РАННЯЯ ЗРЕЛОСТЬ: ЛИЧНОСТНОЕ РАЗВИТИЕ

Развитие взрослого рассматрив-ся в контексте 3-х самостоят. систем, кот. соотн-тся с различ. аспектами его «Я». Они включ. развитие личного «Я» (сугубо личностное развитие), «Я» как члена семьи (взр. ребенок, супруг и родитель) и «Я» как работника. Эти с-мы взаимосвязаны.

Развитие личности. В этот период ч-век достиг. личностной психолог. зрелости. Её особенности:

1)активность (проявл-ся в плане постановки и реализации целей своей жизни, а также принятия и решения задач, выдвигаемых общ-вом или неожиданно возникающих в ходе жизни;

2) способ-сть к рефлексии, критичности, оценочному отношению к себе и окружению; способность к контролю своей жизнедеят-ти;

3)автономность и независимость от окружения: материальная, эмоц-личностная; обладание внутр. локусом контроля и оценки, осознание того, что ты сам – творец своей жизни;

4)свобода выбора, что помогает оставаться самим собой, индивидуальностью в любых обстоят-вах; умении придерживаться своих ценностей, убеждений и верований;

5)ответственность за то, что ч-век выбирает глав. содержанием своей жизни, ее смыслом и за то, как, какими ср-вами он пользуется для их осуществления;

6)стройная с-ма жизнен. целей, обеспечив. смысл жизни ч-ка;

7)потребность и способность к самопознанию: знать себя со всех сторон и не бояться познавать себя с целью работы над собой, готовность к дальнейшему развитию, саморегуляции;

8)реалистичность восприятия себя, жизни, людей и ситуаций.

Понимание того, что жизнь наделена трудностями – признак зрелости; для этого нужна способность продуктивно справляться с ними;

9)творчество, проявл-еся в любых сферах: от решения задач до создания чего-то нового в сфере науки, искусства;

10)наряду с наличием собств. ценностей, принятие и разделение существующих общечеловеч. морал-нравств. ценностей и идеалов;

11)желание работать с целью приносить пользу общ-ву, достижение полной материал. независимости;

12)способность к установлению прочных, глубоких и близких отнош-й с партнером, основан. на любви, кот. базируется на умении проявлять свои чув-ва и понимать чув-ва других

. Ч-веку в ран. взрослости необх-мо решить задачу установления своейидентичности в близких отнош-х с другими людьми и труд. деят-сти (по Э.Эриксону). С формир-ем идентичности тесно связано развитие близости с друзьями и с супругом. Кто не способен сформировать близкие отношения, м. испытывать трудности в соц. адаптации и страдать от чув-ва одиночества, подавленности и подозрит-сти. След. событие ран. взрослости - достижение генеративности (попытки увековечить себя путем внесения значит. вклада в окр. мир) (по Крайгу ).

Ч-век как член семьи. Глав. задача ран. взрослости – создание собств. семьи и родительство.

Выбор партнера, сущ-т различ. т.зр. как это происх.:

1. По З. Фрейду: глав. причина - влечение, кот. дети испытывают к родителю противопол. пола. Благодаря бессознат. процессу, ребенок (ч-век) переносит любовь, испытываемую им к этому родителю, на др. людей – потенц. супругов.

2. Теория комплементарных потребностей Р. Уинча. Её принцип- противоположности притягиваются.

3. Согл. Б. Адамсу, первич. влечение основано на внеш. особенностях (физич. привлекательность, общителность, уравновешенность и общие интересы).

Семья проходит через семейныйцикл – последовательность предсказуемых событий (периодов), через кот. проходит каждая полноцен. семья.

События:

1) оставление родител. семьи: либо в момент вступления в брак или ранее;

2) вступление в брак и сопровождающие его адаптация, налаживание отнош-й с супругом и его родств-ками;

3) рождение 1-го ребенка и начало периода родительства.

Далее события варьируют:

4) поступление в школу 1-го ребенка;

5) рождение последнего ребенка;

6) уход последнего ребенка из семьи;

7) смерть одного из супругов и т.д.

Переход к родительству, его события: 1. Изменения в идентичности и внутр. жизни, т.е. изменение чув-ва «Я» родителей и их предположений о сем. жизни; 2. Перераспределение ролей и перемены в супруж. отнош-х, связанные с разделением труда; 3. Перемены в ролях и отнош-ях старшего поколения. 4. Изменения ролей и отношений вне семьи. 5. Новые родител. роли и отношения. У многих после рождения ребенка возникают проблемы коммуникативного и сексуал. хар-ра, они начинают чаще конфликтовать. Развитие личности в профессиональной деятельности.

Этапы проф. цикла – изменяемой последовательности периодов в жизни работающего ч-ка (по Доналду Суперу) по принципу выяснения индивидуумом своих склонностей и способностей и поиска им подходящей профессии, во время кот. ч-век развивает и уточняет проф. Я-концепцию:

1. Этап роста (до 14 лет). Нач. разв-ться Я-концепция. В играх дети проигрывают различ. роли, появл. интересы, кот. могут повлиять на выбор проф. карьеры.

2. Этап исследования (15-24 г.). Ч-век пытается разобраться и определиться в своих потребностях, интересах, способностях, ценностях, и возможностях. Рез-тат этого самоанализа - оценка возможных вариантов проф. карьеры, далее ч-век подбирает подходящую профессию и начинает ее осваивать.

3. Этап упрочения карьеры (25-44 г.). Ч-век пытается занять прочное положение в выбран. сфере. В 1-ые годы этапа люди м. менять место работы или специализацию, специальность, но во 2-ой половине этапа наблюд. тенденция к сохранению выбран. деят-сти. Эти годы часто бывают наиболее творческими.

4. Этап сохранения достигнутого (45-64 г.).

5. Этап спада (> 65 лет). Физич. и умств. силы ослабевают. Ч-век меняет хар-р работы (если не уходит на пенсию) в соотв. с возможностями.

Факторы, влияющие на выбор профессии: пол и этническая принадлежность, родител. установки, Я-концепция, индивид. особ-сти ч-ка, практич. соображения. Поступление на работу и проф. адаптация. Когда молодые люди нач. работать, реальность, с кот. они сталкиваются, м. вызвать у них настоящее потрясение. Когда начин-ся трудовые будни, люди быстро осознают, что некот. их ожидания, скорее всего, не оправдаются. Здесь важно вовремя адаптироваться, иначе кроме разочарования, работа ничего не принесет. Как правило, в возрасте 30 лет ч-век пересматривает свое проф. положение, т.е. сравнивают ожидания и реальность. Ролевое напряжение. В контексте семьи и работы, ч-век в ран. взрослости сталкивается иногда с таким явлением как ролевое напряжение, кот. выражается в виде тревоги и эмоц. напряжения: ч-веку бывает трудно в начале адаптироваться к ролевым требованиям, связанными как с семьей, так и с работой.

Поиск по сайту: