МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА В РАННЕМ ВОЗРАСТЕ

Методы диагностики развития психики:

тесты-иллюстрации по изучению познават. и эмоц. сфер психики ребенка;

анализ в микрогруппах материалов экспериментальных исследований особенностей псих. развития в ран. детстве с целью объяснения их смысла, значения и обобщения;

стандартизированное наблюдение и эксперимент, анализ продуктов деятельности (рисунков).

1.Метод наблюдения (наиболее эффективный м-д т.к. собираются факты реального поведения ребенка, ребенок предстает как целостная личность, можно проследить хар-р взаимоотношений с окруж-ми). Для повышения эффективности данного м-да желательна хорошая организация (напр, составление карточек развития ребенка).

2.Беседа (рекомендовано при работе с детьми в возрасте от 6 до 15 лет). Темами для беседы м. б.: семья, родители, участие в дом. работе, свободное время, самооценка, школа, страхи и опасения, состояние здоровья. По рез-там наблюдения и беседы с ребенком можно сделать обоснованные заключения о его психологич. особенностях. При этом следует дать оценку темперамента ребенка и его хар-ра.

3.Эксперимент (наиболее приемлемая форма - исследование с помощью тестов). Тест - стандартизированное задание для определения развития у ребенка различ. псих. процессов. Тестирование дает возможность определить норму развития, провести повторно, т. е сравнительное испытание, одномоментного сбора большого объема информации, отсутствие длительной спец. подготовки. Тестовые задания не должны требовать от ребенка произвольного высокоразвитого управления своими познават. процессами. Лучше, если тестовые задания одновременно были рассчитаны как на произвол., так и непроизвол. уровень регуляции когнитивной сферы. Это позволит адекватно оценить степень произвольности познават. процессов и реальный уровень их развития.

Методы личностной и поведенческой психодиагностики детей до 4 лет не должны включать в себя задания и вопросы, ориентированные на самосознание ребенка и предполагающие с его стороны осознанную, взвешенную оценку собственных личностных качеств. Лучше всего обращаться к методу внешней экспертной оценки, используя в качестве экспертов независимых, профессионально подготовленных взрослых людей, хорошо знающих данного ребенка.

58. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ.

Возр. границы: от 3 до 7 лет.

Особен-сти соц. ситуации:

1. Измен-ся место ребенка в системе обществ. отношений.

2. Разв-тся способность к идентификации с др. людьми.

3. Происх. усвоение норм поведения и различ. форм общения.

4. Начин-ся осознание своей индивидуал-сти.

5. Проявл-тся интерес к телесной конструкции ч-ка.

6. Интересы перемещаются от мира предметов к миру взр. людей.

Соц. ситуация развития описывается схемой «ребенок – взрослый – обобщенный, общественный».

Ведущая деят-сть: сюжетно-ролевая игра, где ребенок может моделировать деят-сть взрослых. Структура с.-р. игры: сюжет, содержание, роль, игровые действия, материал и правила, использ-ся предметы-заместители. Игра способ-т формир-ю навыков общения со сверстниками, становлению произвольного поведения, развитию мотивац-потребностной сферы. Новообразования возраста: самосознание, наглядно-образное мышление, соподчинение мотивов, самооценка, новая внутренняя позиция, осознание своего места в системе общественных отношений.

Особ-сти познават. развития: восприятие становится более осмысленным, произвольным, активно осваиваются сенсорные эталоны; благодаря развитию речи и познават. интересов повышаются концентрация, объем, устойчивость и произвольность внимания; к концу периода - произвольность запоминания; на смену наглядно-действенному – наглядно-образное мышление; расширяется словарный запас; воображению свойственны яркая эмоц. окраска, фантазии. Эмоции и поведение - более регулируемые. Формируется соподчинение мотивов, избирательность поведения. Усиливается стремление к познанию окруж-го, если оно реализуется, то формируется инициатива (по Эриксону), а если тормозится, то пассивность и чувство вины.

К концу возраста - кризис 7 лет. Симптомы: потеря непосредственности, манерничанье, симптом «горькой конфеты», указывающий на способность к внутренним переживаниям.

Поиск по сайту: