Закономерности и принципы обучения

Закономерности – это устойчивые, повторяющиеся связи в процессе обучения, реализация которых позволяет добиться эффективных результатов в обучении и формировании личности.

Выделяют общие и специфические закономерности процесса обучения.

Общие – это те, на основе которых осуществляется воспитание и обучение в целом. К ним относятся:

1. направленность обучения на решение задач всестороннего развития личности;

2. активно-деятельностный характер обучения;

3. единство отребностно-мотивационной сферы и учебно-познавательной активности обучающихся;

4. проявление уважения и требовательности к учащимся в процессе обучения;

5. обеспечение радости успеха учащихся в овладении знаниями;

6. раскрытие способностей и творческих задатков учащихся и опора на их положительные свойства и качества в процессе обучения;

7. учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся в процессе обучения.

Учет этих закономерностей необходимо как в процессе воспитания, так и в процессе обучения. В силу того, что процесс обучения имеет и свои специфические цели – обеспечение учащихся ЗУН – то вполне естественно, что существуют специфические закономерности, которым он подчинен. Такие специфические закономерности и называют принципами обучения.

Принципы обучения – это те положения, требования, которые определяют содержание образования, формы и методы обучения.

Я.А.Коменский выделил общедидактические и непосредственные принципы обучения.

Общедидактические:

-воспитывающий характер обучения,

-связь обучения с жизнью,

-соответствие обучения возрасту учащихся

Непосредственные:

-принцип сознательности и активности знаний,

-наглядности,

-постепенности и систематичности,

-принцип уважения и прочности усвоения знаний.

И.Г.Писталоцци впервые выдвинул принцип природосообразности и на основе его идею развивающего обучения. Суть этого принципа – развитие природных способностей человека в направлении их постоянного совершенствования, сообразно с естественным ходом развития ребенка.

А.Дистерверг выделяет 3 принци па:

1. Самостоятельность;

2. Природосообразность – учет индивидуальных, возрастных, психологических и физических особенностей развития ребенка;

3. Культуросообразность – учет места и время жизни ребенка.

В настоящее время существует множество подходов к выделению принципов обучения. Так, Т.Ильина выделяет: принцип наглядности, принцип сознательности и активности учащихся в обучении, пр. доступности, пр. научности, пр. учета возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, пр. систематичности и последовательности, пр. прочности усвоения знаний, пр. связи теории с практикой, обучения с жизнью, пр. воспитания в процесс обучения.

Харламов И.Ф. выделяет:

- научность обучения,

- проблемность обучения,

- наглядность обучения,

- активность и сознательность учащихся в процессе обучения,

- доступность обучения,

- систематичность и последовательность,

- прочность обучения и его цикличность,

- единство образовательных, развивающих и воспитательных функций обучения

Поиск по сайту: