 |
АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомДругоеЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция
Педагогічних наук, професор, дійсний член НАПН
України В. М. Синьов. — К., 2006)
| № | Назва модулів і тем | Кількість годин | |||||
| всього | сам.робота | Аудиторні заняття | |||||
| Л | Сем | П. и Л. | Інд. | ||||
| 1. | Модуль 1. Загальні питання корекційної педагогіки та спеціальної психології | 16 | |||||
| 1.1 1.2 1.3 | Предмет і завдання корекційної педагогіки та спеціальної психології. Особи з вадами психофізичного розвитку в умовах інклюзивного навчання. Види порушень психофізичного розвитку та їх причини (загальна характеристика). Загальні та специфічні закономірності розвитку, навчання і виховання дітей, які потребують корекції психофізичного розвитку Комплексна диференціальна діагностика відхилень у психофізичному розвитку. Освітні установи для осіб з вадами психофізичного розвитку та їх комплектування. Психолого-педагогічний моніторинг розвитку дитини | ||||||
| Всього по модулю 1 | |||||||
| 2. | Модуль2. Психолого-педагогічна характеристика дітей із різними вадами психофізичного розвитку та особливості роботи з ними в умовах інклюзивного навчання (Диференціальна корекційна педагогіка) | ||||||
| 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 | Особливості розвитку, навчання та виховання особистості при глибоких порушеннях слуху (питання сурдопедагогіки) Особливості розвитку, навчання та виховання особистості при глибоких порушеннях зору (питання тифлопедагогіки) Особливості розвитку, навчання та виховання особистості при порушеннях інтелекту, затримках психічного розвитку, відхиленнях емоційно-вольової сфери та соціальної поведінки (питання корекційної психопедагогіки) Особливості розвитку, навчання та виховання особистості при тяжких порушеннях мовлення (питання логопедагогіки) Особливості розвитку, навчання та виховання особистості припорушеннях рухової сфери (питання ортопедагогіки) Всього по модулю Разом по дисципліні | - |
Модуль І
ЗАГАЛЬНІ ПИТАННЯ
КОРЕКЦІЙНОЇ ПЕДАГОГІКИ
ТА СПЕЦІАЛЬНОЇ
ПСИХОЛОГІЇ
Тема 1.1
ДІТИ З ПОРУШЕННЯМИ ПСИХОФІЗИЧНОГО РОЗВИТКУ ЯК СУБ'ЄКТ КОРЕКЦІЙНОЇ ОСВІТИ
План
1. Сутність та класифікація порушень психофізичного розвитку.
2. Причини порушень психофізичного розвитку.
3. Особливості процесу аномального розвитку.
Література
1. Бородулина С. Ю. Коррекционная педагогика: психолого-педагогическая коррекция отклонений в развитии и поведений школьников / С. Ю. Бородулина. — Ростов н/Д: Феникс, 2004. - 352 с.
2. Выготский Л. С. Собрание сочинений: в 6-ти томах / Л. С. Выготский; под ред. Т. А. Власовой. — М.: Педагогика, 1983. — Т. 5. Основидефектологии. — 368 с.
3. Ефимова Л. К. Почему болеет ребенок / Л. К. Ефимова. — К.: Здоров'я, 1984. - 70 с,
4. Лапшин В. А. Основи дефектологии: учеб. иособие для студ. пед. ин-тов / В. А. Лапшин, Б. П. Пузанов. — М.: Просвещение, 1991. - 143 с.
5. Петрова В. Г. Кто они, дети с отклонениями в развитии 2-е изд. / В. Г. Петрова, И. В. Белякова. - М.: Флинта; Московский социально-психологический институт, 2000. 104 с.
6. Синьов В. М. Основи дефектології: навчальний посібник В. М. Синьок, Г. М. Коберник. К.: Вища школа 1994 143с.
7. Сиециальная педагогика: учебное пособие / под рсд. Н. М. Назаровой. - М.: Академия, 2000. 400 с.
8. Спеціальна педагогіка: понятійно-термінологічний словник / за ред. академіка В. 1. Бондаря. Луганськ: Альма-матер, 2003. - 436с.
1. Сутність та класифікація порушень психофізичного розвитку
Суб'єктом корекційної освіти, на яким спрямоване вивчення, виховання, навчання й корекційна психолого-педагогічна допомога, є особистість дитини з вадами психофізичного розвитку.
У нормативно-правовій документації та практиці корекційної освіти використовуються різні терміни для позначення цієї категорії учнів. Наведемо окремі з них.
У понятійно-термінологічному словнику зі спеціальної педагогіки дається наступне визначення:
-Аномальні діти (діти з вадами психофізичною розвитку) це діти, які мають суттєві відхиленні від нормального фізичного чи психічного розвитку, зумовлені вродженими або набутими дефектами, і потребують спеціальних умов навчання й виховання» [8, с. 25-26]. Зауважимо, що не кожна дитина з проблемами здоров'я чи порушеннями фізичного і (або) психічного розвитку вважається аномальною, а лише та, вади якої відображаються на усьому розвитку дитини (складна структура аномального розвитку за Л. С. Виготським) і перешкоджають засвоєнню культурного досвіду (і традиційної освіти водночас) у звичайних умовах життя й виховання. Саме тому для цієї категорії дітей створені заклади. системи корекційної освіти.
Найбільш поширеними синонімами до терміну «аномальні діти» на часі є такі: діти з вадами (порушеннями) психофізичного розвитку; діти, що потребують корекції психофізичного розвитку; діти з особливими освітніми потребами; діти з обмеженими можливостями життєдіяльності, неповносправні діти.
Дітей з вадами психофізичного розвитку поділяють на декілька категорій. У науковій літературі існують різні класифікації, наприклад, залежно під галузі застосування чи мети поділу. Найбільш поширеною у корекційній освіті є класифікація дитячих аномалій за видом порушення, оскільки саме з урахуванням цього визначаються зміст і методи роботи з дитиною, добирається заклад для неї та форма організації навчання і виховання. Відповідно виділяють наступні категорії порушень психофізичного розвитку у дітей:
- виразні та сталі порушення слухової функції (глухі, слабочуючі, пізно оглухлі діти);
- виразні порушення зору (сліпі, слабкозорі діти);
- важкі мовленнєві порушення (діти-логопати);
- стійкі порушення інтелектуального розвитку на основі органічного ураження центральної нервової системи (розумово відсталі діти);
- затримка психічного розпитку (діти із ЗГІР);
- порушення опорно-рухового апарату (діти з вадами опорно-рухового апарату);
- емоційно-вольові розлади (діти з вадами емоційно-вольової сфери);
- комплексні порушення декількох функцій (сліпоглухі діти; діти, в яких вади зору, слуху, опорно-рухового апарату поєднуються Із розумовою відсталістю).
Поиск по сайту: