УПРАЖНЕНИЕ «СЫЩИКИ»

Группа вовлекается в какую‑либо деятельность. Эта деятельность должна быть организована так, чтобы каждый был чем‑то активно занят. Желательно, чтобы ситуация требовала от каждого участника конкретных, заметных постороннему наблюдателю действий. Иногда полезно использовать для этой цели карточки с индивидуальными заданиями. В рамках такого задания участник вполне может импровизировать и даже полностью отойти от начальных рекомендаций, изложенных на карточке. Главное задание заключается в другом.

Когда группа ознакомилась с карточками и участники оказались готовыми к тому, чтобы начать действовать, ведущий предлагает каждому незаметно для других выбрать себе объект наблюдений.

В процессе деятельности, заданной на карточке, каждый участник должен выполнить еще две задачи. Первое– внимательно следить за тем, что делает, как себя ведет объект его наблюдений. Желательно догадаться об инструкции, записанной на карточке наблюдаемого. Второе – каждый участник может попытаться понять, кто следит за ним самим. Есть еще и третье задание, дополнительное. Можно постараться выяснить, за кем следит объект наблюдений. Ну, и конечно, желательно не разоблачить себя, не позволить обнаружить, за кем следит сам участник.

Время на выполнение игровой части упражнения – 5 минут. Затем следует обсуждение, во время которого важно предоставить каждому возможность поделиться своими впечатлениями. Обсуждение выгоднее проводить в несколько кругов‑этапов.

Сначала можно предложить каждому участнику сообщить, удовлетворен ли он качеством выполнения игрового сюжета, записанного на карточке, т. е. удалось ли ему, по его собственному впечатлению, справиться с этим заданием.

Затем каждый участник делится своими впечатлениями о том, кто, по его мнению, следил за ним. Высказанные догадки тут же проверяются, и «сыщики», наблюдавшие за этим человеком, раскрывают себя. Такая последовательность позволяет ярче испытать удивление и «сыщикам», и «объекту» слежки.

Кроме того, по ходу разоблачений участники, раскрывшие свои «карты», краткими репликами могут сообщать, удалось или не удалось им установить, за кем наблюдал объект их собственной слежки. Эти реплики не должны опережать «планового саморазоблачения» самого «объекта».

После этого ведущий может предложить участникам просто поделиться своими впечатлениями о том, как кому удавалось выполнять всю совокупность заданий. Что происходило с каждым из участников? Какое из трех заданий было выполнять легче? Как удавалось сосредоточиваться на нескольких деятельностях? Какие ощущения вызывало понимание того, что кто‑то следит за вами? Какие возникали при этом желания? Что мешало, а что помогало в процессе игры?

Суждения участников могут быть очень разными и трудно предсказуемыми. Однако, некоторое сходство реакций разных групп на это упражнение все же прослеживается. Важно лишь помнить, что неожиданные, удивляющие, неплановые суждения и впечатления ведущий вначале может рассматривать как своеобразный подарок, пополняющий копилку его опыта. Если группа удивляет ведущего своими неожиданными реакциями – это иллюстрация истинности, натуральности, достоверности группового процесса. (Правда, подобное же удивление может испытывать ведущий, незаметно для самого себя потерявший контакт с группой, переставший чувствовать атмосферу занятия, не воспринимающий происходящего. Но это удивление сопровождается нарастанием скуки и разочарования у большинства участников, что проявляется в вопросах к ведущему: «А зачем мы это делали? А что это дает? Ну и что из этого?»)

Нередко обсуждение складывается так, что несколько участников дают ответы типа: «Все о'кей. Нормально. Ничего не мешало. Никаких ощущений». Есть и более развернутые ответы. Ведущий фокусирует на них внимание группы, кратко повторяя их суть.

Например, участники могут обнаруживать, что ощущение себя объектом слежки отвлекает внимание от основной деятельности, снижая ее качество. Трудно сосредоточиваться на нескольких видах деятельности одновременно. Поэтому приходилось сначала включаться в основную работу по карточке, «запустить» ее, затем, действуя по инерции, начинать осматриваться. Застенчивые участники иногда получают важный для себя опыт, заключающийся в том, что умение сосредоточиваться на своем деле лишает человека возможности думать о том, кто и как на него смотрит, и тем самым уменьшает застенчивость.

Кто‑то может постараться описать характерные особенности человека, наблюдаюшего исподтишка.

В группе могут быть участники, которые сообщают о своих неприятных чувствах, связанных с необходимостью слежки за кем‑то даже в игре. Такие участники даже не ставили, по их словам, себе целью выполнять неприятное для них задание, потому что это противоречит их нравственным нормам. Ведущему не следует спешить комментировать, оправдывать или обвинять, а полезно лишь уточнить и констатировать подобную точку зрения. Однако такие участники должны быть в фокусе пристального внимания ведущего. В процессе занятий ведущему полезно ответить самому себе на несколько вопросов. Часто ли такой участник оказывается в оппозиции к группе? Осознает ли он это? Как он к этому относится? Стремится ли он противопоставлять свою позицию позиции ведущего или позиции группы? Это поможет ведущему выбрать возможно более гармоничный и естественный стиль общения с таким участником. Подводить группу к какому‑то заранее заготовленному резюме по итогам игры было бы ошибкой. Искусный ведущий постарается запомнить существенные части высказываний каждого участника и, цитируя их, будет способствовать логическому завершению дискуссии и упражнения в целом.

Часто группа с помощью кого‑нибудь из участников сходится на общем мнении о том, что выполненное упражнение – неплохая модель реальной жизни, где неразрывно связаны в один узел и деятельность по выполнению определенной задачи, и взаимное восприятие, наблюдение, иногда даже и слежка друг за другом как часть естественного общения людей. Исключить что‑либо из реальной жизни трудно. Поэтому полезно потренироваться и поискать свой способ быть эффективным в существующей реальности, модель которой была только что создана.

Поиск по сайту: