МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ

Неэкспериментал. методы: наблюдение, беседа (интервью), изучение индивидуальных случаев, анкетирование, тестирование, проективные методики, психофизиологические методы, метод контент-анализа.

Наблюдение — преднамеренное, систематич. и целенаправ. восприятие внеш. поведения ч-ка с целью его последующего анализа и объяснения. При правил. организации метода, он дает возможность собрать факты естествен. поведения ч-ка. При наблюдении ч-к не знает, что за ним кто-то следит, и ведет себя естественно, именно поэтому наблюдение дает жизненно правдивые факты. Фиксируя поведение дошк-ка в игре, в общении, шк-ка — на занятиях, подр-ка — в среде сверстников, взрослого — в проф. сфере и т.д., психолог получает данные о ч-ке как целостной личности и, следовательно, интеллект, память, эмоции, личностные особ-сти воспринимаются не изолированно, а в связях с д-виями, высказываниями, поступками. Наблюдения позволяют системно анализировать психику развивающегося ч-ка. Виды Н.: включенное (проводится в естеств. обстановке), и структурированное (пров. в лаб. условиях; испытуемый помещается в такую обстановку, кот. м. помочь в понимании интересующего поведения. При этом за ним ведется незаметное Н. (посредством скрытой камеры или зеркала Гезелла). В детской психологии дело осложняется тем, что фиксировать данные Н. психологу приходится в письм. форме, т. к. камеры, магнитофоны, любая аппаратура влияют на естественность поведения ребенка. Чтобы сделать рез-ты Н. более достоверными и устойчивыми надо использовать не одного, а неск-ких исследователей для Н. за одним и тем же фактом. Сущ-т лонгитюдные (лонгитюдинальные) Н., позволяющие проводить наблюдения за одним (или нес-кими) испытуемым длител. время (А. Гезелл наблюдал за 165 детьми в течение 12 лет). Подобную ценность имеют дневниковые записи родителей, фиксирующие день за днем развитие одного ребенка, а историч. дневники, мемуарная и худ. лит-ра позволяют глубже понять отношение к детям разных возрастов на разных историч. этапах. Разновидность Н. - самонаблюдение в форме словесного отчета о том, что видит, чувствует, переживает, проделывает ч-к. Его лучше применять только к испытуемым, уже способным анализировать свой внутр. мир, понимать свои переживания, оценивать свои д-вия. Беседа (интервью). Рекомендована при работе с детьми в возрасте от 6 до 15 лет. Темы для беседы: семья, родители, участие в дом. работе, свободное время, самооценка, школа, страхи и опасения, состояние здоровья. По рез-там наблюдения и беседы с ребенком можно сделать обоснованные заключения о его психологич. особенностях. При этом следует дать оценку темперамента ребенка и его хар-ра.

Изучение индивид. случаев. Редко использ. в исследованиях возрастного развития, поскольку влечет за собой проблемы субъективности и неконтролируемых переменных, к тому же он связан с изучением одного конкретного ч-ка. Однако метод дает яркую, наглядную, детальную картину изменения целостного индивидуума на фоне его окружения. Напоминает психолог. анамнез. Детские биографии, составл. в 19-нач. 20 века, п. собой примеры изучения индивид. случаев. З. Фрейд произвел много исследований отдел. случаев на своих клинич. пациентах. Анализируя эти случаи, Фрейд заметил, что различ. пациенты часто описывают очень похожие события и переживания, значимые для них в процессе взросления. Для исследования таким м-дом часто отбирают неординарных людей: нобелевские лауреаты, психически больные, узники концлагерей.

Анкетирование.

Тестирование. Тест - стандартизированное задание для определения развития у ребенка различ. псих. процессов. Тестирование дает возможность определить норму развития, провести повторно, т. е сравнительное испытание, одномоментного сбора большого объема информации, отсутствие длительной спец. подготовки. Тестовые задания не должны требовать от ребенка произвольного высокоразвитого управления своими познават. процессами. Лучше, если тестовые задания одновременно были рассчитаны как на произвол., так и непроизвол. уровень регуляции когнитивной сферы. Это позволит адекватно оценить степень произвольности познават. процессов и реальный уровень их развития.

Проективные методики. Напр, проективные методики Роршаха, ТАТ показывают рост уровня тревожности к юнош. возрасту.

Психофизиолог. методы. Измеряют корреляцию между физиологич. реакциями и поведением и позволяют установить биологич. основания перцептивных, когнитивных и эмоц. реакций ребенка.

Психолог. анализ продуктов деят-сти (контент-анализ). Успешно примен. на всех возрастных ступенях. В этом случае изучается не процесс деят-сти, а ее результат (детские рисунки и поделки, дневники и стихи подр-в, рукописи, конструкции, худ. произведения взрослых и пр.).

Экспериментальные методы исследования. Предполагают активное вмешательство исследователя в деят-сть испытуемого с целью создания условий, в кот. выявляется искомый психолог. факт.

Особенности Э.:

1) в Э. исследователь сам вызывает изучаемое им явление, а наблюдатель не может активно вмешиваться в наблюдаемые ситуации;

2) экспериментатор м. варьировать, изменять условия протекания и проявления изучаемого процесса;

3) в Э. возможно попеременное исключение отдельных условий (переменных), чтобы установить закономерные связи, определяющие изучаемый процесс;

4) Э. позволяет варьировать также и количеств. соотношение условий, допускает математич. обработку полученных в исследовании данных. Различные воздействия, кот. подвергаются испытуемые явл. независимой переменной эксперимента.

Для проверки гипотезы о связи агрессивного поведения и просмотра телепередач используется как независимая переменная телевизионная передача опред. содержания (с насилием и без). Детские реакции на телевизионную передачу назыв. экспериментальными данными, или зависимой переменной. Следует отметить, что при проведении Э. необх-мо исключить влияние на эксперимент. данные внешней переменной (в этом случае это предшествующий ур-нь агрессивности детей). Т.о., это приводит к важнейшему понятию эксперимент. контроля. Для того чтобы сделать вывод о причинной связи между независимой и зависимой переменными, экспериментатор д. гарантировать, что все внешние переменные, кот. могут повлиять на зависимую переменную, находятся под контролем. Для этого использ. процедуру случайного выбора испытуемых для Э., кот. гарантирует, что в эксперимент. и контрол. группы испытуемые попадают с примерно одинаковыми характ-ками. В психологии развития успешно примен. оба традиционных вида Э. — естественный и лабораторный, а большинство исследований развития включает констатирующую и формирующую форму эксперимента. При естеств. Э. изучение зависимой переменной происх. в естеств. условиях. Это необходимо, когда, напр, лаб. Э. не м. б. проведен по этическим соображениям (влияние материнской депривации на развитие ребенка). Для решения данной научной проблемы необх-мо проводить исследование за детьми в дет. домах и за детьми, воспитывающимися в благополуч. семьях. Однако исследователи, проводящие естеств. Э., не контрол-т независ. переменную и не производят случайного распределения испытуемых по эксперимент. группам. Они просто наблюдают и записывают очевидные рез-ты естеств. хода событий. В отсутствие жесткого экспериментал. контроля точная идентификация фактора, опосредующего найденные групповые различия, нередко затруднительна. Предположим, что социально депривированные дети, воспитывающиеся в дет. домах, демонстрируют менее благоприятное интеллект. развитие по сравнению с детьми, воспитанными дома. Является ли соц. депривация детдомовских детей тем фактором, кот. детерминирует эти различия? Или же детдомовские дети харак-тся другими отличиями от детей, воспитанных дома (напр, большей болезненностью в период младенчества, недостат. питанием или просто меньшим интеллект. потенциалом), и эти различия могут объяснить менее благоприятное развитие? Без случайного распределения испытуемых в различные экспериментал. группы и контроля над другими факторами, кот. могут варьировать в группах детей, находящихся в разной обстановке (напр, получаемая пища), мы просто не м. б. уверенными в том, что соц. депривация – это фактор, определяющий низкое интеллект. развитие детей из детдома. Лаб. Э., в отличие от естеств., позволяет более тщательно контролировать все факторы, кот. могут оказать влияние на эксперимент. данные (зависимые переменные). Наибольшим достоинством этого вида эксперимента, следовательно, явл. его способность определить причинную связь между явлениями. Однако, в высокой степени регулируемая эксперимент. обстановка часто придумана и искусственна и дети склонны по-разному вести себя в лаборатории и в естеств. условиях. В констатирующем Э. выявл-ся опред. психолог. особенности и уровни развития соответствующего псих. качества или св-ва. Формирующий Э. предполагает целенаправл. возд-вия на испытуемого с целью создания, выработки опред. качеств, умений. Может иметь обучающий или воспитывающий хар-р. Это развивающий метод в условиях специально созданного эксперимент. пед. процесса. Подобные задачи решаются в тренингах, кот. адаптируются или спец-но разрабат-тся для детей разных возрастов (напр, тренинг личностного роста для подр-в, тренинг общения для шк-в, психогимнастика для дошк-в и т.п.) и в коррекцион. системах.

Достоинства эксперимент. м-да. Он позволяет психологу: 1) не выжидать, когда исследуемая особенность проявится в деят-сти испытуемого, а самому создать условия ее максимального проявления; 2) повторить опыт необходимое число раз (для этого существуют разные формы одного и того же теста, напр, несколько форм 16-РF Кэттелла, формы А-В-С Айзенка и т.д.); 3) выявленная особенность м. б. замерена у разных детей в тех же условиях и у одного ребенка в разных условиях, что повышает надежность полученных данных; 4) эксперимент удобнее в плане стандартизации полученных материалов, их количеств. обсчета.

Недостатки Э.:

1) любой эксперимент всегда ограничен опред. набором д-вий, задач, ответов и поэтому никогда не дает повода для широких обобщений в плане целостного представления о развивающемся ч-ке;

2) Э. — это всегда только срез с деят-сти, личности ребенка в данный конкретный момент, поэтому он требует обязат. повторения.

Поиск по сайту: