходимости их преодолевать.

Объективная отрицательная «я»-концепция для волевого человека может стать побудителем к действию; для этого важна помощь взрослого, более опытного человека, его поддержка.

Наиболее благоприятной является положительная объективная «Я»-концепция, при которой воспитанник объективно относится к своим успехам и достижениями и настроен на улучшение собственных показателей в обучении и воспитании.

«Я»-концепция формируется у человека на всех этапах возрастного развития. Об интенсивности формирования Я-концепции можно судить уже в младшем дошкольном, школьном возрасте, когда ребёнок начинает задавать вопросы: «Почему?, «Зачем?», «Для чего?».

Основные условия эффективного формирования педагогом положительной Я-концепции ученика: эмпатия; искренность; безусловное позитивное отношение.

Педагогическое руководство формированием положительной Я-концепции заключается в том, чтобы научить ученика следующим последовательным действиям:

· определить собственные личностные свойства и качества, при чём выделять как положительные, так и отрицательные (по возможности ранжировать их);

· выявить, какие качества преобладают, и тем самым определить тип концепции (положительная/отрицательная);

· осуществить диагностику, т. е. оценить степень развития собственных свойств и качеств;

· определить последовательность и способы самосовершенствования жизненно необходимы свойств и качеств.

Для успешного формирования положительной Я-концепции обучаемых важное значение имеет организация взаимодействия (деятельность, общение) в которое включен ученик. Именно в процессе целесообразно организованного взаимодействия у ученика появляется возможность проявить себя, самоутвердиться, найти поддержку, помощь, получить совет и найти ответы даже на сложные вопросы.

Формирование положительной Я-концепции ученика – это не разовое мероприятие, а постоянная кропотливая работа на уроках и во внеурочное время; она выражается в словах, действиях, оценках, эмоциях педагога и другого социального окружения ученика (класс, школа, семья).

Эффективное педагогическое общение всегда направлено на формирование позитивной «Я-концепции» личности, на развитие у школьника уверенности в себе, в своих силах, в своем потенциале. В работе по формированию положительной Я-концепции у ученика педагог придерживаться следующих методических рекомендаций:

ü во время занятий уделять одинаковое внимание всем ученикам;

ü поведение учителя не должно быть спонтанным, а напротив – цельным, выдержанным, педагогически грамотным;

ü объективно оценивать слова, действия, поступки учеников, не придираться, не ущемлять их достоинств;

ü по возможности найти повод похвалить ученика, поддержать его;

ü всегда учитывать индивидуальные особенности ребёнка.

Формировать Я-концепцию ученика может тот педагог, у которого выработана собственная положительная объективная Я-концепция.

Вопросы и задания

1. В чем сущность Я-концепции?

2. Почему важно формировать у школьников положительную Я-концепцию?

3. Каковы основные структурные компоненты Я-концепции?

4. Каковы основные условия формирования положительной Я-концепции?


1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | 47 | 48 | 49 | 50 | 51 | 52 | 53 | 54 | 55 | 56 | 57 | 58 | 59 |

Поиск по сайту:



Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Студалл.Орг (0.004 сек.)