Формы организации обучения и их развитие

Осуществление обучения требует знания и умелого использования разнообразных форм организации учебного процесса, их постоянного совершенствования и обновления.

Форма – (лат.) наружный вид, внешнее очертание.

Форма обучения – внешняя сторона организации учебного процесса, которая связана с количеством обучаемых, временем и местом обучения, порядком его осуществления.

Первоначально наиболее распространенной формой организации обучения было индивидуальное, а затем индивидуально-групповое обучение (Античность, средние века, а в некоторых странах – до XVIII века). При индивидуальном обучении учитель проводил обучающую работу с одним учащимся. При индивидуально-групповом обучении учитель занимается с группой учащихся, но работа носила индивидуальный характер, т.к. дети были разного возраста и различной подготовки.

С развитием производства возникло массовое обучение детей. Одной из первых форм такого обучения явилось групповое (количественное) обучение в братских школах Беларуси и Украины (XVI век). Она явилась зародышем классно-урочной системы обучения.

Научное обоснование классно-урочная система обучения получила в трудах Я.А.Коменского, А.Дистервега, К.Д.Ушинского и др. педагогов. Ее суть: учащиеся одного возраста распределяются по отдельным классам, занятия проводятся научно, по расписанию, все учащиеся работают над одним и тем же материалом. В настоящее время эта система является преобладающей в школах всего мира.

В 1798г. возникла система взаимного обучения. Ее суть: учитель сначала обучал старших учащихся, а затем они, получив инструкции – обучали младших. (белл-ланкаберская система).

В конце XIX в. появляется избирательное обучение (США и Европа). Учащихся делили на сильных, средних и слабых.

В 1905г. возникла система индивидуализированного обучения, впервые примененная в США в г. Далтоне (далтон-план). Вместо классов в школе создаются предметные мастерские, в которых каждый учащийся занимается индивидуально по заданию учителя, а затем отчитывается о выполнении каждого задания перед преподавателем соответствующего предмета. Это снижало роль учителя, поэтому эта форма не прижилась ни в одной стране.

Наиболее устойчивой, выдержавшей испытание временем и широко распространенной оказалась классно-урочная система обучения. Но в процессе обучения приходится решать разнообразные дидактические задачи, поэтому сегодня в школе, ГПТУ применяются различные формы учебной работы:

В настоящее время продолжаются поиски путей их развития и совершенствования.

Поиск по сайту: