Модель развития общения М. И. Лисиной

Модель развития общения Лисиной отталкивается от психологической теории деятельности Леонтьева. Рассматривает общение как коммуникативную деятельность, считает потребность в общении самостоятельной и отличной от всех других видов потребностей.

Мотив деятельности общения – партнер по общению; средства общения - экспрессивно-мимические движения, предметные действия и речевые операции.

В периодизации развития общения выделяет:
1) ситуативно-личностное общение ребенка со взрослым (первое полугодие жизни);
2) ситуативно-деловое общение (6 мес-2 года);
3) внеситуативно-познавательное общение (3-5 лет);
4) внеситуативно-личностное общение (6-7 лет).

36 Принципы развивающего обучения

Развитие -непрерывный процесс самодвижения, возникновения и образования нового
Развивающее обучение - теория обучения, разработанная Д.Б.Элькониным и В.В.Давыдовым.
Опорные точки этой теории: в

-ведение в обучение высших форм мышления, включая и теоретическое;

-реализация деятельностного подхода в целях саморазвития,

-реализации творческого потенциала учащихся, а также их умственного, эстетического, нравственного и физического воспитания

Развивающее обучение - новый, активно-деятельностный способ обучения, в котором учитываются и используются закономерности, уровень и особенности развития индивида
Принципы по эльконину и давыдову
– основой развивающего обучения служит его содержание, от которого произвольны методы организации обучения;
– развивающий характер учебной деятельности как ведущей связан с тем, что ее содержанием являются теоретические знания и способы их применения при решении учебных задач;
– учебный предмет является своеобразной проекцией науки, т.е. в сжатой и сокращенной

форме обучающийся воспроизводит процесс получения знания;
– теоретическое мышление формируется у обучающихся в ходе включения их в учебную деятельность, в процессе решения учебных задач.

Обучение — ведущая движущая сила психического развития ребенка, становления у него новых качеств мышления, внимания, памяти и других способностей.

Концепция развивающего обучения В.В. Давыдова и Д.Б.Эльконина нацелена прежде всего на развитие творчества как основы личности.
В теории развивающего обучения имеются три тесно связанные между собой концентра:
1 – целенаправленная учебная деятельность, включающая учебно-познавательные мотивы, цель в виде учебной задачи, учебные действия;
2 – теоретические мышление;
3 – учебная рефлексия.
Цель развивающего обучения – формирование у детей основ теоретического мышления.

Теоретическое мышление – это способность человека понимать суть явлений и действовать в соответствии с этой сутью
В о снове теоретического мышления лежит содержательное обобщение.

Образовательные задачи:
• Формирование у детей навыков чтения и письма.

• Ознакомление детей с особенностями языка как знаковой системы и важнейшего средства
общения.
*Подготовка к овладению иностранными языками.

Поиск по сайту: