НАВЧАЛЬНА ПРОГРАМА ДИСЦИПЛІНИ

С. П. МИРОНОВА,

О. В. ГАВРИЛОВ,

М. П. МАТВЄЄВА

ОСНОВИ

КОРЕКЦІЙНОЇ

ПЕДАГОГІКИ

Навчальний посібник

Кам'янець-Подільський

УДК 376.1(075.8)

ББК 74.35я73

М64

Рекомендовано до друку ухвалою вченої ради

Кам'янець-Подільського національного університету імені Івана Огієнка,

протокол № 5 від 6.05.2010 р.

Рецензенти:

В. М. Синьов - дійсний член НАПН України, доктор педагогічних наук, професор;

І. В. Диітрієва - доктор педагогічних наук, доцент;

А. І. Шинкарюк - доктор психологічних наук, професор.

Миронова С. П.

М64 Основи корекційної педагогіки: навчальний посібник / С. П. Миронова, О. В. Гаврилов, М. П. Матвєєва; за заг. ред. С. П. Миронової. - Кам'янець-Подільський: Кам'янець-Подільський національний університет імені Івана Огієнка, 2010. - 264 с.

ІSВИ 978-663-063-5

У навчальному посібнику подано загальні знання про корекційну педагогіку як науку; дітей із порушеннями психофізичного розвитку як суб'єкт корекційної освіти; загальну характеристику сучасної сис­теми освітньо-корекційних послуг; зміст і процедуру відбору дітей у спеціальні заклади; методичні рекомендації щодо індивідуального на­вчання дітей з порушеннями психофізичного розвитку та особливос­тей індивідуального підходу до них в умовах загальноосвітніх шкіл..

Навчальний посібник може бути використаний як студентами при вивченні основ корекційної педагогіки, так і вчителями, психоло­гами у процесі психолого-педагогічного супроводу дітей з вадами психофізичного розвитку в умовах загальноосвітніх закладів.

Матеріал посібника орієнтує психолого-педагогічний персо­нал загальноосвітніх закладів на тісну співпрацю з фахівцями-дефектологами.

УДК 376.1(075.8)

ББК 74.35я73

© С. П. Миронова, О. В. Гаврилов,

М. П. Матвєєва, 2010

I8ВN 978-663-063-5

ЗМІСТ

ПЕРЕДМОВА.............................................................................

НАВЧАЛЬНА ПРОГРАМА ДИСЦИПЛІНИ «ОСНОВИ КОРЕКЦІЙНОЇ ПЕДАГОГІКИ»...................................................

Модуль І. ЗАГАЛЬНІ ПИТАННЯ КОРЕКЦІЙНОЇ ПЕДАГОГІКИ ТА СПЕЦІАЛЬНОЇ ПСИХОЛОГІЇ..............................

Тема 1.1. ДІТИ З ПОРУШЕННЯМИ ПСИХОФІЗИЧНОГО

РОЗВИТКУ ЯК СУБ'ЄКТ КОРЕКЦІЙНОЇ ОСВІТИ...

1. Сутність та класифікація порушень психофізичного розвитку.....

2. Причини порушень психофізичного розвитку.............................

3. Особливості процесу аномального розвитку...............................

Тема 1.2. КОРЕКЦІЙНА ПЕДАГОГІКА ЯК НАУКА....................

1. Предмет, завдання та понятійно-категоріальний апарат корекційної педагогіки............................................................

2. Галузі корекційної педагогіки...................................................

3. Перспективи розвитку корекційної педагогіки в Україні..............

Тема 1.3. ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА СУЧАСНОЇ СИСТЕМИ ОСВІТНЬО-КОРЕКЦІЙНИХ ПОСЛУГ.......................

1. Диференціація системи закладів для дітей, що потребують корекції психофізичного розвитку............................................

2. Можливості інтегрованої та інклюзивної освіти дітей,

що потребують корекції психофізичного розвитку......................

3. Індивідуальне навчання дітей з порушеннями психофізичного розвитку як форма організації корекційно-педагогічного процесу....

4. Корекційна спрямованість як основний принцип організації навчання дітей з вадами психофізичного розвитку......................

Тема 1.4. ВІДБІР ДІТЕЙ У СПЕЦІАЛЬНІ ЗАКЛАДИ..................

1. Принципи відбору дітей у спеціальні заклади.............................

2. Організація роботи психолого-медико-педагогічних консультацій...

3. Участь педагогів загальноосвітніх закладів у розв'язанні проблеми відбору дітей.............................................................

Модуль II. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНА ХАРАКТЕРИСТИКА ДІТЕЙ З ПОРУШЕННЯМИ ПСИХОФІЗИЧНОГО РОЗВИТКУ ТА ОСОБЛИВОСТІ РОБОТИ З НИМИ В УМОВАХ КОРЕКЦІЙНОЇ ТА ІНКЛЮЗИВНОЇ ОСВІТИ................................

Тема 2.1. ОСОБЛИВОСТІ РОЗВИТКУ, НАВЧАННЯ ТА ВИХОВАННЯ ДІТЕЙ З ПОРУШЕННЯМИ МОВЛЕННЯ..............................................................

1. Психолого-педагогічна характеристика дітей з порушеннями

мовлення................................................................................

2. Навчання і виховання дітей з порушеннями мовлення................

3. Особливості роботи вчителя з дітьми, що потребують логопедичної допомоги, в умовах загальноосвітніх закладів........

Тема2.2. ОСОБЛИВОСТІ РОЗВИТКУ, НАВЧАННЯ ТА ВИХОВАННЯ ДІТЕЙ ІЗ ЗАТРИМКОЮ ПСИХІЧНОГО РОЗВИТКУ.......................................

1. Сутність, етіологія та класифікація затримки психічного розвитку................................................................................

2. Психолого-педагогічна характеристика дітей із затримкою психічного розвитку.................................................................

3. Навчання і виховання дітей із ЗПР у школах та класах інтенсивної педагогічної корекції.............................................

4. Корекційні прийоми реалізації індивідуального підходу до дітей із затримкою психічного розвитку в умовах інтегрованого навчання....

Тема 2.3. ОСОБЛИВОСТІ РОЗВИТКУ, НАВЧАННЯ ТА ВИХОВАННЯ ДІТЕЙ З ПОРУШЕННЯМИ ОПОРНО-РУХОВОЇ СИСТЕМИ..................................

1. Сутність, етіологія та патогенез порушень опорно-рухової системи...

2. Психолого-педагогічна характеристика дітей з порушеннями опорно-рухової системи...........................................................

3. Навчання і виховання дітей з порушеннями опорно-рухової системи у спеціальних закладах................................................

4. Корекційні прийоми реалізації індивідуального підходу до дітей з порушеннями опорно-рухового апарату в умовах інтегрованого навчання................................................................................

Тема 2.4. ОСОБЛИВОСТІ РОЗВИТКУ, НАВЧАННЯ ТА ВИХОВАННЯ ДІТЕЙ З ПОРУШЕННЯМИ СЛУХОВОЇ ФУНКЦІЇ................................................

1. Роль слуху в розвитку людини...............................................

2. Причини виникнення та класифікація порушень слухової функції...............................................................................

3. Навчання і виховання дітей з порушеннями слухової функції

у спеціальних закладах........................................................

4. Організація допомоги учням з порушеннями слуху в умовах загальноосвітньої школи.........................................................

Тема 2.5. ОСОБЛИВОСТІ РОЗВИТКУ, НАВЧАННЯ

ТА ВИХОВАННЯ ДІТЕЙ З ПОРУШЕННЯМИ ЗОРОВОЇ ФУНКЦІЇ.................................................

1. Порушення зору як психолого-педагогічна проблема................

2. Класифікація порушень зорової функції та причини їхнього виникнення.........................................................................

3. Навчання і виховання дітей з порушеннями зорової функції

у спеціальних закладах.........................................................

4. Організація допомоги учням з порушеннями зору в умовах загальноосвітньої школи........................................................

Тема 2.6. ОСОБЛИВОСТІ РОЗВИТКУ, НАВЧАННЯ

ТА ВИХОВАННЯ ДІТЕЙ З ПОРУШЕННЯМИ ІНТЕЛЕКТУ.............................................................

1. Психолого-педагогічна характеристика дітей з порушеннями інтелекту..............................................................................

2. Навчання і виховання дітей з порушеннями інтелекту

у спеціальних закладах..........................................................

3. Індивідуальний підхід до дітей з порушеннями інтелекту

в умовах індивідуального навчання.........................................

Тема 2.7. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОПЧНА ДОПОМОГА ДІТЯМ З ПОРУШЕННЯМИ ЕМОЦІЙНО-ВОЛЬОВОЇ

СФЕРИ....................................................................

1. Психолого-педагогічна характеристика дітей з порушеннями

емоційно-вольової сфери........................................................

2 Організація корекційної роботи з дітьми, що мають порушення емоційно-вольової сфери........................................................

Модуль III. ІІСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНА КОРЕКЦІЯ

ВІДХИЛЕНЬ У ПОВЕДІНЦІ ДІТЕЙ.................

1. Поняття про девіантну поведінку............................................

2.Соціально-психологічна характеристика видів девіантної поведінки.............................................................................

2.1. Характеристика делінквентної поведінки...........................

2.2. Характеристика адиктивної (залежної) поведінки..............

2.3. Характеристика суїцидної поведінки.................................

3. Біологічні, соціальні та психологічні детермінанти відхилень

у поведінці............................................................................

4. Психологічна характеристика важковиховуваності як основи формування девіацій.............................................................

5. Психолого-педагогічна корекція девіантної поведінки школярів

у навчально-виховному процесі...............................................

5.1. Превенція девіантної поведінки........................................

5.2. Психолого-педагогічна інтервенція девіантної поведінки......

БІБЛІОГРАФІЧНИЙ СПИСОК................................................

ОСНОВНА ВИКОРИСТАНА ЛІТЕРАТУРА..............................

РЕКОМЕНДОВАНА ЛІТЕРАТУРА...........................................

ПРЕДМЕТНИЙ ПОКАЖЧИК...................................................

ІМЕННИЙ ПОКАЖЧИК.........................................................

ПЕРЕДМОВА

На сучасному етапі відкрилися нові перспективи у системі корекційної освіти, пов'язані з переосмисленням ставлення до організації навчання і виховання дітей з особливостями психофізичного розвитку. Влада, педагогіка, пересічні громадяни прагнуть наблизитись до розуміння труднощів, з якими зустрічаються ці особи; активно дискутують з приводу переваг спеціальної чи інтегрованої освіти; намагаються створити певні умови для їхнього життя (пандуси, сурдопереклад тощо); впроваджують зарубіжний досвід. Практика європейських країн, США, Канади свідчить, що діти з особливостями психофізичного розвитку можуть одержувати освіту не лише у спеціальних, відокремлених від загальної освіти закладах, а й у загальноосвітніх школах за моделлю інтегрованої чи інклюзивної освіти, яка передбачає надання якісних освітніх послуг дітям незалежно від рівня їхнього розвитку.

Запровадження сучасних моделей організації навчання, виховання і реабілітації дітей з особливостями психофізичного розвитку потребує не лише спеціальної організації матеріального середовища, а й підготовки психолого-педагогічного персоналу загальноосвітніх закладів, оскільки ефективність інтегрованого та інклюзивного навчання залежить від правильного психолого-педагогічного супроводу цих дітей, який забезпечують як вчителі-дефектологи, так і педагоги та психологи загальноосвітніх закладів.

З часів зародження теорію навчання і виховання дітей з вадами психофізичного розвитку називали дефектологією. В останні роки внаслідок активізації міжнародних зв'язків, гуманізації" освіти все частіше використовуються терміни «корекційна педагогіка», «спеціальна педагогіка», «спеціальна психологія». Розв'язання проблем корекційної педагогіки можливе на разі у тісному взаємозв'язку із загальною педагогікою та психологією. Зокрема, такими проблемами є раннє виявлення та діагностика відхилень у розвитку дітей, правильне тлумачення труднощів у навчанні, адекватна психолого-педагогічна допомога.

Наказом МОН України за № 691 від 02.12.2005 р. «Про створення умов щодо забезпечення права на освіту осіб з інвалідністю» передбачено включення у навчальні плани дисципліни «Основи корекційної педагогіки» у вищих навчальних закладах Ш-ІУ рівня акредитації, які готують фахівців за напрямом «Педагогічна освіта». Окрім того, навчальними планами спеціалізацій «Початкова освіта», «Дошкільна освіта», «Практична психологія» передбачено навчальну дисципліну «Основи дефектології», зміст якої по суті є тотожним. На забезпечення цих дисциплін і спрямовано цей навчальний посібник. Його метою є ознайомлення майбутніх педагогів і психологів із корекційною педагогікою як наукою; дітьми із порушеннями психофізичного розвитку як суб'єктом корекційної освіти; загальною характеристикою сучасної системи освітньо-корекційних послуг; із змістом і процедурою відбору дітей у спеціальні заклади, прийомами психолого-педагогічної допомоги дітям, що потребують корекції психофізичного розвитку.

Навчальний посібник відповідає навчальній програмі дисципліни «Основи корекційної педагогіки», укладеній доктором педагогічних наук, професором, дійсним членом НАПН України В. М. Синьовим (Київ, 2006 р.).

У навчальному посібнику розкрито питання корекційної освіти дітей з різними порушеннями у психофізичному розви­тку, психолого-педагогічної допомоги дітям з вадами емоційно-вольової сфери. Окремий розділ присвячено психолого-педагогічній корекції відхилень у поведінці дітей.

У посібнику подано розроблені авторами методичні реко­мендації щодо індивідуального навчання дітей з порушеннями психофізичного розвитку як форми організації корекційно-педагогічного процесу та особливостей індивідуального підходу до дітей з порушеннями психофізичного розвитку в умовах інтегро­ваної та інклюзивної освіти. До кожної теми подаються запитан­ня для контролю знань студентів.

Методологічною основою посібника стали наукові дослі­дження багатьох відомих вчених, зокрема, таких як: В. І. Бон­дар, Л. С. Виготський, С. Д. Забрамна, І. Г. Єременко, Н. М. Назарова, М. С. Певзнер, Б. П. Пузанов, В. М. Синьов, Н. М. Стадненко, Л. М. Шипіцина та ін. Навчальний посібник є результатом опрацювання великої кількості літературних джерел, наведених у списку використаної та рекомендованої літератури, та власного досвіду авторів. Сподіваємось, що саме таке поєднання теоретичного та практичного матеріалу сприятиме не лише засвоєнню теоретичних основ корекційної педагогіки, а й формуванню певних практичних вмінь.

Навчальний посібник може бути використаний не лише студентами при вивченні основ корекційної педагогіки, а й вчителями, психологами у процесі психолого-педагогічного супроводу дітей з вадами психофізичного розвитку в умовах загальноосвітніх закладів.

Наголосимо, що матеріал цього посібника забезпечує лише основами корекційної педагогіки, орієнтує исихолого-педагогічний персонал загальноосвітніх закладів на тісну співпрацю з фахівцями-дефектологами.

Навчальний посібник підготовлено колективом авторів, ко­жен з яких є досвідченим викладачем ВНЗ та практичним дослідником у певній галузі корекційної педагогіки та спеціальної психології.

Автори:

С. П. Миронова: передмова; модуль І; 2.1, 2.3.3; 2.4.4, 2.5.4, 2.6;

О. В. Гаврилов: 2.2; 2.3; 2.4; 2.5.1, 2.5.2, 2.5.3;

М. П. Матвєєва: 2.7; модуль III.

НАВЧАЛЬНА ПРОГРАМА ДИСЦИПЛІНИ

«ОСНОВИ КОРЕКЦІЙНОЇ ПЕДАГОГІКИ»

Поиск по сайту: